Не перестарайтеся зі своєю креативністю!

Вимога використовувати на іспитах з літератури лише матеріали з підручників спантеличила вчителів, що призвело до багатьох суперечливих екзаменаційних питань.

Іспит, який, здавалося б, був «модним» та креативним рішенням від середньої школи Мак Дінь Чі (6-й район, Хошимін), не відповідав основним вимогам Програми загальної освіти 2018 року та був ненауковим і нелогічним, що викликало багато суперечок.

Відсутність уваги до деталей, недбалість.

Це не лише «підроблений» іспит у середній школі Макдінь Чі; нещодавній проміжний іспит з літератури у середній школі Во Труонг Тоан (район 1, Хошимін) також викликав критику з боку багатьох вчителів та експертів за його неналежну якість.

Зокрема, іспит складався з двох частин: розуміння прочитаного. Частина 2, яка мала бути «Письмо», була позначена як «Написання есе». Вчитель літератури з молодшої школи також вказав на фундаментальну помилку в іспиті: цитування ненадійних джерел. Крім того, деякі питання на іспиті були призначені для учнів 6-го класу, а не 9-го. «Не кажучи вже про те, що інструкції були нечіткими та погано сформульованими, а вимоги були розпливчастими та нечіткими, що створювало труднощі для учнів», – оцінив цей вчитель.

Нещодавній проміжний іспит з літератури у середній школі Хоа Хунг (місто Б'єн Хоа, провінція Донг Най ) викликав жваве обговорення серед вчителів та учнів, виявив кілька невідповідностей у постановці питань. Іспит займав дві сторінки з шістьма питаннями, і багато вчителів та учнів вважали, що на прочитання всього тексту знадобилося вдвічі менше відведеного часу (з 90 хвилин).

Багато екзаменаційних питань останнім часом викликали суперечки. (Зображення: Соціальні мережі)

Пан До Дук Ань, вчитель середньої школи Буй Тхі Сюань (1-й район), зазначив, що, окрім друкарських помилок, багато екзаменаційних робіт також демонстрували недбалість з боку авторів питань. У деяких роботах вимагалося розуміння прочитаного вірша, але не було вказано видавництво. Тим часом, у питанні на розуміння прочитаного від учнів вимагалося визначити зміст усього вірша. У розділі «Письмо» учням потрібно було прочитати та зрозуміти всю історію, щоб написати аналітичний твір.

Враховуючи їхні здібності, рівень знань та навичок, набутих протягом першої половини семестру, учні дев'ятого класу абсолютно не здатні виконати вимоги таких екзаменаційних питань.

Наслідки, якщо екзаменаційні питання відхиляються від стандарту.

За словами завідувача кафедри літератури середньої школи в окрузі 1, зміна щодо відмови від використання матеріалів з підручників для екзаменаційних питань може здатися незначною. Однак, якщо вчителі належним чином не підготуються, це може легко призвести до хаотичної ситуації з побудовою питань.

За старою навчальною програмою одні й ті ж твори викладалися протягом багатьох років. Вчителі викладали один і той самий матеріал знову і знову, навіть заучуючи власні уроки напам'ять. Коли відбувалися зміни, що вимагали вибору матеріалів, відмінних від підручника, багато вчителів неминуче плуталися та стикалися з труднощами.

Багато експертів з освіти вважають, що розробка іспитів має вирішальне значення, оскільки вона відображає та оцінює рівень компетентності студентів, тим самим впливаючи на процес викладання та навчання.

Спираючись на свій педагогічний досвід та навички підготовки до іспитів, пан Во Кім Бао, вчитель середньої школи Нгуєн Ду (район 1), зазначив, що багато груп та асоціацій зараз продають заздалегідь підготовлені плани уроків та матеріали під виглядом «банків екзаменаційних питань». Ця ситуація вимагає від вчителів пильності та покращення своєї здатності до вибору відповідних ресурсів та матеріалів.

За словами вчителя До Дик Аня, багато екзаменаційних питань стосуються поточних подій, але не обов'язково є освітніми. Організаторам іспитів необхідно ретельно підбирати матеріали, щоб екзаменаційні питання мали справжню освітню цінність.

З огляду на сучасну тенденцію, коли багато екзаменаційних питань описуються як «відкриті та такі, що відповідають сучасним тенденціям», викладач літератури в університеті Хошиміна зазначив, що якщо вчителі хочуть створювати відкриті екзаменаційні питання, їм спочатку потрібно зрозуміти, що означає «відкриті». Відкритість означає не гонитву за поточними подіями, а радше відкритість у мисленні, перспективі та світогляді, що дозволяє гнучко вирішувати проблеми та враховувати реальні життєві ситуації та соціальні реалії. Тому вчителі повинні забезпечити, щоб екзаменаційні питання відповідали необхідним стандартам знань та навичок.

«Якщо екзаменаційні питання відповідають лише певній тенденції чи примхам моди, це недобре, тому що ця тенденція чи примха служить лише певній групі людей. Вибір теми для іспиту – це вирішальний крок; вона має стосуватися сучасних, гуманістичних та освітніх питань, а не просто слідувати тенденціям чи примхам моди», – наголосив цей лектор.

Визначте цілі під час створення екзаменаційних питань.

Департамент освіти та навчання міста Хошимін вимагає, щоб перед створенням екзаменаційних питань вчителі та школи визначили цілі компетентності, які будуть перевірятися та оцінюватися, забезпечуючи їх відповідність освітнім цілям школи, предмета або освітньої діяльності. Форми тестування та оцінювання повинні відповідати вимогам розвитку компетентностей учнів...

Джерело: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm