Поштовх до інновацій у викладанні та навчанні від випускного іспиту 2025 року

Позитивні сигнали зі спектру балів, з одного боку, показують багато перспектив у впровадженні нової програми, водночас висуваючи вимоги для продовження інновацій у викладанні в школах, що відповідають вимогам розвитку здібностей учнів.

Результати тестів точно відображають якість викладання.

«Мета освітніх інновацій — допомогти учням розвинути свої особистісні якості та здібності, а також навчитися творчо застосовувати отримані знання в реальному житті. Це чітко демонструють предмети цьогорічного випускного іспиту. Результати іспиту в основному відображають якість викладання у старшій школі відповідно до Програми загальної освіти 2018 року».

Висловлюючи таку думку, пан Ле Ван Хоа, директор Центру безперервної освіти – інформаційних технологій, іноземних мов провінції Куанг Трі (Нам Донг Ха, Куанг Трі), зазначив: «Цього року учні вперше змогли скласти іспит на випускний іспит у середній школі в новому форматі, зі знаннями, які є широко відкритими. Однак, з результатів іспиту видно, що учні та вчителі в основному підійшли до змін в іспиті та активно впроваджували інновації у свої методи навчання та викладання, адаптуючись до них».

Наприклад, щодо предмета «Література» спочатку виникали занепокоєння, оскільки на іспиті не використовувалися матеріали з підручників; але цей предмет мав досить високий діапазон балів, що свідчить про те, що напрямок іспиту відповідав здібностям учнів. Щодо математики, то значне впровадження інновацій у викладання та навчання, адаптація до вимог предмета «Математика» Програми загальної освіти 2018 року; подолання таких недоліків, як зубріння, випадковий вибір відповідей та випадкове жеребкування.

За словами доцента, доктора Тран Тхань Нама, віце-президента Університету освіти ( Ханойського національного університету), випускний іспит 2025 року є першою віхою у впровадженні Програми загальної освіти 2018 року, що відображає навчальні здібності учнів, які повністю вивчили нову програму у старшій школі. Дані розподілу балів цього року демонструють багатовимірну картину, особливо ілюструючи, наскільки далеко просунулося викладання та навчання в школах у напрямку розвитку здібностей.

Відповідно, результати з предметів література, історія та географія показують, що учні досить добре адаптувалися до нових екзаменаційних питань, що доводить, що викладання та навчання відповідно до орієнтації на розвиток здібностей було добре впроваджено школами. Наприклад, з літератури, хоча нові екзаменаційні питання та матеріали повністю виходять за рамки підручників, результати учнів по всій країні все ж досягли дуже позитивних результатів (середній бал 7,0).

Це відображає те, що студенти знайомі з навичками презентації, аргументації та письма, пов'язаними з практикою; методи навчання вчителів спрямовані на кращий розвиток мислення та мовних здібностей студентів. Аналогічно, фізика, історія та географія помітно покращилися з точки зору диференціації та здатності справлятися з ситуаціями, знань, пов'язаних з практикою...

Результати лише іспиту з математики показують, що в місцевих громадах все ще існує розрив у адаптації від «навчання на основі тестів» до «навчання на основі компетентностей»; учні все ще мають труднощі з практичними ситуаціями в інтегрованих математичних задачах. Це вимагає подальшого сприяння інноваціям у викладанні цього предмета в школах у напрямку розвитку компетенцій, пов’язаних з практикою.

«Я вважаю, що сильною стороною цьогорічного іспиту, яку потрібно просувати, є підхід, що базується на вихідних стандартах/вимогах Програми загальної освіти 2018 року. Іспит стандартизований, має добру диференціацію, підходить для мети закінчення середньої школи та є надійною основою для вступу до університету».

«Зміст іспиту пов’язаний з практикою, зосереджуючись на навичках мислення, спрямованих на вирішення проблем, відповідно до орієнтації оцінювання компетенцій. Такі предмети, як література, географія та історія, краще трансформували методи викладання та навчання відповідно до цього підходу», – прокоментував доцент, доктор Тран Тхань Нам.

Заняття в середній школі Lam Kinh, Thanh Hoa. Фото: НТКС

Перехід від «експериментального навчання та викладання» до «компетентнісного навчання та викладання»

Також із загальної практики, пан Нгуєн Мінь Дао - директор середньої школи Лам Кінь (Лам Сон, Тхань Хоа) оцінив, що цьогорічний розподіл балів досить точно відображає якість освіти; екзаменаційні питання були належним чином покращені, учні та вчителі добре адаптувалися. Аналіз результатів іспитів також змінює спосіб навчання у середніх школах, адаптуючись до мети оцінювання здібностей.

Середня школа Лам Кінь ретельно вивчатиме бали, розподіл балів та інші показники, щоб визначити сильні та слабкі сторони; враховуватиме рівень досягнення цілей програми, здатність формувати якості, здібності учнів та їх відповідність реальності. Школа також визначатиме труднощі та виклики у впровадженні програми, включаючи зміст, методи, персонал, обладнання, координацію між відповідними сторонами. На основі результатів аналізу коригуватиме навчальні плани, методи оцінювання та інші освітні заходи, щоб краще відповідати фактичній ситуації.

За словами пана Нгуєн Мінь Дао, отримані з іспиту уроки, для покращення якості освіти школам необхідно подальше посилення професійної підготовки вчителів, особливо в галузі активних методів навчання, оцінювання на основі компетенцій та застосування інформаційних технологій.

Розробляти лаконічний, практичний та реальний зміст уроків. Використовувати різноманітні методи оцінювання, що відповідають освітнім цілям, та точно оцінювати фактичні здібності учнів. Водночас інвестувати в модернізацію приміщень та навчального обладнання, а також зміцнювати координацію між школами, сім'ями та суспільством у навчанні учнів.

Пан Ле Ван Хоа зазначив, що школи повинні продовжувати просувати інновації в методах викладання та навчання; основна увага приділяється навчанню та покращенню здатності учнів до самостійного навчання, щоб відповідати вимогам освітніх інновацій. Вчителі відіграють роль супутників, наставників та орієнтують учнів у навчанні; гнучко використовують різні методи та прийоми навчання, поєднують сучасні та активні форми навчання. Поряд з цим, рішуче сприяють застосуванню знань для вирішення практичних проблем.

Пан Ле Ван Хоа запропонував продовжити впровадження інновацій у питаннях шкільного випускного іспиту з метою посилення диференціації, щоб чітко визначити кожну групу учнів, прагнучи як точно оцінити здібності учнів, так і слугуючи основою для вступу до університету. Повинен бути механізм, який би сприяв школам у сільській місцевості та неблагополучних районах в організації додаткових навчальних годин для учнів з обмеженими можливостями самостійного навчання для покращення загальної якості.

Вказуючи на основні проблеми, на вирішенні яких необхідно зосередитися за результатами цього іспиту, доцент, доктор Тран Тхань Нам зазначив, що необхідно серйозно розглянути впровадження програми з математики, якщо ми хочемо збільшити кількість висококваліфікованих людських ресурсів у сферах STEM, нових матеріалів, відновлюваної енергетики, напівпровідникових технологій та квантових технологій.

З іншого боку, подолати розрив у перетворенні методів навчання та оцінювання на компетентнісні підходи між навчальними закладами та місцевими органами влади; розрив у можливостях розробляти навчально-оцінювальну діяльність відповідно до орієнтації вчителів на компетентність. Водночас переглянути та забезпечити поглиблене навчання з розробки інтегрованих та диференційованих уроків, інноваційних методів оцінювання та використання технологій для підтримки навчання з метою розвитку компетентності.

Існують відмінності в соціальній психології до, після дня іспиту та після оголошення розподілу балів. Можливо, початкова реакція на цьогорічний іспит, особливо з математики та англійської мови, зумовлена головним чином усвідомленістю, підходом та освітнім мисленням.

Однак опублікований розподіл балів не такий «шокуючий», як настрої спільноти, а відображає стандартизований іспит та добре диференційований іспит. Це необхідний поштовх для коригування підходу до сприйняття всього сектору освіти зокрема та суспільства загалом підходу до оцінювання компетенцій відповідно до вимог Програми загальної освіти 2018 року. - Доцент, доктор - Тран Тхань Нам

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html