Цифрова трансформація в освіті: Починаючи з цифрового контенту та цифрових вчителів.

(Газета «Ден Трі») – Вчителі повинні не лише «навчати, використовуючи технології», а «навчати за допомогою технологій», використовуючи технології як інструмент для стимулювання інтересу учнів до навчання та розвитку їхніх здібностей.

Керуючись вказівками 14-го Національного конгресу та необхідністю суттєвих інновацій, доктор Сай Конг Хонг, колишній заступник директора Департаменту середньої освіти Міністерства освіти та навчання , запропонував аналіз та пропозиції щодо шляху цифрової трансформації в освіті, особливо наголосивши на тому, що успіх не може спиратися виключно на сучасну інфраструктуру та обладнання, а має починатися з якісного цифрового контенту та компетентності вчителів цифрових технологій.

У проекті політичної доповіді, поданому на 14-й Національний з'їзд партії, цифрова трансформація визначена як один з ключових факторів розвитку дошкільної та дистанційної освіти, зміст якого такий: «Інтеграція цифрових компетенцій у навчальну програму загальної освіти».

Конкретний план дій такий: «Розробити та впровадити програму розвитку цифрових людських ресурсів для забезпечення працівників комплексними цифровими навичками, що відповідають вимогам цифрового економічного та соціального розвитку».

Це стратегічно важливий напрямок, який підтверджує, що цифрова трансформація — це не просто тенденція, а суттєва вимога для фундаментальної та комплексної реформи освіти. Для того, щоб цифрова трансформація була ефективною, вкрай важливо почати з розбудови людських ресурсів, цифрових можливостей та розробки високоякісного цифрового контенту, а не просто інвестувати в інфраструктуру та обладнання.

Цифрова трансформація — це не лише впровадження технологій у клас, а й оцифрування знань та впровадження інновацій у зміст, методи та форми навчання. Без добре розробленого, науково обґрунтованого цифрового контенту всі сучасні технології, програмне забезпечення та обладнання — це лише «порожні оболонки».

Тому вкрай важливо розуміти, що цифровий контент є основою та душею цифрової трансформації в освіті.

Було досягнуто багатьох позитивних результатів, але вони все ще значною мірою поверхневі.

В останні роки, особливо після пандемії Covid-19, в'єтнамська освіта досягла багатьох позитивних результатів у застосуванні технологій та просуванні цифрової трансформації.

Більшість навчальних закладів впровадили електронні журнали оцінювання, електронні облікові записи учнів та онлайн-керування учнями; багато шкіл використовують навчальні платформи, такі як ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… Деякі навіть створили власні електронні сховища навчальних ресурсів, банки питань та системи онлайн-навчання.

Вихователька дитячого садка та учні в Хошиміні під час уроку з використанням електронних пристроїв (Фото: Хуєн Нгуєн).

Однак, якщо придивитися до практичної реальності, то можна побачити, що цей процес відображає лише верхівку айсберга цифрової трансформації. Більшість заходів залишаються на рівні управління та не призвели до справжнього впровадження інноваційних методів навчання.

У багатьох місцях «цифрову трансформацію» ототожнюють із «викладанням за допомогою PowerPoint» або «записом лекцій», тоді як навчальний зміст не було перероблено відповідно до цифрового середовища. В результаті навчання залишається пасивним, а вчителі все ще читають лекції в односторонній манері, єдиною відмінністю є «перехід від дошки до екрану».

Електронні плани уроків та електронні уроки необхідно розуміти правильно.

Одна з основних причин, чому цифрова трансформація в освіті залишається значною мірою поверхневою, полягає в неправильному розуміння понять «електронні плани уроків» та «електронні уроки».

По суті, справжній цифровий план уроку – це повний оцифрований педагогічний дизайн, що включає всі необхідні компоненти: чіткі навчальні цілі, мультимедійний цифровий контент (текст, зображення, відео, симуляції тощо), методи організації онлайн-навчання, інструменти оцінювання, зворотний зв'язок та керівництво для самостійного навчання учнів.

Так само, урок електронного навчання – це не просто відео чи слайд, а цифровий навчальний процес, який передбачає взаємодію, зворотний зв’язок та самооцінку студентів.

Без цих елементів урок буде суто технічним і не матиме педагогічної цінності. Тому, перш ніж інвестувати в інфраструктуру, сектору освіти необхідно стандартизувати концепцію та професійні вимоги до цифрового контенту.

Тільки за умови правильного розуміння та належного впровадження цифрова трансформація дійсно буде глибокою та сприятиме справжнім інноваціям у викладанні та навчанні.

Вчителі – в центрі процесу цифрової трансформації.

В епоху технологій вчителі залишаються ключовим фактором успіху цифрової трансформації. Вчителі є не лише користувачами технологій, а й «архітекторами цифрових знань», які проектують, створюють та координують навчальну діяльність у цифровому середовищі.

Вчителі найкраще розуміють своїх учнів і знають, як обрати правильний контент, методи та інструменти. Тому лише вони можуть створювати цифровий контент зі справжньою педагогічною цінністю.

Однак важливо визнати, що не весь контент можна або потрібно оцифрувати. Уроки етики, життєвих навичок, фізичного виховання чи мистецтва все ще повинні проводитися у фізичному середовищі, щоб учні могли пережити та відчути їх на власні очі.

Збалансоване поєднання очного та онлайн-навчання (змішане навчання) допоможе використовувати сильні сторони технологій, не втрачаючи гуманістичної сутності освіти.

Щоб вчителі могли ефективно виконувати свої обов'язки в нову еру, необхідні комплексні та постійні програми навчання цифровим навичкам. Урядові установи повинні негайно видати стандарти цифрової компетентності для вчителів, чітко визначивши вимоги до навичок розробки цифрових планів уроків, організації цифрового викладання та навчання, а також оцінювання онлайн-навчання.

Вчителі є вирішальним фактором у цифровій трансформації (ілюстративне зображення: Хуєн Нгуєн).

Водночас, існує потреба в політиці, яка б заохочувала створення цифрового контенту – визнаючи високоякісні електронні лекції та цифрові навчальні матеріали професійними продуктами, з механізмами оцінювання, захисту авторських прав та обміну в рамках національної системи відкритих освітніх ресурсів.

Паралельно слід створити національну систему стандартів цифрового контенту, яка слугуватиме основою для розробки уніфікованих, безпечних та відповідних навчальних матеріалів, що відображають в'єтнамську ідентичність.

Створення національного центру цифрових навчальних ресурсів також є необхідним кроком, що надає вчителям місце для обміну, співпраці та спільної розробки високоякісних навчальних матеріалів для всієї системи освіти.

Збереження гуманістичної сутності освіти в цифрову епоху.

Незалежно від того, наскільки розвиненими стають технології, освіта залишається людською справою. Жодне програмне забезпечення не може замінити емоції, відданість та серце вчителя.

Цифровий урок може бути захопливим, але він не може замінити підбадьорливого погляду чи слів вчителя, звернених до його учнів. Тому цифрова трансформація має сенс лише тоді, коли технології служать людству, а не тоді, коли вони затьмарюють гуманістичні цінності навчання. Збереження цього означає збереження суті освіти, де людина знаходиться в центрі, а технології – лише інструмент.

Цифрова трансформація в освіті — неминуча тенденція, але для успіху вона має починатися з якісного цифрового контенту та інноваційних цифрових вчителів.

Вчителі в Хошиміні вивчають моделі роботів у рамках «Тижня цифрової трансформації Хошиміна 2023» (Фото: Хуєн Нгуєн).

Дійсно ефективний цифровий план уроку не може бути лише кількома слайдами; це має бути навчальний план, який об'єднує зміст, методи, взаємодію та самооцінювання.

Вчителі повинні не лише «навчати, використовуючи технології», а «навчати за допомогою технологій», використовуючи технології як інструмент для пробудження інтересу учнів до навчання та розвитку їхніх здібностей.

Тільки за умови правильного розуміння та впровадження цифрова трансформація може справді стати глибокою революцією знань, сприяючи реалізації духу проекту політичної доповіді 14-го Національного з'їзду партії: «Побудова сучасної національної системи освіти, на рівні з регіоном та світом».

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm