Вища освіта: Розбудова всебічної автономії, розвиток високоякісних людських ресурсів

Вранці 31 жовтня Центральна комісія з пропаганди та масової мобілізації (місцевий відділ 3) у співпраці з Університетом освіти міста Хошимін організувала семінар на тему «Університетська освіта – побудова всебічної автономії та розвиток високоякісних людських ресурсів у дусі Резолюції 71-NQ/TW».

У дискусії взяли участь пан Хюїнь Тхань Дат – заступник голови Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації, а також багато делегатів, науковців та представників керівників вищих навчальних закладів.

Захід має на меті конкретизувати дух Резолюції 71-NQ/TW Політбюро щодо розвитку освіти та навчання, створивши форум для діалогу між управлінськими органами, науковцями та університетами у сприянні автономії, підзвітності та мобілізації соціальних ресурсів для вищої освіти.

Розвиток педагогічного колективу в новий період

Проф. доктор Хюїнь Ван Сон, ректор Університету освіти міста Хошимін, наголосив, що період 2026-2035 років є періодом прискорення модернізації освіти, реалізації Стратегії розвитку освіти до 2030 року, бачення 2045 та Планування мережі вищих навчальних закладів та педагогічних закладів до 2050 року.

У якому педагогічний колектив є вирішальним фактором якості загальної освіти, що вимагає синхронних рішень у педагогічній підготовці та розвитку персоналу.

За словами професора Сона, сучасна система навчальних закладів для вчителів є досить різноманітною, а якість внеску в педагогічну галузь значно покращилася.

Рівень відповідності вчителів стандартам згідно із Законом про освіту 2019 року становить 92% на початковому рівні та 95% на середньому рівні (період 2024-2025 років).

Студенти Промислового університету міста Хошимін на заняттях. Фото: IUH.

Однак, все ще існують обмеження, такі як брак вчителів з деяких нових предметів, нерівномірний цифровий потенціал та адаптивність, неадекватна політика щодо заробітної плати та надбавок, а також неадекватні механізми децентралізації управління персоналом.

Виходячи з цього, професор Хюїнь Ван Сон запропонував чотири ключові напрямки на період 2026-2035 років, включаючи стандартизацію, модернізацію, персоналізацію та інтеграцію.

Пан Сон зазначив, що необхідно впровадити інновації в програмі підготовки вчителів у напрямку практичності та міжнародної інтеграції, пов’язавши навчання з вимогами Програми загальної освіти 2018 року.

«Ми повинні стандартизувати стандарти результатів відповідно до можливостей, сприяти застосуванню технологій, педагогічному моделюванню, змішаному навчанню та інтернаціоналізувати навчання, щоб створити основу для формування команди вчителів з цифровими здібностями, професійними якостями та здатністю до інтеграції», – сказав професор Сон.

Одним із напрямків, на якому він особливо наголосив, був розвиток потенціалу викладацького складу щодо персоналізації та цифрової трансформації.

Відповідно, необхідно створити електронні профілі компетенцій для кожного вчителя, впровадити гнучкі навчальні модулі, підвищити цифровий потенціал – творчий потенціал та сформувати екосистему навчання протягом усього життя в загальноосвітніх школах.

Водночас він рекомендував удосконалити механізм політики, перейти від адміністративного механізму до впорядкування, підзвітності та автономії; водночас покращити заробітну плату, надбавки, умови праці, створити фонд розвитку педагогічного персоналу та заохочувати соціалізовані інвестиції в педагогічну освіту.

«Якщо ми інвестуватимемо значні кошти в політику, співпрацю та цифрову трансформацію, ми неодмінно зможемо підготувати команду висококваліфікованих вчителів – це основа, мотивація та засоби для створення команди дружніх, всебічних та інтегрованих вчителів», – підтвердив пан Сон.

Мобілізація ресурсів – ключ до інвестицій в освіту

За словами доцента доктора Дам Сао Мая, віце-президента Промислового університету міста Хошимін, національне бачення до 2045 року визначає прагнення ввести В'єтнам до групи 20 провідних країн світу в галузі освіти.

«Серцем» цього бачення є вища освіта – колиска висококваліфікованих людських ресурсів, фундамент науки, технологій та інновацій.

Однак, щоб досягти цього прагнення, в'єтнамська вища освіта стикається з великою проблемою нестачі інвестиційних ресурсів.

Пані Май навела дані Світового банку, які показують, що В'єтнам наразі витрачає лише близько 0,33% ВВП на вищу освіту – це нижче за середній показник по регіону в 1%.

Державний бюджет наразі розподіляється за механізмом «розподілу», який базується на кількості, а не на ефективності навчання, тоді як плата за навчання жорстко контролюється і не покриває витрати на навчання відповідно до міжнародних стандартів.

«Резолюція 71-NQ/TW вважається важливим поворотним моментом. Автономія університетів не означає, що держава відмовляється від інвестицій, а радше інвестує відповідно до результатів, на основі продуктів, дослідницьких проектів, патентів або навчальних програм, які пройшли випробування всередині країни та на міжнародному рівні», – сказала пані Май.

Доцент, доктор Дам Сао Май, віце-ректор Промислового університету міста Хошимін, представив доповідь. Фото: Туї Лінь.

У Промисловому університеті міста Хошимін це мислення реалізується через зосередження на якості та ефективності навчання.

Наразі школа має 6 програм, що відповідають міжнародним стандартам акредитації ABET; понад 700 міжнародних статей, з яких 42% знаходяться в групах Q1 та Q2; понад 90% студентів мають роботу одразу після закінчення навчання.

Бізнес також активно підтримує один одного через лабораторії, що спонсоруються корпораціями, такі як світлодіодна кімната цементного заводу Ha Tien (3,9 мільйона доларів США), кімната робототехніки, що підтримується ABB Vietnam, або Центр рішень для опалення, вентиляції та кондиціонування повітря, що спонсорується Panasonic.

Це модель «подвійної вигоди», де підприємства мають середовище для досліджень та розробок (R&D) продукту безпосередньо в школі, а школа має доступ до сучасних технологій.

Доцент, доктор Дам Сао Май, зазначив, що для досягнення прориву в мобілізації ресурсів державі необхідно завершити розробку правової бази для освітніх трастових фондів, застосувати інноваційні податкові стимули, подібні до моделі Національного університету Сінгапуру, та водночас впровадити механізм замовлення та розподілу.

Університетам необхідно професіоналізувати розвиток партнерських відносин, забезпечити абсолютну фінансову прозорість та публікувати щорічні незалежні аудиторські звіти для зміцнення довіри з боку суспільства.

«Усі ресурси можуть спрямовуватися лише туди, де є довіра. Коли інвестори чітко знають, як використовуються їхні внески та наскільки ефективно вони використовуються, вони будуть готові супроводжувати освіту», – наголосила пані Май.

На семінарі було записано 17 презентацій від 14 навчальних закладів з усієї країни, що охоплювали такі теми, як всеохопна автономія, державно-приватне партнерство, розвиток викладацького складу, «тристоронні» зв'язки та стратегія інтернаціоналізації для в'єтнамських університетів.

Презентації на семінарі були дуже практичними, висвітлюючи багато моделей, рішень та рекомендацій для реалізації духу Резолюції 71-NQ/TW в системі університетської освіти.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-kien-tao-tu-chu-toan-dien-phat-trien-nhan-luc-chat-luong-cao-post754769.html