(Ден Трі) – «Випадковий вибір предметів, окрім математики та літератури, призводить до того, що студентам доводиться складати іспити з предметів, які не входять до їхньої спеціалізації, що викликає у них психологічний «шок» та стрес перед іспитом».
Це питання було порушено Департаментом освіти та навчання міста Хошимін у другому документі, в якому наведено коментарі щодо низки запропонованих змін та доповнень до правил вступу до середніх та старших класів Міністерства освіти та навчання .
Згідно з думкою Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, рішення щодо третього предмета іспиту має гарантувати, що воно не вплине на психологічні проблеми, процес оцінювання та вибір предметів учнями старшої школи.
Учні в Хошиміні під час вступного іспиту до 10-го класу (Фото: Нам Ань).
Згідно із загальноосвітньою програмою 2018 року, у старшій школі є 6 обов'язкових предметів, зокрема література, математика, іноземна мова, фізичне виховання, освіта з національної оборони та безпеки, історія, причому вивчення іноземної мови є обов'язковим для учнів з 3-го по 12-й клас.
Решта предметів включають природничі науки (фізика, хімія, біологія), історію, географію, технології та інформаційні технології. Вступаючи до старшої школи, учні можуть не обрати їх для вивчення протягом трьох років навчання через свою професійну орієнтацію.
Таким чином, за даними Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, випадковий вибір предметів, окрім математики та літератури, призводить до того, що учням доводиться складати іспити з предметів, які не входять до їхньої спеціалізації, що викликає у них психологічний «шок» та стрес перед іспитом.
Вибір іноземної мови як третього предмета забезпечує психологічну стабільність, що відповідає цілям професійної орієнтації всіх учнів.
Водночас, вибір іноземної мови відповідає меті поступового перетворення англійської мови на другу мову в школах та спрямований на те, щоб учні стали громадянами світу в майбутньому.
Використання академічних результатів для вступу до 10-го класу призводить до ситуації «прикрашання» академічних записів
Департамент освіти та навчання міста Хошимін стурбований тим, що використання академічних результатів для вступу до 10-го класу призведе до ситуації «прикрашання» академічних записів (Фото: TL).
Щодо організації вступного іспиту до 10-го класу, проект передбачає наступний зміст: Підставою для вступу є результати навчання та результати навчання за роки загальноосвітньої програми на рівні молодшої школи або програми підвищення кваліфікації на рівні молодшої школи предмета вступу. Якщо клас повторюється, використовуються результати року повторного навчання цього класу.
Департамент освіти та навчання міста Хошимін вважає, що використання результатів навчання та результатів чотирирічного навчання в середній школі як основи для вступу може створити несправедливі проблеми під час вступу, що призведе до відсутності консенсусу з боку батьків учнів.
Причина полягає в тому, що на результати навчання учнів у школах може впливати багато різних факторів, таких як місцевість, люди, фізичні можливості тощо. Це впливає на результати навчання учнів, створюючи «перекіс» у результатах оцінювання вчителів, і в довгостроковій перспективі призводить до того, що «прикрашання» академічних записів збільшує можливості учнів.
Пропозиція щодо розширення можливостей населених пунктів на іспиті для 10-го класу
Департамент освіти та навчання запропонував надати департаментам ініціативу в організації іспиту для 10-го класу. Це включає вибір третього предмета іспиту, що відповідає характеристикам та потребам розвитку місцевості; розробку правил організації роботи, спостереження, оцінювання та виставлення оцінок; визначення часу оголошення результатів та контрольних показників.
Департамент освіти та навчання пропонує надати місцевій владі ініціативу на іспиті для 10-го класу (Фото: Хоай Нам).
Така децентралізація допомагає Департаментам освіти та навчання гнучко коригувати організацію іспитів відповідно до цілей розвитку кожного населеного пункту.
Уникайте ситуації, коли кандидата приймають до багатьох навчальних закладів і багатьох типів одночасно, що призводить до дисбалансу в квотах на зарахування учнів у цих навчальних закладах.
Створити умови для старших шкіл для проактивної підготовки приміщень та персоналу відповідно до фактичної кількості учнів.
Забезпечити справедливість при вступі та оптимізувати розподіл студентів відповідно до побажань та здібностей.
Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/chon-ngau-nhien-mon-thu-3-thi-lop-10-co-the-khien-hoc-sinh-soc-tam-ly-20241217150542369.htm
Коментар (0)