Пані Нгуєн Тхі Нхіеп на уроці з учнями 10-го класу перед новим навчальним роком - Фото: ДАНЬ КХАНГ
Протягом багатьох років пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи для обдарованих дітей Чу Ван Ан, проводила заняття з учнями першого класу десятих класів для обговорення та розробки навчальних планів і цілей.
А після трьох років навчання вона продовжила проводити свої заключні уроки з дванадцятикласниками, щоб завершити задумане, готуючись до «проходження крізь ворота раю».
Супровід учнів та батьків
Поділившись з Туой Тре, захоплений директор сказав: «Коли я був директором в інших школах, я також дотримувався цієї практики. Окрім зустрічей з усіма батьками учнів 10-го класу на початку року та учнів 12-го класу в кінці року, я проводжу навчальні заняття для учнів, розділені на різні зміни».
На першому уроці року, окрім інформації про школу, вчителів та різні правила, яких учні повинні дотримуватися, директор коротко обговорив з учнями, використовуючи зрозумілі схеми, щоб вони могли краще уявити Програму загальної освіти 2018 року на рівні старшої школи, правила оцінювання та тестування, правила проведення випускних іспитів у середній школі, зміни у вступі до університетів та підготовку документів для навчання за кордоном...
У якому визначення напрямку вибору комбінації предметів, що відповідає вибору предметів для іспитів на наступні три роки, є питаннями, яким директор приділяє особливу увагу для учнів.
«Усі комбінації предметів за вибором у моїй школі включають фізику та хімію. Щоб мати достатньо вчителів фізики та хімії для 100% учнів школи наступного навчального року, нам потрібно укласти контракт ще на трьох вчителів.»
Рішення про таке поєднання предметів також випливає з досвіду пильного спостереження за студентами протягом 3-4 років впровадження нової програми та переконання, що фізика та хімія є необхідними предметами для студентів загалом, а не лише для студентів з професійною орієнтацією в галузі інженерії та технологій.
Наразі більшість шкіл все ще організовують комбінації предметів лише відповідно до власних умов. Але якщо вони дійсно думають про учнів, школи все ще можуть мати найзручніші плани комбінацій предметів, найближчі до потреб учнів, і особливо їм доведеться подолати труднощі з боку школи, щоб впровадити те, що потрібно та необхідно для учнів за сучасної тенденції вибору навчальних закладів та вибору кар'єри, і в наступні 4-5 років», – сказала пані Нхіеп.
За її словами, вона завжди нагадує десятикласникам про вибір галузі, спочатку кар’єри, потім спеціальності, а потім навчального закладу. А на зустрічі з батьками десятикласників вона також багато розповідала історію ранньої професійної орієнтації для учнів.
Щодня, гуляючи в ресторані чи обідаючи разом, ви можете поговорити зі своїми дітьми про майбутню кар'єру. Починаючи від традиційної сімейної кар'єри до кар'єри, яка цікавить суспільство, кар'єри, яка відповідає особистості та якостям ваших дітей.
Не засмучуйтесь, якщо вашій дитині сьогодні подобається ця робота, а завтра інша. Хоча її інтереси невизначені, це показує, що вона зацікавлена. Ви можете записати разом з дитиною роботу, яка вас цікавить, і цей список може змінюватися протягом трьох років навчання.
Навіть якщо вашим дітям щось не подобається, ви можете спробувати записати разом з ними роботу, яку вони ненавидять, наприклад, щоб мати основу для пошуку інформації та пошуку можливостей для спільного досвіду. Це шлях, який ми робимо, щоб допомогти нашим дітям втілити їхні мрії», – обговорила пані Нхіеп з батьками та сказала, що це те, що має супроводжувати дітей протягом тривалого часу, а не думати про це ближче до іспитів чи вступної сесії.
Учні 10-го класу середньої школи для обдарованих дітей Чу Ван Ан долають свою розгубленість та обговорюють зі своєю вчителькою свої думки щодо порушених нею питань - Фото: ДАНЬ ХАНГ
Матриця управління часом
На уроках з учнями 10-го класу, які вивчають літературу та математику, пані Нхіеп наголошувала на навичках управління часом, оскільки вважала це найскладнішим завданням, але якщо все зробити правильно, учні скоротять час, необхідний для досягнення своїх цілей.
Вона дала учням таблицю, щоб вони спробували впорядкувати свої завдання на дві групи: важливі та неважливі. У цих двох групах вона розділила завдання на «термінові» та «нетермінові». Її прохання полягало в тому, щоб учні визначили пріоритетність своїх завдань у певному порядку. Більшість учнів поставили термінові та важливі завдання на перше місце (наприклад, домашнє завдання, яке потрібно виконати завтра).
Але деякі студенти вирішують ставити важливі, але не термінові завдання на перше місце (наприклад, виконання домашніх завдань з кожного предмета, вивчення іноземної мови, фізичні вправи тощо). Студенти, які обирають цей варіант, кажуть, що нетермінові, але важливі завдання – це ті, які потрібно заздалегідь розраховувати на кожен день. Наприклад, фізичні вправи потрібно виконувати регулярно, і для їх виконання необхідно розставляти пріоритети та планувати відповідний час відповідно до фіксованих часових рамок щодня.
Директор погоджується з цією точкою зору, пояснюючи це так: «Якщо ви знаєте, як науково та належним чином організувати свій час, ви можете вирішувати важливі завдання протягом тижня, не чекаючи на «термінову» ситуацію».
Ще один момент, яким учні поділилися на уроці, також обговорювався. У групі неважливих справ вчитель перерахував такі речі, як похід у кіно, отримання пошти, відвідування днів народження (терміново) та повернення додому (нетерміново). Багато учнів вирішили надати пріоритет походу в кіно, отриманню пошти та вечіркам з нагоди дня народження, оскільки вважали, що це завдання вчасно, які не можна відкладати. Однак деякі учні сказали, що вони хочуть надати пріоритет «поїздці додому», бо це відповідальність перед їхньою родиною, а не просто обслуговування себе.
Завдяки лише одній таблиці даних обмін між викладачами та учнями стає більш відкритим, а також демонструє різні думки та погляди учнів. Це показує, що кожен учень може проактивно будувати «матрицю часу», яка йому підходить, і гнучко її налаштовувати.
Віра в себе, як ставити довгострокові та короткострокові цілі разом з планами їх реалізації – це те, що пані Нгуєн Тхі Нхіеп обговорювала зі студентами, спираючись на досвід багатьох студентів попередніх курсів.
Оберімо правильний шлях
Допомога учням у визначенні їхніх цілей та планів реалізації – це не лише питання часу, а й перша основа для вчителів, які супроводжують їх протягом трьох років навчання. Протягом цього часу учням та їхнім батькам може знадобитися змінити свої цілі та обрати новий напрямок. Це також добре, тому що лише тоді, коли вони будуть проактивними та позитивними за підтримки дорослих, учні зможуть знати, який напрямок їм підходить і як інвестувати у своє навчання.
Пані Нгуєн Тхі Нхіеп
Довірся мені та послухай мене
На зустрічі з батьками десятикласників у наступному навчальному році, відповідаючи на запитання «Як супроводжувати свою дитину?», пані Нгуєн Тхі Нхіеп поділилася: «Зрозумійте сильні та слабкі сторони вашої дитини, щоб заохочувати та допомагати їй долати свої слабкі сторони. Кожна дитина має свій стиль навчання, тому не змушуйте свою дитину дотримуватися стереотипу. Завжди виявляйте довіру та прислухайтеся до думок і почуттів вашої дитини».
Досліджуйте та будуйте цілі й навчальні плани разом зі своєю дитиною. Не скаржтеся на поширені труднощі. Не тисніть на дитину щодо оцінок. Заохочуйте свою дитину брати участь у багатьох експериментальних заходах у дусі наполегливого навчання та наполегливих ігор. Будьте поруч, коли ваша дитина помиляється.
Джерело: https://tuoitre.vn/nhung-gio-day-dac-biet-cua-co-hieu-truong-truong-chuyen-20250806091514218.htm
![Перехід Dong Nai OCOP: [Частина 2] Відкриття нового каналу збуту](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/09/1762655780766_4613-anh-1_20240803100041-nongnghiep-154608.jpeg)
Коментар (0)