Наслідки складних іспитів: «Стимулювання» негативного додаткового навчання та репетиторства

Наслідки складних іспитів: «Стимулювання» негативного додаткового навчання та викладання (фото 1)

Кандидати складають іспит на випуск у середній школі 2025 року. Фото: NHU Y

Жодного додаткового навчання недостатньо

Відразу після закінчення іспиту з математики вчителька з Ханоя зателефонувала журналісту, щоб висловити своє занепокоєння. Як вчителька математики, призначена для нагляду за місцем проведення іспиту в районі Кау Зяй, вчителька розповіла, що на місці проведення іспиту навчаються учні з найкращих середніх шкіл Ханоя, таких як середня школа для обдарованих дітей Чу Ван Ан та середня школа Єн Хоа. Однак, коли час майже закінчився, багато кандидатів в аудиторії ще не дійшли до третьої частини (секція коротких відповідей) іспиту.

Коли вона повернулася додому та мала час прочитати екзаменаційні питання онлайн, її почуття були невимовними. За її словами, частина екзаменаційного матеріалу не була включена до раніше оголошеної екзаменаційної матриці, і там було більше практичних завдань, ніж у зразках питань. Вона стверджувала, що бал за іспит з математики цього року буде невисоким.

Також, враховуючи, що цього року її дитина йде до 12 класу, вона планує відтепер знаходити додаткові заняття для отримання сертифікатів, таких як SAT, тест на оцінку здібностей Ханойського національного університету, щоб її дитина мала більше шансів на вступ, ніж результати випускних іспитів у середній школі. Вона сказала, що два покоління студентів, народжених у 2008 та 2009 роках, навчалися по 9 років за освітньою програмою 2006 року та лише 3 роки за програмою 2018 року. Тим часом Міністерство лише на початку 2024 року оголосило структуру іспитів, а в жовтні 2024 року було оголошено про вибірковий іспит. Це занадто короткий період часу, щоб учні звикли до нових форматів питань з множинним вибором, зміст іспиту вимагає здібностей, відмінних від програми 2006 року, яка оцінювала знання. З цього аналізу вона підтвердила, що батьки знайдуть способи збільшити кількість додаткових занять своїх дітей у новому навчальному році.

Користуючись розгубленістю та тривогою батьків, деякі онлайн-центри підготовки до іспитів також почали «загоняти» кандидатів «сенсаційними» повідомленнями, такими як: попередження 2k8 (студенти, народжені у 2008 році, вступають до 12 класу наступного навчального року), можливість скласти вступний іспит до вищого університету не чекає на повільних людей... Іспит довгий, дуже диференційований, багато питань викликають як мислення, так і швидкість. Чого чекають 2k8? Якщо ви не почали цього літа, ви відстаєте в університетській гонці».

Або «2k8, не йди слідами 2k7, не складай окремий іспит, вагайся піти раніше…».

Ці теми «вдарили» по психології батьків у контексті того, що іспит вважається складним, що змусило деяких батьків вагатися, починаючи від «спокійного» ставлення до поспішного пошуку додаткових уроків для своїх дітей. Пані Нгуєн Тхі Тху Хыонг (округ Дінь Конг, Ханой) сказала, що група батьків класу намагається знайти додаткові уроки математики та англійської мови для своїх дітей, які цього року вступають до 12 класу. Багато батьків хвилюються, що вони не зможуть відвідувати додаткові уроки в школі в новому навчальному році, не матимуть умов, щоб дозволити своїм дітям відвідувати додаткові уроки на вулиці, а іспити наступного року ризикують тим, що їхні діти не матимуть високих шансів на вступ до бажаного університету.

Журналісти зазначили, що протягом перших одного-двох місяців після набрання чинності циркуляра щодо додаткового навчання загальноосвітні школи припинили викладання додаткових уроків (форми додаткового навчання) у школах, а вчителі «залишилися на місці». Але потім вчителі «обійшли закон», збираючи вчителів у школі для проведення перехресного навчання у зовнішніх центрах. Таким чином, багато центрів, схоже, відкрилися лише для того, щоб обслуговувати вчителів з однієї школи, які викладають за її межами. Це не порушує правил Міністерства освіти та професійної підготовки щодо додаткового навчання, і все ще можливо використовувати «м’яку» силу, щоб змусити учнів відвідувати додаткові заняття.

Пані Тран Фуонг Нхі (Лонг Б'єн, Ханой) розповіла, що після іспиту класний керівник «підняв» настрій у класі. Вона попередила, що іспит складний, вимагає від учнів розвитку багатьох здібностей, а знань з підручників недостатньо. Вона порадила батькам мати поради для своїх дітей.

Іспит був занадто "стиснутий"

Доцент, доктор Буй Мань Хунг, колишній головний координатор Ради з розвитку загальноосвітніх програм 2018 року, головний редактор підручників з в'єтнамської мови та літератури (серія книг «З'єднуючи знання з життям»), підтвердив, що надмірна складність екзаменаційних питань змусить батьків та учнів шукати способи більше вчитися, щоб отримати високі бали. Це неминуча потреба.

Однак, доцент Буй Мань Хунг проаналізував, що в нинішніх умовах Міністерство освіти та освіти поєднує дві цілі в одному іспиті (випускний та вступний) з університетом, що є ідеєю, яку варто розглянути. Для досягнення цієї мети, на думку пана Хунга, необхідно збільшити кількість питань та час для кожного предмета іспиту.

Він поділився тим, що в процесі розробки освітньої програми на 2018 рік Рада з розвитку програми мала можливість обмінятися досвідом та консультуватися з багатьма міжнародними консультантами Світового банку, зокрема з професором Едуардо Каскалларом, експертом з оцінювання освіти (професор Едуардо Каскаллар отримав ступінь доктора філософії в Техаському університеті в Остіні (США), був професором Левенського університету в Бельгії та консультантом Світового банку протягом десятиліть). Професор Едуардо Каскаллар зазначив, що існують оціночні тести, засновані на викладеному матеріалі (оцінка вихідних стандартів, таких як випускний іспит у середній школі - PV), а також існують оціночні тести для прогнозування майбутніх здібностей до навчання (оцінка вхідних стандартів, таких як вступ до університету - PV). Хоча між двома результатами існує кореляція, цієї кореляції недостатньо, щоб об'єднати їх в один іспит. Тести повинні бути розроблені відповідно до конкретних цілей. Однак професор Едуардо Каскаллар підтвердив, що ці два іспити можна об'єднати, якщо один іспит розроблено приблизно з 200 питаннями/предметом.

На прес-конференції Центрального департаменту пропаганди та масової мобілізації Міністерство освіти та навчання підтвердило керівникам прес- та медіа-агентств наступне: на випускному іспиті 2025 року буде збільшено кількість питань, що мають диференціаційний характер. Є деяка інформація щодо оцінки складності іспиту, особливо для іспитів з математики та англійської мови, що може бути пов'язано з багатьма причинами, але нам потрібно дочекатися результатів іспиту, щоб чітко визначити.

За словами пана Хунга, можливо, професор Едуардо навів кількість 200 запитань, маючи на увазі, що розробка тесту з двома цілями неможлива, але точно не лише з 40 запитань, які потрібно виконати протягом 50 хвилин, як тест з англійської мови на цьогорічному випускному іспиті у середній школі. «Обсяг того, що вважається «питанням» в інтерпретації професора Едуардо Каскальяра та в тесті з англійської мови, може відрізнятися, але час виконання тесту в 50 хвилин є об’єктивним показником для оцінки тривалості тесту, з якого видно, що нещодавній тест з англійської мови був «стиснутий» занадто щільно», – оцінив доцент Мань Хунг.

Він сказав, що якщо політика іспитів «2 в 1» продовжиться, а час тестування буде скорочено, щоб заощадити на багатьох речах, то тестовій комісії з англійської мови (та багатьом іншим предметам) на випускних іспитах у наступні роки буде важко виконати свої завдання. Тому що в цьому випадку скорочення часу тестування фактично збільшує тиск на тестову комісію та на кандидатів.

НГІЄМ ХЮЕ

Джерело: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo