Фундамент для зростання в цифрову епоху

Поточний Рух за цифрову грамотність має на меті реалізувати Резолюцію Політбюро № 57-NQ/TW про прориви в науці, технологіях, інноваціях та національній цифровій трансформації, встановивши багато цілей, таких як «ліквідація цифрової неграмотності», «універсалізація цифрових технологій», щоб допомогти людям отримати доступ до технологій та використовувати їх у житті, підвищити продуктивність праці, створити нові робочі місця та сформувати спільноту, яка адаптується до цифрової трансформації.

Вісімдесят років тому Рух за народну освіту, започаткований президентом Хо Ши Міном, швидко вирішив проблему неписьменності та, що найважливіше, пробудив у людей усвідомлення прав та обов'язків щодо навчання.

У цьому дусі та натхненні, нинішній Рух за цифрову грамотність прагне впровадити Резолюцію Політбюро № 57-NQ/TW про прориви в науці, технологіях, інноваціях та національній цифровій трансформації, встановивши багато цілей, таких як «ліквідація цифрової неграмотності», «універсалізація цифрових технологій», щоб допомогти людям отримати доступ до технологій та використовувати їх у житті, підвищити продуктивність праці, створити нові робочі місця та сформувати спільноту, яка адаптується до цифрової трансформації; брати участь у побудові цифрового уряду, цифрового суспільства, цифрової економіки, цифрових громадян..., сприяючи просуванню руху емуляції навчання, навчання протягом усього життя, створюючи важливу рушійну силу для національного процесу цифрової трансформації.

З самого початку 13-го з'їзду партії, під керівництвом партії та держави, цифрова трансформація отримала позитивний відгук від людей та бізнесу завдяки її незаперечним практичним перевагам. У Національній стратегії розвитку цифрової економіки та цифрового суспільства до 2025 року з перспективою до 2030 року, опублікованій 31 березня 2022 року, продовжується наголос на тому, що «завданню розвитку цифрової економіки та цифрового суспільства надається високий пріоритет у національних стратегіях розвитку».

Завдяки політиці універсалізації цифрових навичок, агентства, департаменти та відділення від центрального до місцевого рівня організували та впровадили багато нових моделей та передового досвіду, таких як: громадські групи цифрових технологій, цифрова університетська освіта, відкриті платформи онлайн-навчання (MOOC) Onetouch, Mobiedu, daotao.ai...

У багатьох провінціях та містах групи цифрових технологій громад залучили тисячі членів. Багато окремих осіб та підприємств також зробили свій внесок у процес розвитку цифрових навичок серед усього населення, активно створюючи навчальні спільноти, такі як: «Популярна програма навчання та підготовки зі штучного інтелекту», «Всесвіт штучного інтелекту – застосування штучного інтелекту для оптимізації роботи», «Запитання та відповіді з технологій (запитання та відповіді)».

У русі цифрової грамотності В'єтнам має перевагу над деякими країнами, що розвиваються, завдяки постійно зростаючій кількості користувачів Інтернету та власників смарт-пристроїв. Однак, згідно з даними за 2024 рік, 21% населення В'єтнаму досі не має підключення до Інтернету.

У русі цифрової грамотності В'єтнам має перевагу над деякими країнами, що розвиваються, завдяки постійно зростаючій кількості користувачів Інтернету та власників смарт-пристроїв. Однак, згідно з даними за 2024 рік, 21% населення В'єтнаму досі не має підключення до Інтернету.

ЮНІСЕФ повідомляє, що лише близько 36% населення В'єтнаму віком 15-24 років мають базові цифрові навички. Кілька вітчизняних та міжнародних досліджень також вказують на те, що малозабезпечені групи населення у В'єтнамі ризикують відстати в русі цифрової грамотності через брак уваги, навчання та моделей підтримки.

Крім того, у В'єтнамі існує розрив між програмами цифрової грамотності. Спільноти та групи цифрового навчання стають дедалі популярнішими, але їм бракує згуртованості та зв'язку для поступового створення суспільства цифрового навчання.

Таким чином, це насправді не заохочує громадян навчатися все життя, постійно вдосконалювати свої навички та кваліфікацію, а також оперативно адаптуватися до швидких змін у країні та світі. Значна частина людей, включаючи державних службовців, ще не усвідомила дедалі вищих вимог цифрової трансформації та цифрового навчання, а зупинилася лише на доступі до цифрових сервісних додатків та їх використанні.

Однією з причин труднощів у популяризації цифрових навичок є нездатність певної частини населення отримувати нові знання для потреб національного процесу цифрової трансформації. Багато людей досі байдуже ставляться до навчальних занять та практичних занять, організованих урядом, агентствами та підрозділами; ігнорують відео та статті з інструкціями щодо встановлення та використання популярного програмного забезпечення, такого як VNeID та VSSID, навіть попри те, що вони безпосередньо замінюють та зменшують обсяг паперової роботи, адміністративних процедур та поточних державних послуг.

Крім того, досі є люди, які відмовляються користуватися програмним забезпеченням для управління, виданим державою та місцевими органами влади, оскільки вірять у теорії змови та неправдиву інформацію, що поширюється та поширюється зловмисниками в соціальних мережах.

Найпоширенішими є сфабрикована інформація, така як «управлінські органи навмисно крадуть та продають інформацію людей», «поганий механізм безпеки», «держава видає заяви, посвідчення особи громадянина, паспорти з електронними чіпами для моніторингу людей», «порушення особистої свободи»... Насправді, всі ці заяви безпечні з точки зору безпеки даних, мають лише функції управління, але не контролюють користувачів, як неправдива інформація, що поширюється в Інтернеті.

Для реалізації своїх нечесних схем деякі особи та організації зі злими намірами, а також екстремісти, також регулярно публікують суперечливі статті та контент про цифрові додатки та платформи, видані владою, щоб посіяти сумніви або підбурити до опозиції.

Вони перебільшили нестабільність цієї програми, додавши корисні нові оновлення, такі як інтеграція водійських прав та соціального страхування, щоб звинуватити «державу у ускладненні життя» для людей.

У деяких випадках додатки та цифрові платформи нестабільно працюють на пристроях через помилки користувачів у декларуванні невірної інформації, не запам'ятовуванні паролів та адрес електронної пошти, неоновленні відповідно до вимог пристрою... але також намагаються звинуватити постачальника.

Зловмисники намагалися спонукати та підбурювати необізнаних осіб до бойкоту цифрових додатків та платформ, публікуючи численні суб'єктивні та негативні коментарі й відгуки. Тим самим створюючи відчуття розгубленості та страху для інших у процесі «викорінення невігластва» щодо цифрової трансформації.

У контексті «цифрового методу виробництва», де характеристикою продуктивної сили є гармонійне поєднання людини та штучного інтелекту, популяризація цифрових навичок стала нагальною вимогою для В'єтнаму, якщо він не хоче втратити історичну можливість вступити в нову еру.

У контексті «цифрового методу виробництва», де характеристикою продуктивної сили є гармонійне поєднання людини та штучного інтелекту, популяризація цифрових навичок стала нагальною вимогою для В'єтнаму, якщо він не хоче втратити історичну можливість вступити в нову еру.

Це вимагає широкого руху за навчання, розпочатого всією партією, всією армією та всім народом, такого масштабу, як рух за народну освіту, розпочатий президентом Хо Ші Міном на першому засіданні Тимчасового уряду 3 вересня 1945 року.

18 листопада 2024 року на зустрічі з представниками вчителів та керівників освіти з нагоди Дня в'єтнамського вчителя Генеральний секретар То Лам зазначив, що одним із завдань, яке сектор освіти повинен негайно виконати, є запуск руху «Цифрова освіта для всіх».

Дух керівника політичної системи знайшов вираження в Резолюції Політбюро від 22 грудня 2024 року № 57-NQ/TW про прориви в розвитку науки і технологій, інновацій та національної цифрової трансформації.

У ньому чітко зазначено: «Існує ефективна програма пропаганди та освіти для підвищення обізнаності, рішучості, розвитку науки, технологій та інновацій, здійснення цифрової трансформації в усій політичній системі, серед людей та бізнесу, створення довіри та нового імпульсу в суспільстві. Широко розгортати рух «цифрового навчання», популяризувати та вдосконалювати науково-технічні знання, цифрові знання серед кадрів, державних службовців та народу».

Нещодавно, 26 березня, на церемонії запуску руху та платформи «Цифрова народна освіта» прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь підтвердив, що «Цифрова народна освіта» є успадкованою, плеканою та заохоченою завдяки руху народної освіти, започаткованому президентом Хо Ши Міном, і є мостом між минулим і майбутнім.

Не зупиняючись на цьому, рух також прагне конкретизувати керівні принципи та політику партії, викладені в Резолюції № 57-NQ/TW; відповідати духу навчання протягом усього життя, яким керує Генеральний секретар То Лам; демонструвати високу рішучість усієї політичної системи у започаткуванні та впровадженні руху за цифрову народну освіту.

Однак, щоб рух мав сталу цінність, необхідні конкретні політики та методи, окрім сприяння пропагандистській діяльності в багатьох різноманітних формах. Зокрема, створення цифрових платформ поширення знань, останньою з яких є binhdanhocvuso.gov.vn, відіграє важливу роль у наданні людям знань та рішень для безперервного навчання.

Водночас необхідно пов’язати Рух цифрової грамотності з духом навчання протягом усього життя та суспільства, що навчається, тим самим стверджуючи послідовну керівну точку зору Партії та Держави щодо навчання донині, допомагаючи людям мати повне та правильне усвідомлення прав, обов’язків та відповідальності «цифрового навчання».

За словами професора, доктора Фам Тат Донга, рух цифрової освіти вимагає від учнів самостійного навчання, будь-коли та будь-де, використовуючи розумні технологічні пристрої, поєднуючи різні форми онлайн-навчання та очного навчання. Студенти можуть використовувати свій час для навчання вдома, на роботі або в громадському транспорті.

Оскільки цільовою аудиторією цифрової грамотності є все населення, навчальні ресурси повинні бути дуже багатими та різноманітними, від простих до складних, придатними для кожного учня. З цієї причини стандартизація цифрових навчальних матеріалів також є питанням, яке необхідно порушувати в процесі популяризації цифрових навичок та знань.

Програми цифрової грамотності також повинні мати заходи та критерії для оцінки результатів цифрової грамотності в умовах самостійного навчання, онлайн-навчання та дистанційного навчання. Таким чином, все ще забезпечуючи критерії реального навчання, як і в традиційних формах освіти.

Це важлива передумова для розвитку форм навчання у В'єтнамі найближчим часом, таких як модель цифрового університету, що дозволить людям продовжувати навчання та гнучко доповнювати свої знання.

Крім того, в дусі принципу «нікого не залишити позаду», Рух цифрової грамотності також потребує спеціальної політики, щоб надати вразливим групам, таким як люди з інвалідністю, діти етнічних меншин та люди похилого віку, можливість доступу до технологій, розвитку цифрових навичок та застосування їх у роботі та навчанні. Зокрема, люди з інвалідністю є потенційною робочою силою, яку В'єтнам не зміг використати через відсутність відповідних методів та механізмів навчання.

Цифрова грамотність з передовими технологіями швидко вирішить цю проблему, коли вона зможе допомогти людям з інвалідністю у вивченні загальних навичок та пошуку роботи, яка відповідає їхнім здібностям.

Зважаючи на досягнення минулих рухів, спрямованих на заохочення навчання та розвитку талантів, ми маємо право вірити в успіх цифрової грамотності у популяризації та розвитку цифрових навичок по всій країні, стаючи рушійною силою просування національного процесу цифрової трансформації, створюючи міцну основу для розвитку країни.

Джерело: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html