Наслідки складних іспитів: «Стимулювання» негативного додаткового навчання та викладання

TP - Випускний іспит у середній школі 2025 року містить два предмети, які вважаються складними, зокрема математику та англійську мову, що викликало занепокоєння у багатьох батьків. Новий навчальний рік ще не розпочався, але підпільна гонка за пошук додаткових місць для навчання вже розпочалася.

Кандидати складають іспит на випуск у середній школі 2025 року. Фото: NHU Y

Без додаткових занять – без успіху

Відразу після закінчення іспиту з математики вчителька з Ханоя зателефонувала журналісту, щоб висловити своє занепокоєння. Як вчителька математики, призначена керівником екзаменаційного пункту в районі Кау Зяй, вчителька розповіла, що на екзаменаційному пункті навчаються учні з найкращих середніх шкіл Ханоя, таких як середня школа для обдарованих дітей Чу Ван Ан та середня школа Єн Хоа. Але коли час майже закінчився, багато кандидатів в аудиторії ще не дійшли до третьої частини (секція коротких відповідей) іспиту.

Коли вона повернулася додому та мала час зайти в інтернет, щоб прочитати екзаменаційні питання, її почуття були невимовними. Бо, за її словами, частина екзаменаційного матеріалу не була включена до раніше оголошеної екзаменаційної матриці, і там було більше практичних завдань, ніж у зразках питань. Вона стверджувала, що бал за іспит з математики цього року буде невисоким.

Також, враховуючи, що цього року її дитина йде до 12 класу, вона планує відтепер знаходити додаткові заняття для отримання сертифікатів, таких як SAT, тест на оцінку здібностей Ханойського національного університету, щоб її дитина мала більше шансів на вступ, ніж результати випускних іспитів у середній школі. Вона сказала, що два покоління студентів, народжених у 2008 та 2009 роках, навчалися по 9 років за освітньою програмою 2006 року та лише 3 роки за програмою 2018 року. Тим часом Міністерство лише на початку 2024 року оголосило структуру іспитів, а в жовтні 2024 року було оголошено про вибірковий іспит. Це занадто короткий період часу, щоб учні звикли до нових форматів питань з множинним вибором, зміст іспиту вимагає здібностей, відмінних від програми 2006 року, яка оцінює знання. З цього аналізу вона підтвердила, що батьки знайдуть способи збільшити кількість додаткових занять своїх дітей у новому навчальному році.

Користуючись розгубленістю та тривогою батьків, деякі онлайн-центри підготовки до іспитів також почали «загоняти» кандидатів «сенсаційними» повідомленнями, такими як: тривога 2k8 (студенти 2008 року народження, які вступають до 12 класу наступного навчального року), можливість скласти найкращий університет не чекає на повільних людей... Іспит довгий, дуже диференційований, багато питань викликають як мислення, так і швидкість. 2k8, чого ти чекаєш? Якщо ти не почав цього літа, ти відстаєш в університетській гонці.

Або «2k8, не повторюй помилку хлопців з 2k7, не складаючи окремий іспит, вагаючись піти раніше…».

Ці теми «вдарили» по психології батьків у контексті того, що іспит вважається складним, що змусило деяких батьків вагатися, починаючи від «зберігання спокою» до того, що вони поспішають знайти додаткові заняття для своїх дітей. Пані Нгуєн Тхі Тху Хыонг (округ Дінь Конг, Ханой) сказала, що група батьків класу поспішає знайти додаткові уроки математики та англійської мови для своїх дітей, які цього року вступають до 12 класу. Багато батьків хвилюються, що вони не зможуть відвідувати додаткові заняття в школі в новому навчальному році, не матимуть умов, щоб дозволити своїм дітям відвідувати додаткові заняття на вулиці, а іспити наступного року ризикують тим, що їхні діти не матимуть високих шансів на вступ до бажаного університету.

Спостереження журналістів показують, що протягом першого-двох місяців після набрання чинності циркуляра про додаткове навчання, загальноосвітні школи припинили викладання додаткових занять (форму додаткового навчання) у школах, а вчителі «залишилися на місці». Але після цього вчителі «обійшли закон», збираючи вчителів у школі та проводячи перехресне навчання у зовнішніх центрах. Тому багато центрів, здається, відкрилися лише для вчителів з однієї школи, які викладають за її межами. Це не порушує правил Міністерства освіти та професійної підготовки щодо додаткового навчання, і все ще можливо використовувати «м’яку» силу, щоб змусити учнів відвідувати додаткові заняття.

Пані Тран Фуонг Нхі (Лонг Б'єн, Ханой) розповіла, що після іспиту класний керівник «підняв» настрій у класі. Вона попередила, що іспит складний, вимагає від учнів розвитку багатьох здібностей, а знань з підручників недостатньо. Вона порадила батькам мати поради для своїх дітей.

Екзамен був занадто щільно стиснутий.

Доцент доктор Буй Мань Хунг, колишній головний координатор Ради з розвитку загальноосвітніх програм 2018 року, головний редактор підручників з в'єтнамської мови та літератури (серія «З’єднуючи знання з життям»), підтвердив, що надмірна складність екзаменаційних питань змусить батьків та учнів шукати способи більше вчитися в надії отримати високі бали. Це неминуча потреба.

Однак, доцент Буй Мань Хунг проаналізував, що в нинішніх умовах Міністерство освіти та освіти поєднує дві цілі в одному іспиті (випускний та вступний) з університетом, що є ідеєю, яку варто розглянути. Для досягнення цієї мети, на думку пана Хунга, необхідно збільшити кількість питань та час для кожного предмета іспиту.

Він поділився тим, що в процесі розробки освітньої програми на 2018 рік Рада з розвитку програми мала можливість обмінятися досвідом та консультуватися з багатьма міжнародними консультантами Світового банку, зокрема з професором Едуардо Каскалларом, експертом з оцінювання освіти (професор Едуардо Каскаллар має ступінь доктора філософії Техаського університету в Остіні (США), був професором Левенського університету в Бельгії та консультантом Світового банку протягом десятиліть). Професор Едуардо Каскаллар зазначив, що існують оціночні тести, засновані на викладеному матеріалі (оцінювання вихідних стандартів, таких як випускний іспит у середній школі - PV), а також існують оціночні тести для прогнозування майбутніх здібностей до навчання (оцінювання вхідних стандартів, таких як вступ до університету - PV). Хоча між двома результатами існує кореляція, цієї кореляції недостатньо, щоб об'єднати їх в один тест. Тести повинні бути розроблені відповідно до конкретних цілей. Однак професор Едуардо Каскаллар підтвердив, що ці два іспити можна об'єднати, якщо один іспит розроблено приблизно з 200 питаннями/предметом.

На прес-конференції Центрального комітету пропаганди та масової мобілізації Міністерство освіти та навчання підтвердило керівникам прес- та медіа-агентств наступне: на випускному іспиті 2025 року буде збільшено кількість питань, що мають диференціаційний характер. Є деяка інформація про те, що іспит складний, особливо з математики та англійської мови, що може бути пов'язано з багатьма причинами, але нам потрібно дочекатися результатів іспитів, щоб чітко визначити.

За словами пана Хунга, можливо, професор Едуардо навів кількість 200 запитань, маючи на увазі, що розробка тесту з двома цілями неможлива, але точно не лише з 40 запитань, які потрібно виконати протягом 50 хвилин, як тест з англійської мови на цьогорічному випускному іспиті у середній школі. «Обсяг того, що вважається «питанням» в інтерпретації професора Едуардо Каскальяра та в тесті з англійської мови, може відрізнятися, але час виконання тесту в 50 хвилин є об’єктивним показником для оцінки тривалості тесту, з якого видно, що нещодавній тест з англійської мови був «стиснутий» занадто щільно», – оцінив доцент Мань Хунг.

Він вважає, що якщо політика іспитів «2 в 1» продовжиться, а час тестування скоротиться, щоб заощадити на багатьох речах, то тестовій комісії з англійської мови (та багатьом іншим предметам) на випускному іспиті у середній школі в наступні роки буде важко виконати свої завдання. Тому що в цьому випадку скорочення часу тестування фактично збільшує тиск на тестову комісію та на кандидатів.

НГІЄМ ХЮЕ

Джерело: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo