Вчора вранці (25 жовтня) В'єтнамський інститут освітніх наук Міністерства освіти та навчання у співпраці з Фондом щасливих шкіл Лоф організував семінар на тему «Щасливі школи у В'єтнамі».
Не академічні досягнення, а любов є важливим фактором у створенні щасливої школи.
УНИКНІТЬ ДЕФОРМАЦІЇ
Виступаючи на семінарі, пан Ву Мінь Дик, директор Департаменту вчителів та персоналу управління освітою (Міністерство освіти та навчання), поділився тим, що Міністерство усвідомлює, що учні, вчителі та школи зазнають дедалі більшого тиску, особливо в контексті буму соціальних мереж. Кожна дія вчителя, навіть дуже незначний недогляд, стає «бурею» в соціальних мережах. Це робить вчителів дуже вагаючимися, боячимися або нездатними висловити свої справжні почуття. Тому з 2018 року Міністерство освіти та навчання започаткувало побудову щасливих шкіл за трьома основними критеріями: любов, безпека та повага.
Пан Дик вважає, що з того часу й дотепер різноманітність щасливих шкіл свідчить про зацікавленість вчителів у пошуку позитивних освітніх рішень, які відповідають контексту часу. Однак під час впровадження щасливих шкіл Міністерство освіти та навчання помітило деякі тенденції розвитку, які не відповідають меті, включаючи комерціалізацію, появу невідповідних критеріїв та експлуатацію в економічних цілях. Тому пан Ву Мінь Дик вважає, що в майбутньому державне керівництво неодмінно повинно буде вжити відповідних управлінських заходів.
Зокрема, по-перше, Міністерство освіти та професійної підготовки високо поважає різноманітність та відмінності у побудові щасливих шкіл, але основні цінності необхідно об'єднати, щоб уникнути спотворень, які несумісні з метою створення щасливої школи. По-друге, побудова щасливих шкіл повинна виходити з внутрішніх потреб кожної школи та окремої людини, а не перетворюватися на рух чи критерій змагання, який школи змушені впроваджувати. Якщо ми перетворимо це на загальнонаціональний рух та критерій змагання, це ненавмисно створить тиск на школи та вчителів.
«Однак, якщо ми хочемо зробити створення щасливих шкіл самоініціативною потребою для шкіл, нам потрібно розробити дуже специфічний контент, моделі та підходи, які поважають відмінності кожної людини», – підтвердив пан Дюк.
« Академічні досягнення не мають великого значення для прогнозування щастя»
Луїза Окленд, викладачка Оксфордського університету (Велика Британія) та експертка з питань добробуту, стверджує, що щасливіші молоді люди досягають кращих результатів, що позитивно впливає на успішність у навчанні та неакадемічні аспекти, включаючи психічне здоров'я, поведінку, самооцінку, ефективність, мотивацію та зниження рівня відсіву. «Порівняно з емоційним та поведінковим здоров'ям, академічні досягнення є менш важливим предиктором щастя у дорослому віці», – стверджує Окленд.
Пан Нгуєн Ван Хоа, голова освітньої системи Нгуєн Бінь Кхіем ( Ханой ), згадує перші роки заснування школи, коли вона завжди дотримувалася освітньої філософії та цілей навчання видатних, талановитих учнів, які стали б цінним надбанням суспільства. Однак, коли це було застосовано до реальності, виникло багато проблем, які призвели до розвіювання «ідеології навчання талановитих людей»: учні почали заважати навчанню, відмовлялися вчитися та створювали проблеми; вчителів ображали, і вони йшли до директора «скаржитися», але, не витримавши тиску, звільнялися; батьки, бачачи, що їхні діти не прогресують, також йшли до директора «скаржитися»...
«Батьки очікують від своїх дітей успіхів у школі. Школа запроваджує суворі заходи та правила. Багато вчителів змушені залишати професію, бо не можуть витримати тиску з боку приватних шкіл. Я цілими днями «розглядаю судові позови», і іноді думаю: чому життя директора таке важке!», – розповів пан Хоа.
Він вирішив, що має змінити школу та змінити себе: «Я думав про те, щоб звільнити учнів, послабивши правила та норми в школі. Багато людей вважають, що чим більше правил, тим легше керувати учнями. Однак реальність показує, що чим більше правил нав'язує школа, тим більше учнів намагаються їх порушити, бо вони перебувають у підлітковому віці, віці гіперактивності та бешкетування».
Пан Хоа переконав вчителів та себе любити своїх учнів і не застосовувати суворих дисциплін, коли учні роблять помилки або отримують низькі оцінки. Вчителі не повинні надто зосереджуватися на досягненнях чи ганятися за оцінками, а також повинні завжди створювати життєрадісну атмосферу в класі. «Я раджу вчителям не дивитися на учнів, ґрунтуючись на класифікації чи оцінках», – поділився пан Хоа.
Пан Нгуєн Ван Хоа також стверджував, що гонитва за досягненнями призведе до втрати студентами незалежності та впевненості в собі, перетворюючи їх на «практиків», які не є творчими особистостями. Навчання – це лише одна зі здібностей людини, і жоден учень не є за своєю суттю слабким; освіта повинна зосереджуватися на прогресі та розвитку учнів, а не на досягненні високих балів та досягнень.
Щастя приходить від простих речей
Нещодавно Департамент освіти та навчання округу Бадінь (Ханой) підвів підсумки першого року впровадження проекту «Щаслива школа» в кількох школах округу. Історії щастя, якими поділилися на цій оглядовій зустрічі, були дуже простими, не пов’язаними з академічними досягненнями, оцінками чи рейтингами.
Пані Нгуєн Лоан, вчителька громадянської освіти в експериментальній початковій, середній та старшій школі, висловила свою радість від того, що відчуває любов учнів до її предмета: «Завтра у вас урок, ми його дуже чекаємо…», одне лише речення глибоко зворушило мене, бо предмет, який я викладаю, часто вважається сухим і другорядним…
Пані Нгуєн Лоан, вчителька громадянської освіти (експериментальна початкова, середня та старша школа)
Не може бути єдиної моделі, яка підійде для кожної школи.
Професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, вважає, що концепції щасливої школи зараз приділяється велика увага у В'єтнамі. Тому систематичне та всебічне розуміння елементів, що створюють щасливу школу, є питанням, що турбує всю громаду. За словами професора Віня, щаслива школа – це та, яка розвивається відповідно до умов та можливостей кожної школи, і не може бути єдиної моделі, яка підходить для всіх шкіл. Однак, важливо створити науково обґрунтовану, сучасну та стандартизовану освітню програму, спрямовану на створення щасливих шкіл у В'єтнамі, відповідно до світових тенденцій. Це одна з важливих основ для побудови щасливої школи, де завжди панує почуття любові, прийняття різноманітності, повага до індивідуальності, інклюзія, виховання фізичного та психічного здоров'я, а також розвиток інтелекту кожної школи, кожного вчителя та кожного учня.
Посилання на джерело
Коментар (0)