Освіта в «трансформації» технологій

Штучний інтелект відкриває великі можливості та створює виклики для глобальної освіти, вимагаючи від країн перегляду своїх освітніх стратегій.

Освіта має багато можливостей у розвитку штучного інтелекту. (Джерело: VGP)

Освіта стикається з безпрецедентною революцією знань, де штучний інтелект (ШІ) є не лише інструментом, а й супутником, навіть «новим учителем» епохи. У цьому контексті освіта – галузь, тісно пов’язана з майбутнім людства – переживає важливий поворотний момент. ШІ відкриває незліченні можливості для більш персоналізованого, креативного та ефективного навчання, але також встановлює нові обмеження, які люди повинні подолати, якщо не хочуть відставати від технологій.

У багатьох країнах впровадження штучного інтелекту в школах стає все більш зосередженим. У Великій Британії з початкової школи діти знайомляться з інформатикою , алгоритмами та даними, що допомагає сформувати основу логічного мислення та аналітичних навичок.

У Сполучених Штатах деякі штати, такі як Каліфорнія та Массачусетс, видали рекомендації щодо викладання штучного інтелекту, зосереджуючись на трьох основах: концептуальна обізнаність, застосування інструментів та етичний аналіз. З 2017 року Японія заохочує всю систему використовувати нові ІКТ-технології, включаючи ШІ. Південна Корея впровадила предмети, пов'язані зі ШІ, у середніх та старших школах...

У цій мінливій ситуації В'єтнам рішуче робить перші кроки. Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW про створення та розвиток високоякісних людських ресурсів у нову епоху підтвердила, що штучний інтелект докорінно змінює обличчя глобальної освіти, і кожна країна повинна переглянути своє бачення та стратегію майбутньої системи освіти.

Впроваджуючи цю Резолюцію, Програма дій уряду спрямована на те, щоб до 2030 року В'єтнам досяг перших результатів у вдосконаленні технологій та потенціалу штучного інтелекту, прагнучи сформувати екосистему розумної освіти, де штучний інтелект підтримуватиме інновації в навчальному контенті, методах та інструментах.

Було визначено низку конкретних завдань, таких як впровадження штучного інтелекту в загальну освіту та університетські програми; сприяння творчій діяльності та досвіду в цифровому середовищі; розвиток цифрового потенціалу вчителів; створення відкритих баз даних для навчання; формування моделей розумних шкіл та віртуальних класів. Це стратегічні кроки, як технологічні, так і гуманітарні. Зрештою, штучний інтелект має справжнє значення лише тоді, коли допомагає людям краще навчатися, глибше розуміти та жити більш відповідально.

Потенціал штучного інтелекту в освіті безмежний. Адаптивні системи навчання можуть автоматично адаптувати уроки до здібностей кожного учня; віртуальні асистенти допомагають вчителям оцінювати роботи та розробляти уроки; 3D-симуляції або віртуальні лабораторії допомагають учням відчувати те, що недоступне в реальному світі. Штучний інтелект може персоналізувати навчання, зменшити навантаження на вчителів та скоротити регіональні розриви, якщо його правильно розгорнути.

Але разом із цим потенціалом виникає низка викликів. По-перше , цифровий розрив між регіонами робить доступ учнів до технологічної інфраструктури та навчальних ресурсів нерівномірним. Учень у Ханої чи Хошиміні може вивчати програмування штучного інтелекту з 6-го класу, тоді як у віддалених районах доступ до Інтернету все ще ускладнений.

По-друге, це можливості та обізнаність вчителів та учнів. Штучний інтелект ефективний лише тоді, коли вчителі розуміють інструмент, знають, як вибірково його використовувати та творчо інтегрувати. Тим часом багато вчителів досі вагаються, бояться технологій або хвилюються, що їх замінять.

По-третє, це технологічна інфраструктура та правовий коридор. Незважаючи на численні зусилля, системи даних, зв'язку та інформаційної безпеки В'єтнаму все ще фрагментовані. Крім того, використання штучного інтелекту в школах породжує нові правові питання: як забезпечити прозорість, уникнути залежності від машин, запобігти порушенню авторських прав, академічному шахрайству чи спотворенню інформації? Перш за все, ризик залежності від штучного інтелекту, коли учні звикають ставити інструменти замість того, щоб думати самостійно, знаходити швидкі відповіді замість того, щоб практикувати критичне мислення.

Найбільше нас сьогодні хвилює не те, чи варто впроваджувати штучний інтелект в освіту, бо це незворотна тенденція, а те, як ми будемо навчатися та навчатися за допомогою штучного інтелекту.

Штучний інтелект може імітувати голос, писати текст і навіть аналізувати поведінку, але він не може замінити людську особистість, емоції та характер. Тому стратегія В'єтнаму щодо штучного інтелекту в освіті повинна ставити людину в центр уваги, розглядаючи ШІ як інструмент для покращення, а не заміни інтелекту. Комплексна стратегія повинна включати навчання та розвиток цифрових компетенцій вчителів та компетенцій у сфері ШІ, допомагаючи їм стати інструкторами та орієнтаторами, а не просто комунікаторами.

Водночас, створити систему компетенцій у сфері штучного інтелекту для студентів, включаючи розуміння технологій, цифрову етику, здатність співпрацювати та впроваджувати інновації за допомогою штучного інтелекту. Інвестуйте в технологічну інфраструктуру та відкриті ресурси, щоб усі студенти, де б вони не знаходилися, мали рівний доступ до можливостей навчання.

Важливо чітко регулювати використання штучного інтелекту в школах, визначаючи межі, принципи та відповідальність під час застосування технологій. Розробити сучасну, практичну програму освіти зі штучного інтелекту, яка поєднує науку, технології, етику та мистецтво, щоб учні могли як розуміти, так і застосовувати гуманітарні науки. Перш за все, необхідно виховувати молоде покоління в дусі критики та автономії, знаючи, коли використовувати підтримку штучного інтелекту, а коли стверджувати власні здібності та інтелект.

Однак насправді межа між використанням ШІ та залежністю від ШІ надзвичайно крихка. За умови правильного використання ШІ стане чудовим інструментом, який допоможе кожному учню навчатися відповідно до власних здібностей, надаючи вчителям більше часу для творчості, щоб знання поширювалися більш справедливо. Але ШІ також може затьмарити суть освіти, якою є формування особистості, самостійного мислення та здатності жити відповідально у світі, що змінюється. Як колись сказав один міжнародний експерт з освіти: «ШІ може навчити вас відповідати на запитання, але тільки люди знають, як ставити правильні запитання».

Тому майбутня освіта полягає не лише у впровадженні штучного інтелекту в класі, а й у навчанні людей опанувати штучний інтелект, щоб технології служили знанням. В'єтнам стоїть на порозі нової ери, де освіта може використовувати технології для створення покоління цифрових громадян – людей, які є кваліфікованими, мають індивідуальність та є креативними.

Для досягнення цієї мети потрібне довгострокове бачення, таке як інвестування у вчителів, створення національної стандартної навчальної програми зі штучного інтелекту, заохочення співпраці між школами, бізнесом та дослідницькими інститутами, і особливо, розміщення людей у ​​центрі всіх інновацій.

Штучний інтелект може допомогти нам навчатися швидше та розумніше, але лише освіта, місія якої — виховувати душу та інтелект, може допомогти людям стати кращими. Важливо, що в'єтнамська освіта змінюватиметься та адаптуватиметься, опановуючи ШІ для створення знань, розвитку прагнень та відкриття майбутнього.

Джерело: https://baoquocte.vn/giao-duc-trong-cuoc-chuyen-minh-cua-cong-nghe-332779.html