Понад 60% в'єтнамських вчителів використовують штучний інтелект, що майже вдвічі більше, ніж у їхніх іноземних колег

Згідно з багатонаціональним опитуванням, вчителі у В'єтнамі швидко адаптуються до технологій, особливо штучного інтелекту (ШІ), і випереджають своїх колег у великих економіках за кількома показниками.

Про це йдеться у звіті Міжнародної програми оцінювання викладання та навчання (TALIS) 2024, опублікованому в жовтні 2025 року, проведеному Організацією економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) у 55 системах освіти. TALIS – це найбільше у світі міжнародне опитування вчителів та керівників освіти, яке оцінюється кожні 5 років, а тепер періодичність збільшена до 6 років.

У В'єтнамі з 28 березня по 5 квітня 2024 року в опитуванні взяли участь 4550 вчителів та директорів 202 шкіл по всій країні. За даними ОЕСР, у всьому світі в опитуванні було зафіксовано думки близько 280 000 вчителів та директорів 17 000 середніх шкіл та невеликої кількості вчителів та директорів початкових та старших шкіл.

ТОП-10 ЗА РІВНЕМ ВПРОВАДЖЕННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО МІНІСТЕР

Більш конкретно, згідно з результатами опитування, 64% вчителів у В'єтнамі заявили, що використовують штучний інтелект для навчання та підтримки учнів, що посідає 5-е місце у світі, поступаючись Об'єднаним Арабським Еміратам (ОАЕ), Сінгапуру (по 75%), Новій Зеландії (69%) та Австралії (66%). Цей показник майже вдвічі перевищує середній світовий показник (36%) і суттєво відрізняється від багатьох великих економік, таких як США та Велика Британія.

Навчання вчителів із застосування штучного інтелекту у викладанні STEM відбулося у серпні в Хошиміні

ФОТО: NGOC LONG

Натомість, Японія та Франція є країнами, які займають «останнє місце» за рівнем використання ШІ вчителями, де зареєстровано лише 17% та 14% відповідно.

Щодо застосування штучного інтелекту, більшість в'єтнамських вчителів (95%) використовують інструменти штучного інтелекту для підготовки планів уроків або розробки навчальних завдань, окрім таких заходів, як дослідження та узагальнення теми (91%), допомога учням у відпрацюванні нових навичок у реальних життєвих ситуаціях (83%).

Тим часом використання штучного інтелекту було рідше, коли вчителі хотіли адаптувати складність матеріалів до навчальних потреб окремих учнів (77%), підтримувати учнів з особливими освітніми потребами (71%) та оцінювати або аналізувати роботу учнів (65%).

ОЕСР додала, що серед в'єтнамських вчителів, які визнали, що не використовували штучний інтелект у своїй викладацькій діяльності протягом 12 місяців до опитування, 60% сказали, що не мають достатньо знань та навичок для викладання зі штучним інтелектом (нижче за середній показник по ОЕСР, який становить 75%), тоді як 71% сказали, що їхнім школам бракує інфраструктури для застосування штучного інтелекту (вище за середній показник по ОЕСР, який становить 37%).

TALIS також опитав вчителів щодо ставлення до штучного інтелекту та виявив, що в'єтнамські вчителі є найбільш оптимістичними щодо зручності штучного інтелекту. 91% вчителів погоджуються, що штучний інтелект допомагає вчителям готувати або покращувати плани уроків, 90% погоджуються, що штучний інтелект дозволяє вчителям адаптувати навчальні матеріали до різних здібностей учнів, а 83% погоджуються, що штучний інтелект допомагає вчителям автоматизувати адміністративні завдання.

Згідно зі статистикою ОЕСР, у трьох вищезазначених індексах В'єтнам посів перше місце серед 55 освітніх систем, що брали участь в опитуванні.

Цей оптимізм продовжився, коли TALIS запитав учителів про їхні побоювання щодо використання штучного інтелекту. Це пояснюється тим, що лише 39% в'єтнамських учителів вважають, що штучний інтелект створить можливості для учнів шахраювати, представляючи чужу роботу як свою власну, що є найнижчим показником серед досліджених систем освіти, а також значно нижчим за середній показник по ОЕСР (72%).

97% В'ЄТНАМСЬКИХ ВЧИТЕЛІВ ЗАДОВОЛЕНІ СВОЄЮ РОБОТОЮ ВИКЛАДАЧАМИ

Ще однією проблемою є те, що під час пандемії Covid-19 багатьом системам освіти довелося перейти на онлайн- або гібридне навчання, і в деяких місцях ці методи навчання досі зберігаються. У В'єтнамі 37% вчителів, які працюють у школах, мають принаймні один урок, проведений у гібридній або онлайн-формі, і цей показник більш ніж удвічі перевищує середній світовий показник (16%).

У світовому масштабі ставлення та рівень використання цифрових інструментів для підтримки навчання учнів суттєво відрізняються залежно від систем освіти. Хоча більшість вчителів погоджуються, що ці інструменти підвищують залученість учнів, менше 50% вчителів у Франції, Швеції, Фінляндії тощо вважають, що вони можуть покращити академічну успішність. Натомість понад 95% вчителів в Албанії, Саудівській Аравії та В'єтнамі погоджуються з цим твердженням.

TALIS також опитав в'єтнамських вчителів з багатьох питань, пов'язаних з програмами підготовки вчителів. Результати показали, що 86% нещодавно закінчили навчання вчителів вважають, що знання та навички, які вони отримали в педагогічних коледжах, допомогли їм ефективно використовувати цифрові ресурси та інструменти у викладанні. Однак після закінчення навчання 30% новоприйнятих вчителів виявили, що неможливо продовжувати навчання для підвищення своєї кваліфікації через брак відповідних цифрових ресурсів.

Ще одним примітним моментом є те, що 97% в'єтнамських вчителів задоволені своєю роботою, і цей показник не змінився з опитування 2018 року. Вчителі сільських та міських шкіл мають подібний рівень задоволеності роботою, і лише 3% вчителів віком до 30 років висловили намір залишити професію «перевізника» протягом наступних 5 років, що значно нижче за середній показник по ОЕСР у 20%.

92% вчителів погоджуються, що професія вчителя користується повагою в суспільстві.

В'єтнам також посідає перше місце за багатьма показниками, пов'язаними зі статусом вчителів, значно перевершуючи багато інших систем освіти у світі. З них 92% вчителів погоджуються з тим, що професія вчителя користується повагою в суспільстві (значно вище, ніж середній показник по ОЕСР, який становить лише 22%), а 87% вчителів «погоджуються» або «повністю погоджуються» з тим, що їхню думку поважають особи, що приймають рішення (також вище, ніж середній показник по ОЕСР, який становить 16%).

Джерело: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm