Не будьте надто креативними!

Вимога про те, що на іспиті з літератури не використовуватимуться матеріали з підручників, бентежить вчителів, що призводить до багатьох суперечливих іспитів.

Здавалося б, «модні» та креативні екзаменаційні питання середньої школи Мак Дінь Чі (6-й район, Хошимін) не відповідали основним вимогам Програми загальної освіти 2018 року та не мали наукового та логічного обґрунтування, що викликало багато суперечок.

Недбалий, недбалий

Не лише «прототип» іспиту у середній школі Макдінь Чі, а й нещодавній проміжний тест з літератури у середній школі Во Труонг Тоан (1-й район, Хошимін) змусив багатьох вчителів та експертів зауважити, що він не є стандартним.

Зокрема, тест складається з двох частин: читання та розуміння. Частина 2 тесту, яка мала бути «Письмо», все ще написана як «Есе». Вчитель літератури середньої школи також сказав, що в цьому тесті була елементарна помилка у цитуванні ненадійних джерел. Тим часом, вимоги до тесту містили питання для учнів 6-го класу, а не 9-го. «Не кажучи вже про те, що порядок тестування був нечітким і неохайним, вимоги в тесті також були розпливчастими та незрозумілими, що спричиняло труднощі для учнів», – оцінив цей вчитель.

Проміжний іспит з літератури у середній школі Хоа Хунг (місто Б'єн Хоа, провінція Донг Най ), який нещодавно обговорювали багато вчителів та учнів, також виявив багато проблем у способі його розробки. Іспит складався з 2 довгих сторінок із 6 питаннями, і багато вчителів та учнів сказали, що на прочитання всіх екзаменаційних матеріалів знадобилося вдвічі менше часу (90 хвилин).

Багато екзаменаційних питань останнім часом викликали суперечки. Фото: Соціальна мережа

Пан До Дук Ань, вчитель середньої школи Буй Тхі Сюань (1-й район), зазначив, що окрім помилок друку, багато екзаменаційних питань також свідчать про недбалість авторів тестів. Деякі питання вимагали прочитати та зрозуміти вірш, але джерело не було вказано як видавець. Тим часом питання на читання та розуміння вимагали визначення змісту всього вірша. У розділі «Письмо» учням потрібно було прочитати та зрозуміти всю історію, щоб написати аналіз.

Зі здібностями, рівнем учнів 9-го класу та навичками, накопиченими за півсеместру, вони не можуть виконати вимоги таких іспитів.

Наслідки, якщо тест не відповідає стандартам

За словами завідувача кафедри літератури середньої школи в окрузі 1, рішення не використовувати підручники в екзаменаційних питаннях здається незначною зміною. Однак, якщо вчителі належним чином не підготуються, вони можуть легко потрапити в стан «хаосу в екзаменаційних питаннях».

У старій програмі протягом багатьох років була лише одна й та сама кількість робіт. Викладачі викладали з одного курсу на інший, навіть запам'ятовували уроки, які вони викладали. Коли відбувалися зміни, що вимагали від них вибору різних матеріалів з підручників, багато вчителів були розгублені та стикалися з труднощами.

Багато експертів у галузі освіти вважають, що проведення тестів є дуже важливим, оскільки воно відображає та оцінює рівень здібностей учнів, тим самим негативно впливаючи на процес навчання.

З огляду на реальність викладання та постановки питань, пан Во Кім Бао, вчитель середньої школи Нгуєн Ду (район 1), зазначив, що наразі існує багато груп та асоціацій, які продають плани уроків та підготовлені уроки під виглядом «банків тестів». Ця ситуація вимагає від учителів пильності. Вчителі повинні навчитися вибирати джерела документів та матеріалів.

За словами пана До Дик Аня, багато екзаменаційних питань стосуються актуальних проблем, але не обов'язково є освітніми. Розробникам тестів необхідно ретельно підбирати матеріали, щоб виявити справжню освітню цінність іспиту.

Зіткнувшись із реальністю того, що багато екзаменаційних питань називають «відкритими, що відповідають тенденціям», як сьогодні, викладач літератури в університеті Хошиміна зазначив, що якщо вчителі хочуть створювати відкриті екзаменаційні питання, вони повинні спочатку зрозуміти, що таке «відкритість». Відкритість не означає слідування поточним проблемам, а відкритість у мисленні, точках зору, сприйнятті, гнучкості у вирішенні проблем, життєвих ситуацій та соціальної реальності. Тому вчителі повинні забезпечити стандартні знання та навички під час створення екзаменаційних питань.

«Якщо іспит обслуговує лише одну тенденцію чи рух, це не нормально, тому що ця тенденція чи рух обслуговує лише одну групу людей. Вибір теми для включення до іспиту – це важливий крок, вона має порушувати питання часу, людства, освіти..., а не слідувати тенденціям чи рухам», – наголосив цей лектор.

Визначте мету, коли ставите запитання

Департамент освіти та навчання міста Хошимін вимагає, щоб перед створенням тестових питань вчителі та школи визначили цілі компетенцій, які необхідно перевірити та оцінити, забезпечуючи їх відповідність освітнім цілям школи, предмету чи навчальної діяльності. Форма тестування та оцінювання повинна відповідати вимогам розвитку компетенцій учнів...

Джерело: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm