Як вчителі можуть зменшити навантаження на оцінювання учнів?

Коли йдеться про роботу вчителя, багато людей часто уявляють собі як найбільш виснажливі дії стояння в класі, читання лекцій, керування учнями, крики та виправлення.

Але мало хто знає, що одним із найбільш енергоємних та розумово вимогливих завдань для вчителів є оцінювання учнів.

Як штатний інструктор, моєю найбільшою одержимістю було оцінювання, особливо регулярне оцінювання.

Студенти з кожного предмета, який я викладаю, мають десятки оцінювальних колонок, від коротких тестів, квитків на випуск, парних обговорень, групових дискусій, есе...

Кожен клас повинен зібрати всі документи в поліетиленовий пакет, після оцінювання найняти помічника, щоб він заніс їх у загальний файл оцінок, а потім регулярно обчислювати середній бал.

Я рідко проводжу випускні іспити, окрім загальних предметів для всього педагогічного коледжу. Більшість моїх предметів вимагають написання есе. Якщо я читаю статтю, яка здається «іншою», мені доводиться вводити деякі уривки в Google, щоб перевірити, чи скопіювали студенти.

У той час технології не були такими поширеними, як зараз, і не було інструментів для допомоги вчителям в оцінюванні. Я був настільки одержимий цим, що мені довелося здобути ступінь доктора філософії з оцінювання в освіті , вирішивши зосередитися на регулярному оцінюванні.

Оцінювання – це більше, ніж просто оцінювання тесту. Це низка завдань: спостереження за навчанням, запис прогресу, порівняння його зі стандартами програми, а потім розгляд того, як надати зворотний зв’язок, який буде доречним, справедливим та мотивуючим.

Простої підготовки тестових питань достатньо, щоб багатьом вчителям завдати головного болю, адже вони мають переконатися, що питання підходять для здібностей більшості учнів, класифікувати учнів з видатними здібностями та не створювати відчуття глухого кута у голові слабких учнів.

Середньостатистичний вчитель початкової школи навчає понад 40 учнів у класі. Це означає, що після кожного тесту вчитель повинен прочитати, оцінити та прокоментувати понад 40 робіт, не кажучи вже про щоденні контрольні списки спостережень чи періодичні звіти для батьків.

Багато вчителів зізнаються, що їм часто доводиться затримуватися на роботі, щоб заповнити журнали оцінювання та документи. Багато хто описує відчуття «виснаження» після випускних іспитів, коли оцінювальна робота займає майже весь їхній особистий час.

Тиск також виникає через суспільні очікування. Батьки хочуть детального зворотного зв'язку, школи вимагають повної звітності даних, а регуляторні органи вимагають точних доказів.

Серед цих очікувань вчителі неминуче відчувають себе «розмитими». Вони хочуть витрачати більше часу на створення інноваційних методів навчання або спілкування зі студентами, але насправді їм доводиться годинами друкувати звіти чи заповнювати форми зворотного зв’язку.

Згідно з опитуванням TALIS (Опитування вчителів та шкільних адміністрацій) ОЕСР (Організації економічного співробітництва та розвитку) за 2018 рік, вчителі в усьому світі витрачають в середньому 20-30% свого робочого часу на оцінювання та документування, або майже третину своїх зусиль, безпосередньо не пов'язаних з викладанням.

Примітно, що опитування американських вчителів, проведене Learnosti у 2025 році, показало, що вчитель у середньому витрачає 9,9 години на тиждень лише на оцінювання завдань.

95% вчителів несуть оцінювання додому з собою. 62% вчителів кажуть, що оцінювання є однією з найбільш неприємних частин їхньої роботи. 34% вчителів відчувають виснаження, а 26% відчувають себе приголомшеними кількістю оцінювань.

Майже третина вчителів (32%) розглядали можливість залишити професію протягом останніх 12 місяців через тиск, пов’язаний з оцінюванням. І понад половина (56%) заявили, що їхнє робоче навантаження з оцінювання збільшилося порівняно з попереднім роком.

Які є рішення для зменшення вигорання вчителів від оцінювання учнів?

На мою думку, є 5 кроків: застосування технологій, спрощення документів, впровадження інноваційних методів оцінювання, розподіл відповідальності та турбота про психічне здоров'я вчителів.

Сьогодні технології дуже розвинені, багато онлайн-систем оцінювання або програмного забезпечення для управління навчанням (LMS) можуть автоматично синтезувати результати, аналізувати дані та навіть пропонувати зразки коментарів. Це допомагає вчителям заощаджувати час на введення балів та написання звітів.

Якщо немає програмного забезпечення для управління навчанням, вчителі також можуть використовувати базовий Excel, Google Таблиці, безкоштовні платформи, такі як Padlet, для зберігання робіт та продуктів учнів.

Що стосується документації, то замість того, щоб вимагати занадто багато окремих доказів, школи можуть дозволити вчителям зосередитися на основних доказах, достатніх для відображення прогресу учнів, не перетворюючи їх на «гору паперів». Вчителів та шкільні ради необхідно навчити правильно розуміти оцінювання, дотримуючись вимог.

Що стосується методів оцінювання, доцільно поєднувати формувальне оцінювання з усним зворотним зв'язком, короткими коментарями в класі або формами самооцінювання студентами один одного. Ці методи зменшують навантаження та допомагають студентам бути більш проактивними в процесі навчання.

Школи також повинні заохочувати вчителів та професійні групи створювати банк запитань та спільні форми спостереження, щоб нікому не доводилося «плавати самотужки» у важкій роботі.

Зрештою, хоча робоче навантаження неможливо зменшити негайно, створення робочого середовища, яке уважно слухає, забезпечує психологічну підтримку та поважає особистий час вчителів, також може допомогти їм підтримувати рівновагу.

Звичайно, оцінювання необхідне для розуміння того, наскільки добре навчаються учні та яка підтримка їм потрібна. Але спосіб організації оцінювання — якщо він занадто важкий та формальний — може ненавмисно стати тягарем як для вчителів, так і для учнів.

Вчителі, безумовно, хочуть не повністю відмовитися від оцінювання, а отримати компактні, розумні інструменти разом із реальним механізмом підтримки, щоб вони могли як забезпечити якість, так і зберегти позитивну енергію для навчання, аби викладання та навчання справді приносили радість.

Доктор освіти Нгуен Тхі Тху Хуен

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm