جلد بازی اور مکینیکل اسکولوں کے انضمام کا ایک رجحان ہے۔

کچھ علاقوں میں انضمام اب بھی احتیاط کے بغیر کیا جا رہا ہے۔

19 دسمبر کو، وزارت تعلیم و تربیت نے عوامی پری اسکولوں، پرائمری اور سیکنڈری اسکولوں اور جاری تعلیمی اداروں کے انتظامات اور تنظیم کے حوالے سے مقامی لوگوں کے ساتھ ایک آن لائن میٹنگ کی۔

وزارت تعلیم و تربیت کی کانفرنس میں پیش کی گئی رپورٹ کے مطابق 34 میں سے 23 صوبوں اور شہروں نے تنظیم نو کی صورتحال سے متعلق معلومات اور رپورٹس جمع کرائی ہیں۔ زیادہ تر صوبوں اور شہروں نے متفقہ طور پر موجودہ سرکاری ہائی اسکولوں، مڈل اسکولوں، پرائمری اسکولوں، ملٹی لیول اسکولوں، اور کنڈرجن کو برقرار رکھنے کے بنیادی اصول پر اتفاق کیا ہے۔ صرف کچھ کنڈرگارٹنز اور عمومی تعلیم کے اسکولوں کی تنظیم نو اور ایڈجسٹ کرنا جو معیار پر پورا نہیں اترتے، رہائشیوں اور طلباء کے لیے سہولت کو یقینی بناتے ہوئے۔

Có hiện tượng sáp nhập trường nóng vội, cơ học - Ảnh 1. — تعلیم و تربیت کی وزارت نے عوامی پری اسکولوں، پرائمری اور سیکنڈری اسکولوں اور جاری تعلیمی اداروں کی تنظیم نو اور تنظیم پر ایک آن لائن کانفرنس کا اہتمام کیا۔

تاہم، وزارت تعلیم و تربیت کا اندازہ ہے کہ سرکاری تعلیمی اداروں کی تنظیم نو میں ابھی بھی کچھ علاقوں میں بہت سی حدود ہیں، جو تدریس اور سیکھنے کی تنظیم اور تعلیمی بہبود کو یقینی بنانے کے لیے ممکنہ خطرات لاحق ہیں، خاص طور پر پسماندہ علاقوں اور گنجان آبادی والے شہری علاقوں میں۔

خاص طور پر، کچھ علاقوں میں سرکاری تعلیمی اداروں کا انضمام جلد بازی اور احتیاط کی کمی کے آثار کو ظاہر کرتا ہے۔ مرکزی کمیٹی کے نتائج اور وزارت تعلیم و تربیت کے دستاویزات کا مکمل مطالعہ کیے بغیر، حکومتی اسٹیئرنگ کمیٹی کی جانب سے عمل درآمد کا منصوبہ جاری کرنے سے پہلے بہت سے عمل درآمد کیے گئے تھے۔

کچھ علاقوں میں، سرکاری تعلیمی اداروں کا جائزہ اور تنظیم نو متعدد بار کی گئی ہے، لیکن ہر مرحلے میں پری اسکول اور عام تعلیمی اداروں کی تعداد کو کم کرنے کے اہداف کو ایڈجسٹ کرنے کی قانونی بنیاد اور تعلیمی سائنس کی بنیاد واضح طور پر بیان نہیں کی گئی ہے۔

کچھ علاقوں نے اسکولوں کی تنظیم نو اور کمی کو "مکینیکل" انداز میں نافذ کیا ہے، جس کے نتیجے میں کلاس کے سائز اور اسکول کے مقامات میں عدم توازن پیدا ہوتا ہے، جس سے سہولیات کو اوور لوڈ کرنے اور تدریس اور سیکھنے کے معیار کو متاثر کرنے کا خطرہ ہوتا ہے۔ اسکولوں کے انضمام کی شرح زیادہ ہے، پیشہ ورانہ سفارشات سے کہیں زیادہ ہے، جس کی وجہ سے پیمانے میں عدم توازن پیدا ہوتا ہے۔ بہت سے کمیون اور وارڈز نے 3-4 سکولوں کو ایک میں ضم کر دیا ہے یا زیادہ سے زیادہ صلاحیت والے سکولوں کو ضم کر دیا ہے۔ تنظیم نو کے بعد، بہت سے تعلیمی اداروں میں متعدد کلاسز یا اسکول کے مقامات مقررہ صلاحیت سے زیادہ ہیں۔

انضمام سے نسلی بورڈنگ اور نیم بورڈنگ اسکولوں کے ماڈل اور نسلی اقلیتی پالیسیوں سے فائدہ اٹھانے والوں کو متاثر کرنے کا امکان ہے۔ کچھ نسلی نیم بورڈنگ اسکول، دوسرے اسکولوں کے ساتھ ضم ہونے کے بعد، بورڈنگ طلباء کی مطلوبہ فیصد کو پورا نہیں کرتے، جس کی وجہ سے نسلی اقلیتوں اور پہاڑی علاقوں کی حمایت میں مخصوصیت ختم ہوجاتی ہے، جس سے دور دراز کے علاقوں اور کمزور گروہوں کے طلباء کے لیے تعلیم تک رسائی کا حق متاثر ہوتا ہے۔ انضمام کے بعد، کئی جگہوں پر بنیادی ڈھانچہ ابھی تک ضروریات کو پورا نہیں کرتا ہے۔ اگرچہ اسکولوں کی تعداد میں کمی آئی ہے، لیکن کلاس رومز اور سیمی بورڈنگ اسکول کچن کی توسیع میں سرمایہ کاری بروقت عمل میں نہیں لائی گئی۔

قلیل مدت میں کیے جانے والے بڑے پیمانے پر انضمام عملے، طلباء اور والدین کو متاثر کر سکتے ہیں، جس سے تعلیمی اداروں کے حوصلے، تدریس کے معیار اور استحکام پر اثر پڑ سکتا ہے۔ زیادہ امیر اور پسماندہ علاقوں کے درمیان معیار اور سیکھنے کے مواقع میں تفاوت کا ممکنہ خطرہ ہے، خاص طور پر ان جگہوں پر جہاں ٹرانسپورٹ اور بورڈنگ کی سہولیات ناکافی ہیں۔

تنظیم نو کے بعد، کچھ اسکولوں میں ڈپٹی پرنسپلوں کی اجازت سے تین گنا سے زیادہ تعداد ہے۔

وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق کچھ سکولوں میں ڈپٹی پرنسپلز کی تعداد مقررہ حد سے کافی زیادہ ہے۔ کچھ اسکولوں میں فی الحال 9 ڈپٹی پرنسپل ہیں (مجاز کردہ تعداد سے تین گنا زیادہ)۔ کچھ یونٹس نے ابھی تک اپنے عملے کے ڈھانچے کو ایڈجسٹ نہیں کیا ہے، اور ان کا تنظیمی نظام ابھی تک مستحکم نہیں ہے۔

کوئی مکینیکل کٹنگ نہیں۔

کانفرنس میں، بہت سے علاقوں کے نمائندوں نے اس خیال کا اظہار کیا کہ اسکولوں کے نیٹ ورک کی تنظیم نو کو احتیاط کے ساتھ، ایک روڈ میپ کے ساتھ، تدریسی اور سیکھنے کی سرگرمیوں میں خلل ڈالے بغیر، طلباء کے سیکھنے کے حقوق اور تدریسی عملے کے استحکام کو یقینی بنانا چاہیے۔

فو تھو ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے ڈپٹی ڈائریکٹر مسٹر Phung Quoc Lap کا خیال ہے کہ تعلیمی اداروں کے انضمام کے لیے چھوٹے پیمانے کے اسکولوں اور اسکولوں کی شاخوں پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے جو اب موزوں نہیں ہیں، اور اس عمل کو کم وقت میں مکمل کرنے پر زیادہ زور نہیں دینا چاہیے۔ مسٹر لیپ کے مطابق، اسکول کے نیٹ ورک کو دوبارہ ترتیب دینا ایک حساس مسئلہ ہے جس کے لیے ایک مناسب روڈ میپ کی ضرورت ہے، جو عوامی بیداری کی مہموں سے منسلک ہے اور لوگوں اور تدریسی عملے کے درمیان اتفاق رائے کو فروغ دینا ہے۔

ٹوئن کوانگ صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈپٹی ڈائریکٹر مسٹر بوئی کوانگ ٹری نے تجویز پیش کی کہ وزارت تعلیم و تربیت کو جلد ہی سرحدی علاقوں میں بورڈنگ اور سیمی بورڈنگ اسکولوں کی تنظیم، اندراج اور آپریشن کے بارے میں مخصوص رہنما خطوط جاری کرنے چاہئیں، تاکہ مقامی لوگوں کو یکساں طور پر لاگو کرنے کی بنیاد ہو۔

Có hiện tượng sáp nhập trường nóng vội, cơ học - Ảnh 2. — Thien Nhan کمیون (صوبہ Nghe An) میں Trung Phuc Cuong 2 پرائمری اسکول میں طلباء کے والدین نے 2025-2026 تعلیمی سال کے ابتدائی دن کے بعد اسکول کے انضمام کے خلاف احتجاج کیا۔

ڈاک لک اور ون لونگ صوبوں کے محکمہ تعلیم و تربیت کے نمائندوں کے مطابق، اس وقت سب سے بڑے چیلنج بنیادی ڈھانچے میں سرمایہ کاری کی کمی اور طلباء کے لیے نقل و حمل کے حالات ہیں۔ دونوں علاقوں نے درخواست کی ہے کہ وزارت تعلیم و تربیت اور مرکزی حکومت مالی مدد اور لچکدار رہنمائی فراہم کرے تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ تعلیمی سرگرمیوں میں خلل ڈالے بغیر اسکول نیٹ ورک ہر علاقے کے حالات کے مطابق ترتیب دیا جائے۔

کانفرنس میں اپنے اختتامی کلمات میں، جناب فام نگوک تھونگ، نائب وزیر برائے تعلیم و تربیت، نے اس بات پر زور دیا کہ اسکولوں کے نیٹ ورک کی تنظیم نو کا مقصد مکینیکل کمی یا اسکولوں یا اسکولوں کی شاخوں کی تعداد میں کمی کے بعد پیچھا کرنا نہیں ہے۔ اعلیٰ ترین مقصد تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا، طلباء کے تعلیم کے حق کو یقینی بنانا، اور اساتذہ کے تدریسی حالات کو بہتر بنانا ہے۔ چھوٹی، بکھری ہوئی شاخوں والے اسکول جو اب موزوں نہیں ہیں انہیں دوبارہ منظم یا ضم کیا جانا چاہیے۔ اس کے برعکس، ایسے علاقوں میں جہاں طلباء کی تعداد معیاری سے زیادہ ہے، اسکولوں کو تقسیم کرنے اور نئے بنانے پر غور کیا جانا چاہیے، کلاس کے سائز، اسکول کی حفاظت، اور تعلیمی اصولوں کی تعمیل کو یقینی بنانا چاہیے۔

مسٹر تھونگ نے تعلیمی نیٹ ورک کا جائزہ لینے اور اسے دوبارہ ترتیب دینے میں تین اہم تقاضوں کو بھی نوٹ کیا: کافی اسکول، کافی کلاس رومز، اور کافی اساتذہ، لیکن یہ ہر علاقے کے عملی حالات کے لیے مناسب اور مناسب ہونے چاہئیں۔ تنظیم نو کو عالمگیر تعلیم کے اہداف کو پورا کرنا ہوگا، خاص طور پر 3 سے 5 سال کی عمر کے بچوں کے لیے یونیورسل پری اسکول کی تعلیم، اور پرائمری اور لوئر سیکنڈری سطحوں پر لازمی تعلیم۔ اس کے ساتھ، اسکولوں اور کلاسوں کی تنظیم کو تعلیم کے اصولوں پر عمل کرنا چاہیے، تدریس اور سیکھنے کے معیار کو بہتر بنانے میں اپنا کردار ادا کرنا چاہیے۔ اور اسکول کے معیارات، سہولیات اور تدریسی عملے پر موجودہ ضوابط کو سختی سے نافذ کریں۔

مسٹر فام نگوک تھونگ نے خصوصی یونٹوں سے بھی درخواست کی کہ وہ نئی شرائط کے مطابق اسکولوں، تدریسی عملے اور طلبہ کی تعداد کے حوالے سے معیارات کی تکمیل پر تحقیق اور جائزہ لیتے رہیں۔ اور ساتھ ہی، مقامی آبادیوں کی بنیادی ڈھانچے کی سرمایہ کاری کی ضروریات کو مرتب کرنے کے لیے، درمیانی مدت کے عوامی سرمایہ کاری کے منصوبے اور قومی ہدف کے پروگراموں سے وسائل کی تقسیم پر مشورہ دینے کی بنیاد کے طور پر۔

وزارت تعلیم و تربیت نے کہا کہ وہ اسکولوں کے نیٹ ورک کی تنظیم نو میں صوبوں کی نگرانی اور رہنمائی جاری رکھے گی۔ اساتذہ اور انتظامی عملے کی بھرتی، تقرری، تبادلے اور گردش کے طریقہ کار کو مکمل کرنے میں وزارت داخلہ کے ساتھ ہم آہنگی پیدا کرنا؛ اور سرکاری تعلیمی اداروں کی تنظیم نو کے لیے مخصوص میکانزم تیار کرنے اور کچھ ماڈل تیار کرنے کے لیے وزارت خزانہ کے ساتھ رابطہ قائم کریں۔

کچھ علاقوں میں انضمام کے بعد سہولیات میں تقریباً 50% کمی دیکھی گئی۔

23 صوبوں اور شہروں سے وزارت تعلیم و تربیت کو موصول ہونے والی تمام رپورٹیں اس بات کی نشاندہی کرتی ہیں کہ انہوں نے اپنے تنظیم نو کے منصوبوں کو حتمی شکل دے دی ہے۔ اس کے مطابق، 2025-2026 تعلیمی سال کے اختتام کے بعد تنظیم نو کے روڈ میپ کے ساتھ، 2025 میں پری اسکولوں اور پرائمری اور سیکنڈری اسکولوں کی اکثریت میں کوئی تبدیلی نہیں ہوگی۔ بہت سے صوبوں نے 2026 سے 2030 تک کی پوری مدت میں بتدریج کمی کے منصوبے بنائے ہیں۔

خاص طور پر، پری اسکول کی تعلیم کے لیے، 23 میں سے 6 صوبوں نے موجودہ پیمانے اور تعداد کو برقرار رکھا؛ 23 میں سے 15 صوبوں اور شہروں نے بتدریج تعداد کو 1.76 فیصد سے کم کر کے 10 فیصد سے بھی کم کر دیا ہے۔

عمومی تعلیم کے حوالے سے، 23 میں سے 7 صوبوں نے تعلیمی اداروں کے موجودہ پیمانے اور تعداد کو برقرار رکھا۔ 23 میں سے 15 صوبوں نے پوری مدت میں 0.2٪ سے 10٪ سے کم کے روڈ میپ کے مطابق انضمام کے منصوبے بنائے تھے، اور 1 صوبے نے انضمام کو مکمل کیا تھا، جس سے تعلیمی اداروں کی تعداد میں 42.57٪ کی کمی واقع ہوئی تھی۔

تعلیم جاری رکھنے کے حوالے سے، زیادہ تر صوبوں نے مسلسل تعلیم اور پیشہ ورانہ تربیت کے مراکز میں اداروں کی تعداد کو کم کرنے کے لیے مضبوط انضمام کے منصوبے نافذ کیے ہیں، جیسے Quang Ninh (92.86%), Hue (44.44%), Tay Ninh (44.44%), Gia Lai (36%), Thai Nguyen (%9.7gai)، Quang Ninh (%9.7gai)، وغیرہ۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/co-hien-tuong-sap-nhap-truong-nong-voi-co-hoc-185251219224306092.htm