Щоб школа була справді щасливою

Вчора вранці (25 жовтня) В'єтнамський інститут освітніх наук Міністерства освіти та навчання у співпраці з Фондом щасливих шкіл Лоф організували дискусію під назвою «Щасливі школи – щасливі школи Лоф у В'єтнамі».

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — Не академічні досягнення, а любов є важливим фактором, який створює щасливу школу.

УНИКНІТЬ ТРАНСФОРМАЦІЇ

Виступаючи на семінарі, пан Ву Мінь Дик, директор Департаменту вчителів та керівників освіти (Міністерство освіти та навчання), поділився тим, що Міністерство усвідомлює, що учні, вчителі та школи зазнають дедалі більшого тиску, особливо в контексті вибухового зростання соціальних мереж, коли кожна дія вчителів, навіть найменша недбалість, перетворюється на «бурю» в соціальних мережах. Це робить вчителів дуже сором’язливими, несміливими або не дозволяють їм висловлювати свої справжні почуття. Тому з 2018 року Міністерство освіти та навчання ініціювало створення щасливих шкіл за трьома основними критеріями: любов, безпека та повага.

Пан Дик зазначив, що з того часу й дотепер різноманітність щасливих шкіл свідчить про зацікавленість вчителів у пошуку позитивних освітніх рішень, що відповідають контексту часу. Однак, у процесі впровадження щасливих шкіл Міністерство освіти та навчання помітило, що існують тенденції розвитку, які не відповідають поставленим цілям, включаючи комерціалізацію, появу невідповідних критеріїв та експлуатацію в економічних цілях. Тому пан Ву Мінь Дик зазначив, що в майбутньому державне управління, безумовно, повинно буде вживати відповідних управлінських заходів.

Зокрема, по-перше, Міністерство освіти та професійної підготовки високо поважає різноманітність та відмінності у побудові щасливих шкіл, але основні цінності необхідно об'єднати, щоб уникнути спотворень, які не узгоджуються з метою створення щасливих шкіл. По-друге, побудова щасливих шкіл має виходити з внутрішніх потреб кожної школи та кожної окремої людини, а не перетворюватися на рух, критерій змагання та змушувати школи впроваджувати його. Якщо ми перетворимо це на загальнонаціональний рух та критерій змагання, це непомітно створить тиск на школи та вчителів.

«Однак, щоб зробити щасливу школу потребою самих шкіл, необхідно створювати зміст, моделі та методи, які є дуже специфічними та поважають відмінності кожного предмета», – підтвердив пан Дюк.

" АКАДЕМІЧНА УСПІШНІСТЬ МЕНШ ВАЖЛИВА ДЛЯ ПРОГНОЗУВАННЯ ЩАСТЯ"

Пані Луїза Окленд, викладачка Оксфордського університету (Велика Британія), експертка в галузі благополуччя, вважає, що щасливіша молодь досягне кращих результатів, таких як позитивний вплив на успішність у навчанні та неакадемічні аспекти, включаючи: психічне здоров'я, поведінку, самооцінку, продуктивність, мотивацію, зниження рівня відсіву... «Порівняно з емоційним та поведінковим здоров'ям, успішність у навчанні є менш важливим фактором у прогнозуванні щастя у дорослому віці», – підтвердила пані Окленд.

Пан Нгуєн Ван Хоа, голова освітньої системи Нгуєн Бінь Кхіем ( Ханой ), згадує перші роки заснування школи, завжди дотримуючись філософії та освітніх цілей підготовки відмінних, талановитих учнів, щоб вони стали талантами суспільства. Однак, коли це було застосовано в реальності, виникло багато проблем, які призвели до зникнення «ідеї виховання талантів»: учні заважали навчатися, відмовлялися вчитися та створювали проблеми; вчителів ображали, вони йшли до директора, щоб «подати до суду», не витримували тиску та звільнялися з роботи; батьки, бачачи, що їхні діти не досягають успіхів, також йшли до директора, щоб «подати до суду»...

«Батьки очікують, що їхні діти добре навчатимуться в школі. Школа впроваджує суворі заходи та правила. Багато вчителів змушені звільнятися з роботи, бо не можуть витримувати тиску з боку приватних шкіл. Я цілими днями «розглядаю позови», іноді думаю: чому життя директора таке важке!», – розповів пан Хоа.

Він вирішив змінити школу та себе: «Я думав про те, щоб розв’язати учнів, послабивши правила та норми в школі. Багато людей вважають, що чим більше правил встановлено, тим легше буде керувати учнями. Однак реальність показує, що чим більше правил встановлює школа, тим більше учнів знаходять способи їх порушити, бо вони перебувають у періоді статевого дозрівання, віку гіперактивності та бешкетування».

Пан Хоа переконав вчителів та себе любити учнів, не застосовувати сувору дисципліну, коли учні роблять помилки або отримують погані оцінки. Вчителі не повинні надто зосереджуватися на досягненнях, ганяючись за балами та завжди створюючи щасливу атмосферу в класі. «Я раджу вчителям не дивитися на учнів очима класифікації, очима балів», – поділився пан Хоа.

Пан Нгуєн Ван Хоа також вважає, що гонитва за досягненнями призведе до втрати студентами незалежності та впевненості в собі, і вони стануть людьми, які «знають лише практикуватися», а не навчають творчих людей. Навчання – це лише одна з людських здібностей, і жоден учень не є слабким; освіта буде спрямована на прогрес і розвиток студентів, а не на досягнення високих балів і досягнень.

Щастя від простих речей

Нещодавно Департамент освіти та навчання округу Бадінь (Ханой) також озирнувся на рік впровадження проєкту «Щаслива школа» в низці шкіл округу. Щасливі історії, якими поділилися на цій оглядовій сесії, були дуже простими, не пов’язаними з академічними досягненнями, балами чи рейтингами.

Пані Нгуєн Лоан, вчителька громадянської освіти (експериментальна початкова, середня та старша школа), висловила свою радість від того, що її учні люблять її предмет: «Завтра в мене урок, ми його дуже чекаємо...», лише одне речення, але мене це дуже зворушило, бо предмет, який я викладаю, вважається сухим, другорядним...

«Завтра у вас заняття, ми його дуже чекаємо...», лише одне речення, але мене це дуже зворушило, бо предмет, який я викладаю, вважається сухим і другорядним.

Пані Нгуєн Лоан, вчителька громадянської освіти (експериментальна початкова - середня - старша школа)

Не може бути єдиної моделі, яка підходила б усім школам.

Професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, зазначив, що концепція щасливої школи сьогодні викликає великий інтерес у В'єтнамі. Тому систематичне та всебічне розуміння елементів, що створюють щасливу школу, є питанням, що хвилює всю громаду. За словами пана Віня, щаслива школа – це школа, яка розвивається відповідно до умов та можливостей кожної школи, і не може бути єдиної моделі, яка підходить для всіх шкіл. Однак, вкрай необхідно побудувати освітню програму, спрямовану на щасливі школи у В'єтнамі, науковим, сучасним, стандартизованим способом відповідно до тенденцій країн світу. Це одна з важливих основ для побудови щасливої школи, де завжди панує почуття любові, прийняття різноманітності, повага до індивідуальності, інтеграції, підтримки фізичного здоров'я, психічного здоров'я та розвитку інтелекту кожної школи, кожного вчителя та кожного учня.

Посилання на джерело