Багато директорів шкіл кажуть, що нові рекомендації щодо інтегрованого викладання предметів створюють гнучкість та збільшують автономію, але є лише тимчасовим рішенням, оскільки труднощі вчителів все ще існують.
24 жовтня Міністерство освіти та освіти опублікувало рекомендації щодо вирішення труднощів у викладанні двох предметів: природничих наук (включаючи фізику, хімію, біологію), історії та географії , які разом відомі як інтегровані предмети. Нові рекомендації були опубліковані після того, як Міністерство отримало численні коментарі від вчителів, у яких зазначалося про труднощі у викладанні цього предмета, головним чином через брак спеціалізованих вчителів.
Щодо природничих наук , Міністерство рекомендує школам призначати вчителів з досвідом, що відповідає змісту, згідно з навчальною програмою. Вчителі-предметники в кожному класі координуватимуть свою роботу з іншими вчителями для перевірки, оцінювання та уніфікації балів учнів.
Що стосується історії та географії , школи можуть організувати одночасне викладання історії та географії, тобто не обов'язково викладати всю історію перед викладанням географії, а можна викладати їх паралельно в один і той самий період часу. Тестування та оцінювання також проводяться з кожного предмета.
Пан Нгуєн Цао Куонг, директор середньої школи Тай Тхінь району Донг Да міста Ханой , зазначив, що багато шкіл також викладають за інтегрованою навчальною програмою або викладають окремі предмети паралельно. Спільним для них є те, що кожен вчитель-предметник відповідає за цей предмет, кількість вчителів, які можуть викладати за інтегрованою навчальною програмою, дуже обмежена.
Наприклад, природничі науки викладають вчителі хімії, фізики та біології, а не один вчитель, як це роблять вчителі історії та географії. Завдання щодо створення тестових питань та оцінювання учнів також узгоджується та розподіляється між вчителями.
«Загалом, для шкіл, які мали інтегровані навчальні рішення протягом останніх кількох років, цей навчальний контент не є новим», – сказав пан Куонг.
Вчителі та учні середньої школи Тай Тхін на церемонії відкриття 2023-2024 навчального року, серпень 2023 року. Фото: шкільна фан-сторінка
Однак, пан Куонг оцінив новий документ Міністерства освіти як дуже детальний. Це показано в додатку, де чітко зазначено кількість розділів та завдань кожного етапу.
Окрім професійного змісту, Міністерство надає детальні інструкції щодо призначення відповідального персоналу за предмети. Наприклад, у тестуванні та оцінюванні двох інтегрованих предметів чітко зазначено, що директор повинен «призначити вчителів, відповідальних за предмет у кожному класі».
«Детальні інструкції допомагають розгубленим школам знаходити рішення щодо людських ресурсів та інтегрованих навчальних планів», – сказав пан Куонг.
Директор державної середньої школи в районі Бадінь, Ханой, заявив, що документ Міністерства демонструє гнучкість та підвищує ініціативність шкіл. Це проявляється в тому, що Міністерство не змушує всі школи викладати інтегровані курси однаково, а лише пропонує викладати кожен предмет послідовно або паралельно.
Експерт з Інституту освітніх досліджень Університету освіти міста Хошимін також погодився, що інтегровані рекомендації щодо навчання розширюють можливості вчителів та шкіл. Замість того, щоб нав'язувати жорсткі вимоги, змушуючи вчителів викладати міждисциплінарні предмети, за новими рекомендаціями Міністерство дозволяє вчителям викладати та оцінювати окремі предмети, а потім узгоджувати загальний бал за цей інтегрований предмет.
«Це практичне рішення в ситуації, коли багато населених пунктів та шкіл стикаються з труднощами. Але загалом Міністерство все ще наполегливо йде шляхом інтегрованого навчання», – сказав він.
Учні середньої школи Тран Куанг Кхай, 12-й округ, на уроці природничих наук, квітень. Фото: NQ
Однак, пан Нгуєн Нгок Фук, заступник директора середньої школи Тран Зуй Хунг у Ханої, визнав, що це лише тимчасове рішення. Причина, чому інтегроване навчання не відповідає очікуванням, полягає в нестачі спеціалізованих вчителів, а також у тому, що для навчання нинішнього педагогічного складу потрібно більше часу. Щоб викладати інтегроване навчання відповідно до духу нової програми, Міністерству необхідно подолати цю труднощі.
«Я думаю, що це також вимагає від університетів підготовки студентів з природничих наук, історії та географії для роботи у своїй галузі», – сказав пан Фук.
Директор середньої школи Хьюнь Кхуонг Нінь у місті Хошимін Цао Дик Хоа також зазначив, що в довгостроковій перспективі міністерству необхідно прагнути до того, щоб вчителі могли викладати міждисциплінарні предмети, тоді як у нових рекомендаціях згадується переважно про вчителів, які викладають один предмет.
За словами пана Хоа, протягом наступних 1-2 років школи поступово ознайомляться з інтегрованим навчанням, вчителі отримають більше досвіду та почнуть приймати учнів, які закінчують регулярні курси з природничих наук, історії та педагогіки географії. На той час Міністерство повинно мати керівництво, зосереджуватися та заохочувати школи до викладання інтегрованого навчання відповідно до духу нової програми.
Директор школи Нгуєн Цао Куонг наголосив, що найближчим часом, незалежно від застосованого методу, школи повинні ставити інтереси учнів на перше місце, оскільки знання, отримані в середній школі, відіграють фундаментальну роль у допомозі учням обрати комбінацію предметів та зорієнтувати свою кар'єру, коли вони йдуть до старшої школи.
«У цей перехідний час вчителі повинні бути відданими, проактивними та відповідальними. Ми повинні докласти всіх зусиль, щоб не впливати на учнів», – сказав пан Куонг.
Пан Фук зазначив, що окрім виконання інструкцій, школи повинні одночасно заохочувати вчителів окремих предметів до підвищення та вдосконалення своїх навичок інтегрованого викладання. Нова програма буде застосована до 8-го класу цього року та 9-го класу наступного року. Це два класи з поглибленими програмами та уроками, які поєднують багато знань. Щоб добре викладати, вчителі окремих предметів також повинні знати про інтеграцію.
Тхань Ханг - Ле Нгуєн
Посилання на джерело
Коментар (0)