Усунення труднощів для професійно-технічних училищ

Щороку в Хошиміні майже 200 000 осіб закінчують професійно -технічні навчальні заклади (ПТО) та виходять на ринок праці. Однак під час своєї діяльності заклади ПТО стикаються з багатьма труднощами та перешкодами. Сезон набору 2024 року розпочався, і багато професійно-технічних училищ міста сподіваються незабаром вирішити ці труднощі та перешкоди.

Ще залишається багато труднощів.

Згідно з оцінкою Департаменту праці, інвалідів та соціальних справ міста Хошимін, місто наразі має значний потенціал у підготовці та забезпеченні ринку праці людськими ресурсами, маючи 376 професійно-технічних навчальних закладів (що становить 12,51% території країни). В середньому щороку понад 195 000 осіб закінчують професійно-технічні навчальні заклади та беруть участь у ринку праці. Якість людських ресурсів після базового навчання відповідає потребам у наймі, сприяючи вирішенню проблеми зайнятості працівників у місті, провінціях та містах Південного регіону.

Практичне заняття студентів факультету електротехніки, Професійно-технічного коледжу Ку Чі, місто Хошимін

Однак, під час функціонування багато закладів професійної підготовки все ще стикаються з багатьма труднощами та перешкодами. Заклади професійної підготовки та управлінські органи плутаються та мають перешкоди під час впровадження політики та рекомендацій щодо діяльності з професійної підготовки. Зокрема, режим та політика для підприємств, що беруть участь у заходах з соціалізації професійної підготовки, є недостатньо привабливими; виділення та оренда землі для закладів професійної підготовки не були ефективними; політика звільнення та зниження плати за навчання для слухачів професійної підготовки не була ефективно впроваджена... Зокрема, з моменту видання Урядом Постанови № 81/2021/ND-CP ця політика зазнала багатьох змін у рівнях витрат та методах впровадження, що призвело до плутанини та неефективного впровадження шкіл та населених пунктів. Крім того, зв'язок між закладами професійної підготовки у сфері навчання та координація між школами та підприємствами все ще стикаються з багатьма перешкодами...

Д-р Данг Ван Санг, директор Політехнічного коледжу міста Хошимін, поділився тим, що будівництво шкільних приміщень було дуже складним, а процедури – заплутаними. Коли виникали проблеми, підрозділ звертався до всіх, але кафедри, філії та місцеві органи влади наполягали та чинили опір, не маючи змоги їх вирішити. Аналогічно, д-р Тонг Ван Дань, заступник директора Технічного коледжу Цао Тханг, зазначив, що школа зіткнулася з багатьма труднощами під час будівництва другого об'єкта (площа 10 га в Університетському селі, район Нябе). Цей проект реалізується з 2014 року, але не був завершений через компенсацію за розчищення землі. Тим часом, доцент д-р Буй Ван Хунг, директор Технічного коледжу 2, зазначив, що впровадження роботи з викладання культури старшої школи в професійно-технічних училищах є складним. Водночас він зазначив той факт, що деякі політики підтримки розвитку та розміщення замовлень на навчання в місті Хошимін не були справедливо розподілені між школами, що знаходяться під управлінням центральних установ міста, включаючи Промисловий коледж 2.

Рішуче видалити

За словами директора Департаменту праці, інвалідів та соціальних справ міста Хошимін Ле Ван Тхіня, труднощі професійно-технічних навчальних закладів є реальністю, яку департамент визначив і рішуче переглядає та вносить зміни, щоб скоротити адміністративні процедури, що знаходяться під його юрисдикцією. Щодо процедур, що здійснюються іншими підрозділами, департамент надішле документ із проханням надати керівництво та підтримку для швидкого їх вирішення для професійно-технічних навчальних закладів міста. Директор Департаменту праці, інвалідів та соціальних справ міста Хошимін підтвердив, що для покращення якості професійної підготовки та створення робочих місць місто посилює політику, створюючи найкращі умови для доступу людей до послуг та їх використання. Підприємства та інвестори готові та глибоко залучені до процесу професійної підготовки відповідно до подвійної моделі підприємства – школи; відповідні підрозділи також підвищують якість прогнозування потреб у людських ресурсах та інформації про ринок праці, особливо прогнозування робочої сили у формальному та неформальному секторах; створюють систему, що поєднує пропозицію та попит на робочу силу між провінціями, регіонами та на міжнародному рівні.

Пан Нгуєн Хоанг Хьєу, заступник директора Департаменту планування та фінансів Головного департаменту професійної освіти (Міністерство праці, у справах інвалідів та соціальних справ), зазначив, що труднощі та проблеми професійно-технічних навчальних закладів у Хошиміні є також спільними труднощами багатьох інших професійно-технічних навчальних закладів. Нагальна проблема полягає в тому, що місто та провінції повинні рішуче усунути недоліки у закликах до соціалізації професійної освіти, оскільки наразі кількість професійно-технічних навчальних закладів, які закликають до соціалізації, досягла лише майже 37% від загальної кількості 1888 професійно-технічних навчальних закладів по всій країні. Тим часом, метою, поставленою до 2030 року, є впровадження соціалізації у 50% професійно-технічних навчальних закладів.

До 2030 року Хошимін прагне залучити 45-50% випускників середньої та старшої школи до системи професійної освіти; близько 70% закладів професійної освіти та 100% навчальних програм у ключових галузях та професіях відповідати стандартам акредитації якості; мати близько 10 високоякісних шкіл... Для досягнення цієї мети місто синхронно реалізувало багато груп завдань та рішень, включаючи завдання тісного зв'язку закладів професійної освіти з бізнесом та ринком праці. Створити сприятливі механізми та політику для сприяння соціалізації професійної освіти.

Хошиміну та іншим провінціям і містам необхідно продовжувати розробляти та оприлюднювати конкретні плани залучення соціальних ресурсів для розвитку професійної освіти на місцевому рівні; пріоритезувати інтеграцію питань соціалізації та розвитку недержавних закладів професійної освіти в програми та плани розвитку, що відповідають умовам, рівню соціально -економічного розвитку та платоспроможності місцевого населення. Водночас має існувати конкретна дорожня карта для заохочення соціалізації у сфері професійної освіти, включаючи організацію очищених земельних фондів та будівництво інфраструктури для залучення інвесторів до планування соціально-економічного розвитку відповідно до положень Закону про планування, а також сприяти державно-приватному партнерству в інвестуванні в розвиток закладів професійної освіти.

КУАНГ ХУЙ

Джерело