Виявлення нових можливостей
Виступаючи на церемонії з нагоди 120-річчя Ханойського національного університету, Генеральний секретар і президент То Лам наголосив: «Партія прийняла дуже важливі стратегічні рішення, такі як Резолюція 57 Політбюро про прориви в розвитку науки, технологій, інновацій та національної цифрової трансформації; Резолюція 71 про прориви в розвитку освіти та навчання; Резолюція 80 про розвиток в'єтнамської культури...»
Напрямок зрозумілий, інституції відкриваються, а ресурси готуються. Найважливіше питання зараз полягає в тому, що сектор освіти в цілому повинен діяти — діяти рішуче, ефективно та ретельно — для реалізації прагнення до високого розвитку в найближчі десятиліття, прагнучи вивести країну з відсталості та піднятися до групи розвинених країн до 2045 року.
З точки зору низового рівня, пані Нгуєн Тхі Ван Хонг, директорка середньої школи Чуонг Дуонг (Хонг Ха, Ханой ), оцінила це як дуже точну та своєчасну директиву, особливо з трьох причин:
По-перше, Генеральний секретар і Президент поставили освіту на перше місце, поряд з наукою, технологіями та культурою (через Резолюції 57, 71 та 80). На практиці, керуючи середніми школами, вчителі часто викладають за навчальною програмою, не пов'язуючи її з вимогами країни до творчої та цифрової трансформації. Тобто, середня освіта повинна не лише навчати знанням, а й розвивати навички вирішення проблем та знайомити учнів з технологіями з раннього віку.
По-друге, акцент на «рішучих та ретельних діях» слугує застереженням від проблеми «хороших рішень, але поганого впровадження на низовому рівні». З точки зору управління, пані Хонг вважає, що найслабшими аспектами є організація, впровадження, нагляд та підзвітність. Вимога зараз полягає в реалізації прагнень, а це означає, що це не може бути просто формальністю; має бути дорожня карта та вимірювані показники.
«По-третє, крайній термін 2045 року створює явний тиск часу. Для директора школи це означає, що ми повинні негайно змінити наші методи навчання, методи оцінювання та співпрацю з технологічними компаніями, інакше сьогоднішні учні – учні початкової та середньої школи – не зможуть керувати країною, щоб вона стала передовою розвиненою державою після закінчення навчання у 2045 році», – наголосила пані Ван Хонг.
Конкретні рішення
Виходячи з цього, пані Ван Хонг запропонувала три групи рішень з точки зору управління об'єктами:
Щодо управління установами, слід запровадити пілотний механізм для забезпечення відповідальності шкіл за інновації. Наразі директори шкіл дуже бояться помилятися, оскільки інспектори та аудитори можуть легко знайти недоліки, випробовуючи нові моделі (наприклад, проектне навчання, використання штучного інтелекту в класі).
Ми пропонуємо Міністерству освіти та освіти разом з місцевими органами влади розробити «систему безпечного судового розгляду» – якщо школа зареєструється для участі в пілотній програмі та публічно оголошує про свій план, вона має бути звільнена від відповідальності за незначні помилки, відповідаючи лише за цілі навчання та професійну етику.
Зокрема, прориви неможливі, якщо нинішній викладацький склад продовжуватиме навчатися за старим методом. Насправді багато старших вчителів досі мають труднощі з інтерактивними дошками, не кажучи вже про інтеграцію цифрового мислення.
Згідно з пропозицією пані Ван Хонг, управлінському агентству слід дослідити можливість відкриття пулу для найму вчителів-інженерів або ІТ-фахівців (з короткостроковою педагогічною підготовкою) для викладання технологій, інформатики та предметів STEM.
Для існуючих вчителів має бути політика винагородження їх на основі їхніх фактичних можливостей цифрової трансформації (а не лише теоретичних іспитів) та дозвіл на скорочення навчальних годин для участі в командах з розробки цифрових уроків.
Директиви Генерального секретаря та Президента буде важко виконати, якщо сектор освіти буде залишено напризволяще. Пані Хонг запропонувала включити показники розвитку загальної освіти (наприклад, відсоток шкіл, які досягли 3-го рівня цифрової трансформації або вище, відсоток учнів, які досягли практичних навичок вирішення проблем шляхом незалежного оцінювання) до критеріїв оцінювання ключових посадовців на рівні провінцій та комун.
Тільки тоді населені пункти справді інвестуватимуть у мережеву інфраструктуру та обладнання, а також створюватимуть умови для співпраці шкіл із технологічними компаніями.
«Коротко кажучи, підхід дуже правильний; проблема полягає в механізмі впровадження, готовності прийняти зміни та підзвітності, пов’язаній з ресурсами на кожному рівні управління. Найбільше ми очікуємо сміливості з боку макрорівня, щоб дозволити школам робити речі по-іншому, експериментувати та не використовувати результати іспитів як єдиний показник», – висловила своє побажання пані Нгуєн Тхі Ван Хонг.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html
Коментар (0)