«Усунути» ірраціональність в освіті

Нещодавнє посилення управління додатковим навчанням Міністерством освіти та освіти відповідно до Циркуляра 29 отримало схвалення багатьох верств суспільства, включаючи батьків, учнів та вчителів.

Управління додатковим навчанням відповідно до Циркуляра 29 усуне давні ірраціональності в цій ситуації. Тому громадська думка також сподівається, що керівники освітнього сектору вживуть рішучих заходів, щоб зробити додаткове навчання більш змістовним, упорядкованим та систематичним. Якщо з цим боротися рішуче, багато парадоксів в освіті, що виникають через додаткове навчання, будуть «стерті».

Додаткове навчання та викладання регулюються Циркуляром 29 з багатьма новими пунктами, спрямованими на обмеження давніх негативних аспектів у цій галузі.

По-перше, студенти, які відвідують забагато додаткових занять, позбавлять себе власних звичок, навичок та методів самостійного навчання. Збільшення кількості додаткових занять та додаткових уроків не означає повну заборону додаткових занять для деяких студентів, але допоможе студентам бути більш усвідомленими та свідомими щодо самостійного навчання. Відсутність у студентів духу самостійного навчання є парадоксом, оскільки за сучасних умов цифрових технологій студенти можуть легко самостійно навчатися, самостійно відкривати для себе та закріплювати знання.

По-друге, сучасна точка зору на те, як побудувати програму загальної освіти, полягає в тому, щоб зосередитися на навичках, а не на надмірній кількості знань. Організуючи навчання, розклади та предмети також спрямовані на розвиток якостей, ставлень, дій та поведінки. Тому широке викладання додаткових знань для закріплення знань у його нинішньому вигляді суперечить сучасній освітній точці зору, спричиняючи лише перевантаження та навантаження на учнів, особливо на учнів початкової школи.

По-третє, оцінювання результатів навчання в школах згідно з Програмою загальної освіти 2018 року більше не наголошує на тому чи іншому предметі легковажно, а всім предметам надається однакова важливість. Результати навчання в класі більше не оцінюються як високі чи низькі. Тому учням (особливо учням початкової школи) нерозумно вивчати додаткові предмети, які вважаються основними, що суперечить концепції комплексної освіти. Якщо в початковій та середній школі приділяти занадто багато уваги певним предметам, учні серйозно втратять свої знання, коли перейдуть до старшої школи.

За винятком випускного класу середньої школи, де для складання вступного іспиту до 10 класу необхідно відвідувати додаткові заняття, учні старших класів повинні відвідувати додаткові заняття, щоб мати можливість вступити до університету. Ми повинні визнати той факт, що самі учні є «жертвами» своїх батьків. Батьки конкурують один з одним щодо навчання своїх дітей у класі, з дітьми інших батьків, тому вони покладають «важкий тягар» навчання на плечі своїх дітей, особливо учнів початкової школи.

Крім того, неможливо не згадати про негативні аспекти, коли учнів змушують відвідувати додаткові заняття. Вчитель математики середньої школи в Хошиміні відверто зізнався: «Учні, які відвідують додаткові заняття зі своїми вчителями, отримують високі бали на тестах у своєму класі. Навпаки, якщо вони не відвідують додаткові заняття, вони не знають, що вчителі їм дадуть за майбутні тести». Автор цієї статті також має невеликий досвід: від початкової до середньої школи він ніколи не знав про додаткові заняття. Коли він пішов до старшої школи, він не відвідував жодних додаткових занять, лише відвідував безкоштовні навчальні курси для відмінників на провінційному рівні, які викладала школа, але його переслідувала несправедливість з боку вчителів. Тобто, учні, які відвідували додаткові заняття, отримували високі бали, тому що тести виконувалися на додаткових уроках.

Усунення нерозумного викладання та навчання також є гуманним способом встановлення чистих стосунків між вчителями та учнями.

Джерело: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm