Загальна освіта вступає в нову еру.

Резолюція 29 та 10 років фундаментальної та комплексної освітньої реформи:

4 листопада 2013 року Восьма конференція Центрального Комітету 11-го з'їзду партії видала Резолюцію № 29-NQ/TW «Фундаментальна та комплексна реформа освіти та навчання з метою задоволення потреб індустріалізації та модернізації в контексті соціалістично орієнтованої ринкової економіки та міжнародної інтеграції» (Резолюція 29). Ця резолюція знаменує собою новий етап розвитку стратегічного мислення партії щодо розвитку освіти та навчання у В'єтнамі. Ґрунтуючись на цьому стратегічному мисленні, за останні 10 років в'єтнамська освіта зазнала багатьох позитивних змін і трансформацій, від загальної освіти до вищої. Серед них створення «щасливих шкіл», де «кожен день у школі — радісний день», також є одним з головних завдань освітнього сектору сьогодні.

Освіта стала більш змістовною.

Протягом останніх 10 років на рівні середньої школи впровадження Резолюції 29 відбувалося синхронізовано та систематично, особливо впровадження у викладання загальноосвітньої програми 2018 року та нових підручників. Вчителі, які займаються освітою майже 20 років, можуть легко відчути щоденні зміни, оскільки цілі та освітні філософії, пронизані духом Резолюції 29-NQ/TW, застосовуються в школах.

Історія, яку розповів пан Нгуєн Цао Куонг, директор середньої школи Тай Тхінь у Ханої, є яскравим прикладом. За словами пана Куонга, найбільш помітною позитивною зміною з моменту впровадження Резолюції 29 є те, що освіта стала більш «реалістичною». До видання Резолюції 29 пан Куонг вважав, що в деяких місцях форма все ще надавалася перевагу досягненням, але тепер викладання та навчання на практиці стало обов’язковою вимогою.

У середній освіті більший акцент робиться на цілісному розвитку учнів. Фото: Середня школа Тай Тхінь, район Донг Да, Ханой.

Йдучи в ногу з часом.

За словами доцента, доктора Буй Мань Хунга: «Програма загальної освіти 2018 року є результатом успадкування досягнень та досвіду розвитку навчальних програм В’єтнаму в попередні періоди, особливо програми загальної освіти 2006 року, а також вивчення ідей та методів розробки навчальних програм загальної освіти в розвинених країнах. За словами доцента Буй Мань Хунга, В’єтнам реформував свою навчальну програму одночасно з тим, як такі країни, як Сполучені Штати, Австралія, Фінляндія, Південна Корея, Німеччина… також реформували свою загальну освіту. Тому ми маємо можливість перейти на сучасні моделі навчальних програм».

Завдяки рішучому керівництву партійних та державних лідерів усіх рівнів, зокрема під пильним наглядом прем'єр-міністра Фам Мінь Чіня, освіта дотримується принципу «практичне навчання, практичне навчання та справжній талант». Вчителі та школи більше не надають надмірного значення досягненням; натомість вони приділяють більше уваги емоціям учнів та контролюють їхній щоденний прогрес за допомогою методів навчання, спрямованих на розвиток навичок та якостей учнів.

Пан Нгуєн Цао Куонг — єдиний учитель середньої школи, який брав участь у написанні підручників з математики (6, 7 та 8 класи) для серії «З’єднуючи знання з життям». Тому він розуміє зміни, спричинені новою навчальною програмою та підручниками. Підхід «Одна навчальна програма, багато підручників» привносить «ковток свіжого повітря» в загальну освіту. Зокрема, новою особливістю є зосередження навчальної програми на розвитку компетенцій та якостей.

Не лише пан Куонг, а й багато інших вчителів помітили, що нова програма загальної освіти побудована на моделі розвитку, що базується на компетенціях, через базові, практичні та сучасні знання й методи, які активно залучають учнів, допомагаючи їм формувати та розвивати якості та компетенції, яких очікують школи та суспільство.

За словами пана Нгуєн Тунг Лама, директора середньої школи Дінь Тьєн Хоанг (Ханой), найбільшою родзинкою, яку Резолюція 29 привносить у загальну освіту, є освітня філософія, яка наголошує на вихованні характеру. Це найвидатніша особливість, яку привносить Резолюція 29.

Нам потрібно бути рішучішими.

Незважаючи на успіхи, досягнуті у впровадженні Резолюції 29, багато вчителів все ще визнають, що існує багато сфер, які потребують покращення для забезпечення ще ефективнішого впровадження Резолюції.

За словами вчителя Нгуєн Тунг Лама, під час впровадження Резолюції 29 він відчув позитивне ставлення Міністерства освіти та навчання, тоді як багато місць залишалися пасивними та ще не співпрацювали по-справжньому з Міністерством освіти та навчання. «Наприклад, щодо зарплат, у Резолюції 29 чітко зазначено, що зарплати вчителів знаходяться в найвищій шкалі зарплат, але на сьогоднішній день зарплати вчителів все ще недостатні для життя, і багато вчителів стикаються з багатьма труднощами у своєму житті», – сказав вчитель Нгуєн Тунг Лам.

Пан Нгуєн Цао Куонг, директор середньої школи Тай Тхінь в районі Донг Да, Ханой, вважає, що освіта стала більш змістовною з моменту впровадження Резолюції 29 у школах.

Тим часом, за словами пана Нгуєна Цао Куонга, багато аспектів все ще не відповідають очікуванням, як-от недостатня підготовка людських ресурсів для реформи освіти, особливо у впровадженні Програми загальної освіти 2018 року. У багатьох сферах спостерігається як нестача, так і надлишок вчителів. Багато предметів терміново потребують вчителів, але їх не вистачає, тоді як інші предмети та рівні навчання демонструють ознаки надлишку вчителів. Крім того, політика заробітної плати та пільг не є достатньо привабливою для залучення висококваліфікованих людських ресурсів. Протягом багатьох років педагогічні коледжі не могли залучити видатних студентів, а в багатьох місцях вчителі звільнялися.

Крім того, проблемою є неадекватні приміщення та навчальне обладнання, оскільки в багатьох місцях їх немає. Недостатнє та несвоєчасне забезпечення приміщеннями суттєво впливає на роботу та якість освіти в школах. У багатьох місцях викладання інформатики надзвичайно складне через брак комп'ютерних класів. Так само багато добре обладнаних шкіл у гірських провінціях не мають достатнього навчального обладнання.

З обговорень стало зрозуміло, що Резолюція 29 змінила обличчя загальної освіти, як якісно, ​​так і кількісно. Однак деякі проблеми залишаються невирішеними. Сподіваємося, що в майбутньому ці перешкоди та обмеження будуть подолані, щоб Резолюція 29 могла продовжуватися всебічно та глибоко впроваджуватися, що призведе до подальших змін у загальній освіті.

В'єтнамська загальна освіта високо цінується на міжнародному рівні. За словами доцента, доктора Нгуєн Чі Тханя, завідувача факультету освіти Університету освіти В'єтнамського національного університету в Ханої, у рейтингу найкращих країн в галузі освіти 2021 року, складеному журналом US News (США), В'єтнам посів 59-те місце у світі. В'єтнамська загальна освіта зараз знаходиться на одному рівні з розвиненими країнами (ОЕСР), входячи до топ-40.

Чінь Фук

Джерело: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html