Як застосовувати штучний інтелект у навчанні? - Заключна частина: Пропонування багатьох рішень

Експерти запропонували багато рішень для сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті, від розробки навчальних програм та навчання вчителів до інвестування в цифрову інфраструктуру.

Заступник керівника Департаменту освіти , Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації Ле Тхі Май Хоа повідомляє про просування потенціалу штучного інтелекту для досягнення проривів в освіті та навчанні у В'єтнамі - Фото: ТХАНЬ ХІЕП

Вранці 25 жовтня Центральна комісія з пропаганди та масової мобілізації у співпраці з газетою Saigon Giai Phong організувала дискусію на тему «Сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні – переваги та проблеми». Під час зустрічі експерти та освітяни запропонували багато рішень.

Розробка освітньої системи зі штучного інтелекту

Виступаючи на семінарі, професор доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук , зазначив, що Міністерство освіти та навчання зараз розробляє систему освітньої програми зі штучного інтелекту (ШІ) для учнів з 1 по 12 клас.

Наприкінці 2024 року В'єтнамський інститут педагогічних наук провів опитування щодо готовності в'єтнамських учнів до використання штучного інтелекту. Результати були такими: понад 87% учнів середніх шкіл мають знання про штучний інтелект. Однак лише 17% учнів застосовують штучний інтелект дуже ефективно, 50% учнів застосовують його ефективно, а решта понад 30% відчувають себе нормально або неефективно.

Крім того, студенти також стикаються з низкою труднощів, таких як брак знань та навичок щодо штучного інтелекту; брак обладнання та технологій; брак керівництва з боку вчителів...

Щодо вчителів, результати опитування показують, що 76% вчителів заявили, що використовували штучний інтелект у навчанні. Зокрема, тривожний показник – 30,95% вчителів не впевнені в ефективності використання; понад 20% вчителів не впевнені у застосуванні штучного інтелекту в освіті.

Виходячи з цього, професор Ле Ань Вінь запропонував: «Впровадження штучного інтелекту в загальну освіту має базуватися на трьох основних принципах: послідовна політична основа (забезпечення етичних вимог, безпеки даних та довгострокової орієнтації); комплексна та гнучка навчальна програма та навчальні матеріали; людські та фінансові ресурси».

Зокрема, політика повинна пріоритезувати створення системи компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів та вчителів; спрямування застосування штучного інтелекту у викладанні та інвестування в цифрову інфраструктуру для зменшення регіональних розривів.

Крім того, професор доктор Хоанг Ван Кієм, старший ІТ-консультант Міжнародного університету Сайгона, колишній ректор Університету інформаційних технологій (Національний університет міста Хошимін), також повідомив: «Наразі багато країн світу впровадили програми штучного інтелекту в освіті, але деякі країни зазнали невдачі через брак належної підготовки. Тому впровадження ШІ в освіту у В'єтнамі вимагає підготовки та тестування».

Я сподіваюся, що найближчим часом з'явиться офіційна програма навчання для вчителів штучного інтелекту на рівні середньої школи.

Пані ФАМ ТХІ БЕ ХІЄН (директорка середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг, Хошимін)

Посилити навчання та розвиток викладацького складу

Під час обговорення доктор Ле Тхі Май Хоа, заступник директора Департаменту освіти, Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації, висунув шість рекомендацій, зокрема щодо необхідності сприяння навчанню та розвитку цифрових навичок серед вчителів та етики використання штучного інтелекту.

«Згідно зі звітом Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР, 2024), близько 64% ​​вчителів у країнах-членах заявили, що вони не готові до інтеграції штучного інтелекту у викладання. Для В'єтнаму це особливо важливо, оскільки викладацький склад визнається новаторською силою інновацій та перетворення на практичні дії в класі».

Підготовка вчителів повинна зосереджуватися не лише на технологічних навичках, а й на здатності оцінювати, орієнтуватися та забезпечувати безпеку школи в цифровому середовищі, пов’язаному з професійною етикою. Особливо необхідно чітко розмежовувати педагогічну підготовку та підготовку вчителів, оскільки це два стратегічні процеси, які принципово різні та доповнюють один одного», – висловила свою думку доктор Ле Тхі Май Хоа.

Пані Хоа далі проаналізувала: «Поточна практика все ще виявляє вузькі місця у навчанні та розвитку вчителів, викладачів та адміністраторів освіти. Більшість заходів, пов’язаних зі штучним інтелектом, зосереджені переважно на короткостроковому навчанні та коучингу без будь-яких стратегічних інвестицій у систематичну педагогічну підготовку, що зменшує здатність формувати команду вчителів, які є одночасно талановитими та спеціалізованими».

Тим часом, пані Фам Тхі Бе Хієн, директорка середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (район Чо Куан, Хошимін), повідомила на семінарі, що школа навчає учнів штучному інтелекту вже сім років.

На першому етапі школа організувала два рівні: загальний для учнів 10 класу та поглиблений для учнів 11 та 12 класів, які захоплюються дослідженнями в галузі штучного інтелекту. Через деякий час школа переоцінила рівень, потреби, можливості учнів та тенденції цифрових технологій, а потім скоригувала навчання на три рівні: загальний; поглиблений – середній рівень застосування; та поглиблений – поглиблені дослідження для учнів, які прагнуть вивчати штучний інтелект на університетському рівні.

Директор середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг зазначив переваги та труднощі у викладанні штучного інтелекту: «Учні спеціалізованих шкіл мають добру основу та здібності, тому вони можуть легко отримати доступ до нових знань. Більшість із них добре володіють іноземними мовами, тому також зручно вивчати більше іноземних документів про штучний інтелект».

Однак, складність для старших шкіл полягає в тому, що вони не мають джерела вчителів, навчених викладати штучний інтелект, тому нам доводиться укладати контракти з експертами зі штучного інтелекту, щоб вони викладали як основні вчителі, та інженерами зі штучного інтелекту, щоб вони допомагали у викладанні.

Відтоді шкільні вчителі почали вивчати, вивчати та досліджувати штучний інтелект. Деякі вчителі шкільного відділу інформаційних технологій обрали штучний інтелект і в останні роки брали участь у керівництві учнями науковими дослідженнями із застосуванням штучного інтелекту», – сказала пані Хієн.

Колишній ректор Університету інформаційних технологій - VNU-HCM Хоанг Ван Кієм виступив на семінарі - Фото: THANH HIEP

Може бути розгорнуто в 3 етапи

За словами професора Хоанга Ван Кіема, штучний інтелект можна використовувати для загальної освіти у три етапи:

Фаза 1 – ознайомлення – відкриття (початкова школа): надання учням плавного доступу за допомогою ігор, зображень та цікавих навчальних програм з елементами штучного інтелекту. Мета – допомогти їм розвинути технологічне мислення та творчу допитливість.

Фаза 2: Базове розуміння та застосування (середня школа), учні починають розуміти, як працює штучний інтелект, вчаться ставити запитання, аналізувати прості дані та застосовувати штучний інтелект для вивчення інших предметів.

Фаза 3: Креативне мислення – відповідальне використання (Середня школа), учні вчаться співпрацювати зі штучним інтелектом для вирішення проблем, виконувати невеликі дослідницькі проекти та водночас практикувати етику, відповідальність та особисті якості у використанні технологій.

5 рішень для просування застосування штучного інтелекту

На семінарі пан Хюїнь Тхань Дат – член Центрального комітету партії, заступник голови Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації – узагальнив п’ять рішень для сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні.

По-перше, пан Дат запропонував Міністерству освіти та навчання і Міністерству науки і технологій невдовзі порадити уряду видати документи, що керуватимуть впровадженням стратегій ШІ в освіті; зокрема, рамки етики ШІ в школах, а також програми та документи ШІ для старших класів.

Друге – запропонувати уряду та міністерствам створити Фонд цифрової трансформації в університетській освіті – стратегічний інвестиційний фонд із проривними механізмами та політикою для залучення соціалізованих ресурсів, заохочення бізнесу до інвестування в цифрову інфраструктуру та рішення на основі штучного інтелекту в освіті та навчанні.

По-третє, університетам та навчальним закладам рекомендується бути проактивними та піонерами в інноваціях. Необхідно вчитися на успішних моделях, таких як проактивне створення автономних інститутів цифрової трансформації та технологічної автономії, як це зробив Університет промисловості та торгівлі міста Хошимін, замість пасивної залежності від зовнішніх рішень.

Крім того, пан Дат закликав бізнес-спільноту змінити свій спосіб мислення, перейшовши від ролі пасивного «роботодавця» до позиції «співтворця» людських ресурсів.

Зрештою, пан Дат запропонував інформаційним агентствам та газетам продовжувати свою місію пропаганди, підвищуючи обізнаність як про переваги, так і про виклики штучного інтелекту, створюючи соціальний консенсус та проактивне мислення, готове до інтеграції заради людей.

Повернутися до теми

ХОАНГ ХУОНГ

Джерело: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-cuoi-de-xuat-nhieu-giai-phap-20251026082041227.htm