ملک کی ترقی کے لیے تعلیم کے 80 سال - سبق 2: مزاحمت اور قومی تعمیر کے لیے تعلیم

1954 - 1975 کا عرصہ ویتنام کی تاریخ کا ایک اہم موڑ تھا، جب ملک دو مخالف حکومتوں اور ترقی کے راستوں کے ساتھ دو خطوں میں تقسیم تھا۔ شمال نے جمہوری جمہوریہ ویتنام کی حکومت کی قیادت میں سوشلسٹ راستے کی پیروی کی، جب کہ جنوب امریکہ اور جمہوریہ ویتنام کی حکومت کے کنٹرول میں تھا۔

اس سیاق و سباق کا گہرا اثر ہوا، جس کی وجہ سے اس دور کی تعلیم متنوع ہو گئی، کچھ کامیابیاں حاصل ہوئیں اور دونوں خطوں میں تعلیم کی نوعیت اور اہداف میں فرق ہے۔

تعلیم پیداوار اور محنت کو یکجا کرتی ہے، اسکول معاشرے سے جڑے ہوتے ہیں۔

1954-1975 کے عرصے کے دوران، پارٹی اور ریاست نے ہمیشہ تعلیم کو انقلابی کاز سے گہرا تعلق رکھنے والا ایک اہم محاذ سمجھا۔

نمایاں پالیسی کا مظاہرہ 1956 کی تعلیمی اصلاحات اور فرمان نمبر 1027-TTg (27 اگست 1956) کے ذریعے کیا گیا، جس میں ایک جامع نوجوان نسل کی تربیت کا ہدف متعین کیا گیا، جو مادر وطن کے وفادار، باصلاحیت اور باصلاحیت ہو اور قومیت کی تعمیر کے لیے متحد ہو۔

انکل ہو نے ہینگ تھان اسٹریٹ، ہنوئی (31 دسمبر 1958) پر تھاچ کھوئی پرائمری اسکول کا دورہ کرتے ہوئے ایک بچے کو ہجے کی مشق کرتے ہوئے دیکھا۔

اس عرصے کے دوران پارٹی کے رہنما نقطہ نظر کا اظہار جامع اور گہرائی سے کیا گیا جب تیسری نیشنل پارٹی کانگریس کی دستاویز (1960) میں اس بات پر زور دیا گیا کہ تعلیم کو انقلابی لائن پر کام کرنا چاہیے، کارکنوں کی ایسی نسل کو فروغ دینا چاہیے جو ماسٹرز ہوں، ثقافت، تکنیک اور صحت کے حامل ہوں، کیڈر کی تربیت اور لوگوں کی اہلیت کو بہتر بنانے میں اپنا حصہ ڈالیں۔ پریکٹس کے ساتھ مل کر سیکھنے کے اصول، تھیوری کو پریکٹس کے ساتھ، تعلیم کو پیداواری محنت کے ساتھ اور اسکول کو معاشرے کے ساتھ ملا کر پوری صنعت کے لیے رہنما اصول بن گئے۔

خاص طور پر، شدید جنگ کے تناظر میں، سیکرٹریٹ کے 14 فروری 1968 کے ہدایت نامہ 169-CT/TW میں تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے، تربیتی کیڈرز، تکنیکی کارکنوں کی ضروریات کو پورا کرنے اور جنگ کے بعد ملک کی تعمیر نو کے لیے انسانی وسائل کی تیاری پر زور دیا گیا ہے۔ اس عرصے کے دوران پارٹی کا مستقل رہنمائی نقطہ نظر یہ تھا کہ تعلیم دونوں نے براہ راست مزاحمتی مقصد کی خدمت کی اور سوشلسٹ تعمیر کے مقصد کے لیے ایک طویل مدتی حکمت عملی تیار کی۔

ایک جامع تعلیمی پروگرام کے ساتھ 10 سالہ عمومی تعلیمی نظام قائم کریں۔

1954 - 1957 کی مدت میں شمالی تعلیم نے ناخواندگی کو ختم کرنے اور دوسری تعلیمی اصلاحات پر توجہ مرکوز کی۔ ناخواندگی کے خاتمے کی تیسری مہم بڑے پیمانے پر شروع کی گئی تھی، جس میں رضاکاروں کی ایک بڑی تعداد کو متحرک کیا گیا تھا، اور بہت سے علاقوں نے یہ کام 1956 کے آخر میں - 1957 کے اوائل میں مکمل کیا۔

1956 کی تعلیمی اصلاحات نے ایک جامع تعلیمی پروگرام کے ساتھ 10 سالہ عمومی تعلیمی نظام قائم کیا، جس میں نظریہ کو عملی طور پر ملایا گیا۔ اساتذہ کو زیادہ منظم طریقے سے تربیت دی گئی۔ نئی نصابی کتابیں مرتب کی گئیں۔

1958 سے 1964 تک، تعلیم سوشلسٹ تعمیر کا ایک اہم حصہ بن گئی، نصاب کو مضبوط کیا گیا، مشق اور پیداواری مزدوری پر توجہ دی گئی۔ "ٹو گڈ" ایمولیشن موومنٹ کا آغاز کیا گیا اور وسیع پیمانے پر پھیلایا گیا، جس سے تدریس اور سیکھنے کے معیار کو بہتر بنانے میں مدد ملی۔ یونیورسٹیوں نے تیزی سے ترقی کی، 5 اسکولوں (1959-1960) سے لے کر 17 اسکولوں (1964-1965) تک، بہت سے کیڈر سوویت یونین اور سوشلسٹ ممالک میں تربیت یافتہ تھے۔

1965-1975 کے عرصے کے دوران، جب امریکہ نے شمال پر حملہ کیا، تعلیم کے شعبے نے جنگ کے وقت کے حالات کو تبدیل کیا، اسکولوں کو خالی کیا، فیلڈ کلاسیں کھولیں، اور ہر علاقے کے لیے موزوں A اور B پروگرام مرتب کیے تھے۔ مشکلات کے باوجود تعلیم کے شعبے نے حب الوطنی اور مزاحمت کے جذبے کو برقرار رکھا اور اسے فروغ دیا۔

وزیر تعلیم Nguyen Van Huyen نے Thuy Dan School ( Thai Binh ) کے طلباء سے ملاقات کی جو 21 اکتوبر 1966 کو امریکی حملہ آوروں کی بمباری میں بچ گئے تھے۔

اس عرصے کے دوران، جنوبی تعلیمی نظام نے دو متوازی نظاموں کو برقرار رکھا: جمہوریہ ویتنام کی حکومت کے تحت تعلیم اور آزاد علاقے میں تعلیم۔

جنوب کے آزاد کرائے گئے علاقوں میں انقلابی تعلیم میں بھی کچھ ترقی ہوئی۔ 1954 سے 1960 تک بنیادی طور پر مقبول تعلیمی کلاسوں کے ذریعے، مشکل حالات میں "قانونی احاطہ" کے تحت کام کرنے کا بنیادی مرحلہ تھا۔

1961 سے 1968 تک، نیشنل لبریشن فرنٹ کی پیدائش کے ساتھ ہی، ایک انقلابی تعلیمی نظام قائم کیا گیا، جس کا اپنا نصاب اور نصابی کتابیں تھیں۔ اسکولوں نے کنڈرگارٹن سے ثقافتی ضمنی تعلیم تک مضبوطی سے ترقی کی، طلباء کی تعداد تقریباً 10,000 (1960-1961) سے بڑھ کر تقریباً 84,000 (1964) تک پہنچ گئی۔

1969 سے 1975 تک، تعلیم نے لچکدار طریقے سے رخ تبدیل کیا، مضافاتی علاقوں میں قانونی اور نیم قانونی کلاسیں کھولیں۔ پیرس معاہدے کے بعد، تعلیم کی تحریک نے مضبوطی سے ترقی کی، آزادی کے بعد تعلیم کو یکجا کرنے کی تیاری کی۔

دو اسٹریٹجک کاموں کو انجام دینے کے لیے انسانی وسائل کی تربیت

1954 - 1975 کی مدت میں ویتنامی تعلیم کی سب سے نمایاں کامیابی یہ تھی کہ شمال نے بنیادی طور پر ناخواندگی کو ختم کر دیا تھا۔ 1958 تک، میدانی علاقوں اور مڈلینڈز میں 12 سے 50 سال کی عمر کی 93.4 فیصد آبادی پڑھ لکھ سکتی تھی۔ یہ لوگوں کے علم کو بہتر بنانے اور ملک کی ثقافت اور معیشت کو ترقی دینے کی بنیاد تھی۔

1956 کی تعلیمی اصلاحات نے کنڈرگارٹن سے یونیورسٹی تک ایک مکمل قومی تعلیمی نظام بنایا، نیٹ ورک کو کمیونز تک بڑھایا۔ ہزاروں کیڈرز، دانشوروں، انجینئروں، ڈاکٹروں اور اساتذہ کو تربیت دی گئی، جو شمال کی تعمیر اور جنوب کی حمایت میں کلیدی قوت بن گئے۔

جنگ کے دوران بھی، شمال میں تعلیم مستحکم رہی، "بلاتعطل سیکھنے" کو یقینی بنایا۔ تعلیم کے پیمانے میں مسلسل اضافہ ہوا، پرائمری اسکول کے طلباء کی تعداد 4.6 ملین (1972-1973) سے بڑھ کر 5.2 ملین (1974-1975) سے زیادہ ہوگئی۔

Saigon کی جدوجہد تحریک - Gia Dinh کے طلباء نے ملک کو بچانے کے لیے امریکہ کے خلاف مزاحمتی جنگ کی۔

جنوب میں، آزاد کرائے گئے علاقوں میں، انقلابی تعلیم نے اپنی لچک اور استقامت کو ثابت کیا، جمہوری اسکولوں کا ایک نیٹ ورک بنایا، مزاحمت کی خدمت کے لیے کیڈروں کو تربیت دی، لاکھوں نصابی کتب کی طباعت اور تقسیم کی۔

شدید جنگ اور ملک کے تقسیم ہونے کے باوجود، ویتنام کی تعلیم نے پھر بھی 1954-1975 کے عرصے میں قابل ذکر کامیابیاں حاصل کیں۔ اس عملی تناظر میں ان کامیابیوں نے ملک کی مکمل آزادی کے بعد ملک بھر میں جدت، یکجہتی اور تعلیمی معیار میں بہتری کی ضرورت کا تعین کیا۔

(ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کی طرف سے فراہم کردہ دستاویزات)

ماخذ: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470