Гарний бал з англійської мови: чому він такий нестабільний і тривожний?

TPO – На думку деяких експертів, розподіл балів з англійської мови на випускному іспиті 2025 року виглядає збалансованим на перший погляд, але містить багато невизначеностей та занепокоєнь.

Báo Tiền Phong•20/07/2025

Нестабільний?

Д-р Хоанг Нгок Вінь, колишній директор Департаменту професійної освіти Міністерства освіти та навчання, зазначив, що розподіл балів з англійської мови на випускному іспиті середньої школи 2025 року на перший погляд виглядає збалансованим, але містить багато нестабільностей, середній бал становить лише 5,38, медіана – 5,25, а майже 50% кандидатів мають показники нижче середнього.

Тим часом, фізика отримала середній бал 6,99, при цьому лише 9,8% кандидатів набрали менше 5 балів; хімія також набрала 6,06, що значно нижче, ніж англійська мова.

Це створює парадокс: кандидати, які обирають англійську мову, знаходяться у значно невигіднішому становищі під час подання заяв до університетів просто через складність та нижчий розподіл балів. Вибір різних предметів з однаковою здатністю до навчання може призвести до різниці до 1-1,5 балів, що є несправедливим в умовах конкурентного середовища вступу.

Д-р Хоанг Нгок Вінь, колишній директор Департаменту професійної освіти

За словами пана Вінха, ми не можемо хвалити «гарний» розподіл балів, якщо не можемо відповісти: який відсоток кандидатів у якому регіоні мають результати тестів нижче середнього?

Якщо більшість учнів з неблагополучних районів – Північного Заходу, Центрального Нагір'я, Південного Заходу, то, очевидно, що специфічний розподіл балів у неблагополучних регіонах чи провінціях збільшить нерівність.

«Можливо, ще зарано хвалити розподіл балів випускних іспитів цього року, коли дані за регіонами, типами шкіл та цільовими групами ще незрозумілі. Будь-які похвали за «стандартизовані екзаменаційні питання» чи «розумний розподіл» не мають справедливої оцінювальної основи», – сказав пан Вінь.

Пан Вінь зазначив, що національний іспит має не лише диференціювати, але й забезпечувати справедливість між регіонами, групами кандидатів та між вибором предметів. Без механізму стандартизації балів або впровадження інноваційних методів оцінювання, невигідне становище, пов'язане з вибором предметів, зберігатиметься, і подальше підвищення професіоналізму команди, яка розробляє тести, є нагальним завданням.

Чому спектр прекрасних партитур… викликає занепокоєння?

Пан Ле Хоанг Фонг, академічний директор Консалтингової організації з освіти та навчання YOUREORG, сказав, що цьогорічний діапазон балів з англійської мови хороший, але він відчуває... занепокоєння.

Пан Фонг проаналізував, що з технічної точки зору розподіл балів з англійської мови у 2025 році є явним кроком уперед. Замість продовження тенденції праворуч, як у попередні роки, розподіл балів цього року набув стандартної форми дзвона, середній бал 5,38 майже ідентичний медіані 5,25, а стандартне відхилення становить лише 1,45.

Щодо тестування, пан Фонг сказав, що це ідеальний спектр балів без екстремального «перекошеного хвоста», без збоїв через занадто багато десяток і без падінь через складні питання. Лише 2 іспити отримали 0 балів, і лише 141 студент отримав 10 балів з понад 351 000 іспитів, що еквівалентно 0,04%, що є рекордно низьким показником за багато років.

«Іншими словами, іспит 2025 року чітко розроблений, з хорошим контролем диференціації, особливо в групі з високим балом», – наголосив пан Фонг.

Однак, з точки зору освіти, особливо освітньої рівності, пан Фонг вважає, що така ідеальна стандартизація викликає велике питання.

Оскільки спектр балів різко стискається навколо середнього значення, а стандартне відхилення звужується до 1,45, простір для розвитку для учнів з обох кінців спектра здібностей, особливо тих, хто вивчає правильну та повну навчальну програму, тривожно скоротився.

Порівняно з 2024 роком – роком із дещо зміщеним праворуч спектром балів, але все ще стратифікованим, цьогорічний простір найвищих балів явно «скорочений».

Хоча у 2025 році загальна кількість кандидатів, які складатимуть іспит з англійської мови, різко зменшиться (лише близько 39% порівняно з 2024 роком), оскільки англійська мова стане факультативним предметом на випускному іспиті середньої школи, коливання у розподілі балів все ж свідчать про багато вартих уваги сигналів щодо дизайну тесту та філософії диференціації.

Середній бал дещо знизився з 5,51 до 5,38, що свідчить про помірне збільшення складності. Однак ця зміна не є настільки значною, щоб викликати суперечки, якщо розглядати лише загальний рівень.

Стандартне відхилення різко знизилося з 1,88 до 1,45, що свідчить про те, що розподіл балів був «стиснутий» до середнього діапазону. Це явище чітко відображає одне: іспит жорстко контролював диференціацію в глибину, водночас обмежуючи можливості хороших та відмінних студентів досягти прориву.

Відсоток студентів, які набрали 7 балів або більше, зменшився з 25,2% до 15,1%, що становить зменшення майже на 40% в абсолютному вираженні, хоча загальна кількість іспитів також зменшилася. Якщо перерахувати, то у 2024 році буде близько 228 450 студентів, які наберуть 7 балів або більше; у 2025 році ця кількість становитиме лише 53 114 студентів, що еквівалентно зменшенню більш ніж на 175 000 хороших та відмінних кандидатів, що є тривожним зниженням здатності класифікувати студентів на найкращих позиціях.

Кількість студентів, які отримали ідеальний результат (10 балів), зменшилася з 565 до 141, що на 75%, але якщо розрахувати у відсотках від загальної кількості кандидатів, то у 2024 році вона становила 0,062%, а у 2025 році – 0,04% – надзвичайно малий рівень, який показує, що іспит майже «замкнув» двері до ідеального результату.

Тим часом відсоток студентів з результатами нижче середнього лише незначно зменшився з 42,7% до 38,2%, а це означає, що у 2025 році все ще понад 134 000 кандидатів не досягли середніх балів, що становить майже половину від загальної кількості іспитів. Це свідчить про те, що іспит 2025 року насправді не допоміг групі слабких студентів досягти значного прогресу, навіть попри те, що розподіл балів було скориговано в технічному напрямку.

На цьогорічному іспиті виявився парадокс, над яким варто замислитися: багато учнів, які досягли рівня B1, тобто вони навчалися правильно, достатньо навчалися та виконали вихідні стандарти загальноосвітньої програми, не змогли досягти очікуваних високих балів. Не тому, що вони були недостатньо здібними, а тому, що екзаменаційні питання непомітно перемістилися на рівень B2, навіть досягнувши порогу C1, з щільною академічною лексикою, журналістським стилем та мовними структурами, що виходять за рамки основної навчальної програми.

Навіть студенти з міцною основою з підручників, якщо вони не мають досвіду академічного тестування, такого як IELTS, все одно можуть легко «зірватися» в кінці тесту. Ці питання вимагають не лише мовних навичок вище рівня B1, але й аналітичних навичок, порівняння інформації... речей, які програма загальної освіти не забезпечує систематично та універсально.

В результаті, група студентів, які серйозно ставляться до дотримання стандартів результатів, не має достатньо місця, щоб продемонструвати свої справжні здібності, і навіть не має можливості пробитися далі.

Суть національного іспиту, такого як випускний іспит у середній школі, полягає не в тому, щоб відібрати відмінників на основі критеріїв поза навчальною програмою, а в тому, щоб забезпечити всім учням, незалежно від того, чи з центру міста, чи з віддалених районів, можливість продемонструвати свої справжні здібності.

Зрозуміло, що англійський спектр 2025 року — це гарний, збалансований графік, добре контрольований на предмет асиметрії та крайнощів. Але освітня рівність не має форми спектру.

«Я вважаю, що суть національного іспиту полягає не в тому, щоб відбирати відмінників на основі критеріїв поза навчальною програмою. Гарний іспит не тому, що він дає «гарний» діапазон балів, а тому, що він відкриває простір для розвитку для всього спектру учнів», – висловив свою думку пан Фонг.

«Варто зазначити, що це іспит на закінчення середньої школи, тобто тест для завершення середньої школи, а не обов’язково вступний іспит до університету для одного чи кількох навчальних закладів. Якщо учні навчаються за правильною програмою, мають ґрунтовне розуміння базових знань, але все одно не можуть отримати хороший бал, то проблема не в них, а в тому, як система розробляє тест, що виходить за межі викладеної компетенції», – сказав пан Фонг.