جیسا کہ مصنوعی ذہانت (AI) ہمارے سیکھنے اور جانچنے کے طریقے کو بدلتی ہے، قابلیت پر مبنی تشخیص کی طرف منتقل ہوتی ہے، سوال اب یہ نہیں ہے کہ ہمیں ٹیوشن جاری رکھنی چاہیے یا نہیں، بلکہ یہ ہے کہ ہمیں نئے سیکھنے کے ماحولیاتی نظام کے اندر اس کا از سر نو جائزہ اور تنظیم نو کیسے کرنی چاہیے۔
جدید تعلیم کا "جان پہچان سایہ"
شیڈو ایجوکیشن ویتنام کے لیے کوئی منفرد واقعہ نہیں ہے۔ بین الاقوامی تحقیق میں، "شیڈو ایجوکیشن " سے مراد غیر نصابی ٹیوشن کا ایک ایسا نظام ہے جو بنیادی نصاب کے ساتھ موجود ہے اور اس کی پیروی کرتا ہے۔ پروفیسر مارک بری (یونیورسٹی آف ہانگ کانگ) کے مطابق، یہ ضمنی تعلیم کی ایک شکل ہے، جو اسکول کے اوقات سے باہر ہوتی ہے، اکثر فیس کے عوض، جس کا مقصد تعلیمی کارکردگی اور امتحان کے نتائج کو بہتر بنانا ہے۔ اسے "سایہ" کہا جاتا ہے کیونکہ یہ رسمی تعلیم پر منحصر ہے: جب نصاب بدلتا ہے تو اس کے مطابق ٹیوشن بھی بدل جاتا ہے۔
اضافی ٹیوشن ایک حقیقی ضرورت اور نظام کی حدود کی عکاسی دونوں ہے۔
تصویر: NHAT THINH
مشرقی ایشیائی ممالک میں، جہاں امتحان کا دباؤ زیادہ ہے، یہ نظام کرم اسکولوں کی شکل میں پروان چڑھتا ہے۔ دریں اثنا، مغرب میں، ٹیوشن موجود ہے لیکن بنیادی طور پر انفرادی ضمنی تعلیم کے لیے ہے، بڑے پیمانے پر ڈھانچہ نہیں بننا۔
ایک عام دھاگہ یہ ہے کہ جب رسمی تعلیم کو تشخیص اور مقابلے کے دباؤ کا سامنا کرنا پڑتا ہے تو اضافی ٹیوشن کی ضرورت بڑھ جاتی ہے۔ ویتنام میں، اضافی ٹیوشن ایک حقیقی ضرورت اور نظام کی حدود کی عکاسی دونوں ہے: کلاس کے بڑے سائز، محدود وقت، بھاری نصاب، مسابقتی امتحانات، اور یہ ذہنیت کہ "اضافی ٹیوشن نہ لینے سے ساتھیوں کے مقابلے میں پیچھے پڑ جائے گا"۔
دو نقطہ نظر، ایک فرق
آج کے معاشرے میں، ٹیوشن کو اکثر دو زاویوں سے دیکھا جاتا ہے۔ ایک فریق کا استدلال ہے کہ رسمی تعلیم کی کوتاہیوں کی تلافی کے لیے یہ ایک ضروری حل ہے۔ ٹیوشن طلباء کو ان کے علم کو مضبوط کرنے اور بڑھانے، مشق کرنے کی مہارتوں، اور اہم امتحانات کی تیاری میں مدد کرتی ہے۔
دوسری طرف ٹیوشن کو انحراف کے مظہر کے طور پر دیکھتا ہے: بڑھتا ہوا دباؤ، زیادہ اخراجات، خود سیکھنے کی صلاحیت میں کمی، اور سماجی نتائج، بشمول دولت کی عدم مساوات میں: امیر خاندانوں کے بچے جن کے پاس ٹیوشن میں شرکت کے ذرائع ہیں ان کے اعلیٰ معیار کے اسکولوں میں داخلہ حاصل کرنے کا امکان زیادہ ہوتا ہے، جب کہ غریب خاندانوں کے بچوں کے لیے کم مواقع ہوتے ہیں اور اس لیے معیاری تعلیم تک رسائی زیادہ مشکل ہوتی ہے۔
دونوں نقطہ نظر درست ہیں، لیکن وہ مسئلے کی جڑ کو حل نہیں کرتے۔ حقیقت میں، موجودہ تعلیمی طریقے اب بھی بنیادی طور پر علم کی ترسیل اور عمل کے گرد گھومتے ہیں۔ دریں اثنا، بطور ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر نگوین کم سن، مرکزی کمیٹی کے اسٹریٹجک پالیسی ڈپارٹمنٹ کے نائب سربراہ، ایک بار نوٹ کیا، تعلیمی طریقے علم تک رسائی کے لیے تعلیمی ماحولیاتی نظام کا محض ایک "توسیع" ہیں۔ یہ بات قابل غور ہے کہ جدید تعلیم کا مقصد بدل گیا ہے: یہ اب علم سیکھنے پر نہیں رکتا، بلکہ اس کا مقصد سیکھنے والوں کے لیے جامع صلاحیتوں کو فروغ دینا ہے۔
ٹیوشن میں سب سے بڑا فرق اس کے موجود ہونے یا نہ ہونے کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ اس کے مواد اور طریقوں کو تیزی سے بدلتی ہوئی دنیا کے مطابق ڈھالنے میں اس کی ناکامی ہے جو 21ویں صدی میں انتہائی نفیس مہارتوں، خاص طور پر تنقیدی سوچ، مواصلات اور تعاون، پیچیدہ مسائل کو حل کرنے، تخلیقی صلاحیتوں اور زندگی بھر سیکھنے کا مطالبہ کرتی ہے۔
جب علم آسانی سے اور تیزی سے قابل رسائی ہوتا ہے، تو اہم چیز "کیا جاننا ہے" نہیں ہے، بلکہ یہ جاننا ہے کہ کیسے سیکھنا ہے اور سوال کیسے پوچھنا ہے۔
تصویر: ڈاؤ نگوک تھاچ
" جاننے کے لیے مزید جانیں" بن جاتا ہے "سیکھنے کا طریقہ جاننے کے لیے مزید جانیں"
AI کا ظہور بنیادی طور پر لوگوں کے سیکھنے کے طریقے کو بدل رہا ہے۔ صرف انٹرنیٹ سے منسلک ڈیوائس کے ساتھ، طلباء مشقوں کے تفصیلی حل حاصل کر سکتے ہیں۔ مشکل کی مختلف سطحوں پر مشق کے مسائل پیدا کرنا؛ علم کو مختلف طریقوں سے بیان کرنا ہے۔ اور پرچر سیکھنے کے مواد کی تلاش… یہ فنکشنز پہلے بہت سی روایتی ٹیوشن کلاسز کی "طاقت" تھے۔ یہ ایک واضح چیلنج ہے: اگر ٹیوشن صرف مسائل کو حل کرنے اور امتحانی سوالات کی مشق کرنے پر مرکوز ہے، تو ٹیکنالوجی اسے مکمل طور پر بدل سکتی ہے۔
اس تناظر میں، ایک استاد کی اہمیت اب حل فراہم کرنے میں نہیں ہے، بلکہ اہم صلاحیتوں میں ہے جیسے سیکھنے کے طریقوں کی رہنمائی کرنا، طالب علموں کو مسئلے کے جوہر کو سمجھنے میں مدد کرنا؛ آزاد سوچ کو فروغ دینا، اور سیکھنے کے لیے متاثر کن تحریک۔
دوسرے لفظوں میں، AI "علم اور مہارت کی ترسیل" کے پہلو کی جگہ لے سکتا ہے، لیکن یہ استاد کے "رہنمائی اور ترقی" کے کردار کی جگہ نہیں لے سکتا۔
اے آئی کے دور میں سب سے بڑی تبدیلی سیکھنے والے کا کردار ہے۔ جب علم آسانی سے اور فوری طور پر قابل رسائی ہوتا ہے، تو اہم چیز یہ نہیں ہوتی کہ "آپ کیا جانتے ہیں" بلکہ یہ ہے کہ کیسے سیکھا جائے اور سوالات کیسے پوچھے جائیں۔ لہذا خود سیکھنے کی صلاحیت ایک بنیادی قابلیت بن جاتی ہے۔ سیکھنے والوں کو یہ جاننے کی ضرورت ہے کہ معلومات کی تلاش کیسے کی جائے، اس کی وشوسنییتا کا اندازہ لگایا جائے، علم کو جوڑنا اور لاگو کرنا، اور اس کے مطابق اپنے سیکھنے کے عمل کو ایڈجسٹ کرنا ہے۔
اگر ٹیوشن صرف تیار حل فراہم کرتی ہے، تو طلباء اپنے اساتذہ پر انحصار کرنے کے عادی ہو جائیں گے۔ اگر مناسب طریقے سے منظم کیا جائے تو، ٹیوشن سیکھنے کے مؤثر طریقے اور زندگی بھر خود سیکھنے کی عادات کو فروغ دینے کی جگہ بن سکتی ہے۔ یہ "جاننے کے لیے ٹیوشن" اور "سیکھنے کے لیے ٹیوشن کرنے کا طریقہ" کے درمیان بنیادی فرق ہے۔
امتحانی انقلاب کی سمت بدل جاتی ہے: اضافی درجہ بندی "پرانے طریقے" کو جاری نہیں رکھ سکتی
2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کا نفاذ علم کی تشخیص سے قابلیت کے تعین کی طرف ایک تبدیلی کی نشاندہی کرتا ہے۔ 2025 کے بعد سے، گریڈ 10 اور ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات کے داخلے کے امتحانات یادداشت کو کم کر دیں گے اور حقیقی دنیا کے حالات سے درخواست اور رابطے میں اضافہ کریں گے۔ یہ صرف ایک تکنیکی تبدیلی نہیں ہے، بلکہ اس کا براہ راست اثر پڑھانے اور سیکھنے کے طریقہ کار پر پڑتا ہے۔
جب امتحانی سوالات اب واقف سوالات کی اقسام یا فوری مسئلہ حل کرنے کی تکنیکوں کو ترجیح نہیں دیتے ہیں تو روٹ لرننگ اور کرامنگ کی مشق آہستہ آہستہ اپنی تاثیر کھو دے گی۔ طلباء بہت سے مسائل کو حل کرنے کے قابل ہو سکتے ہیں لیکن پھر بھی تجزیاتی اور درخواست کی مہارت کی کمی کی وجہ سے نئے حالات کے ساتھ جدوجہد کر رہے ہیں۔ یہ تبدیلی درس و تدریس کے نظام کو ایڈجسٹ کرنے پر مجبور کرتی ہے۔ پرانے انداز کو جاری رکھنے سے یہ پرانا اور یہاں تک کہ نتیجہ خیز بھی ہو جائے گا۔ اس کے برعکس، سمت میں تبدیلی اسے قابلیت کی نشوونما کے لیے ایک معاون جگہ میں تبدیل کر سکتی ہے، طلبہ کو بنیادی اصولوں کو گہرائی سے سمجھنے، ان کی سوچ کی مہارت کو بہتر بنانے، اور کھلے، بین الضابطہ مسائل سے رجوع کرنے میں مدد کر سکتی ہے۔
2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان خالصتاً یادداشت کے بجائے درخواست پر مبنی سیکھنے اور جانچنے کی صلاحیتوں پر توجہ مرکوز کرے گا۔ امتحان کی شکل میں اس تبدیلی کے ساتھ، ٹیوشن کو بھی اپنا کردار تبدیل کرنا ہوگا، "امتحان کی تیاری" سے "قابلیت کی ترقی" کی طرف بڑھنا۔
تصویر: Nhat Thinh
امتحان کے فارمیٹ میں تبدیلی کے ساتھ، ٹیوشن کو بھی اپنا کردار تبدیل کرنا ہوگا، "امتحان کی تیاری" سے "قابلیت کی ترقی" میں۔ یہ صرف موافقت کی ضرورت نہیں ہے، بلکہ نئے تعلیمی ایکو سسٹم میں موجود رہنے اور قابل قدر ہونے کے لیے ٹیوشن کی شرط ہے: قابلیت پر مبنی ترقیاتی ماحولیاتی نظام۔
تعلیمی نظام کو AI کے دور اور قابلیت پر مبنی جانچ کے رجحان کے مطابق ڈھالنے کے لیے، ایک جامع نقطہ نظر کی ضرورت ہے۔ سب سے پہلے رسمی تعلیم کے معیار کو بہتر کرنا ہوگا۔ جب اسکول طلباء کو علم کو مضبوطی سے سمجھنے، مہارتوں کو فروغ دینے، اور نصاب کے مطابق رہنے میں مدد دیتے ہیں، تو "علمی خلا" کی وجہ سے اضافی ٹیوشن کی ضرورت نمایاں طور پر کم ہو جائے گی۔
دوم، معیار، دو سیشن فی دن تدریس کو فروغ دینا اور آخرکار اسے جونیئر اور سینئر ہائی اسکول کے طلباء کے لیے مفت بنانا ضروری ہے۔ جب اسکول کے وقت کو عقلی طور پر منظم کیا جاتا ہے، طلباء کلاس کے باقاعدہ اوقات کے دوران علم کو مستحکم کر سکتے ہیں اور مہارتوں کو بہتر بنا سکتے ہیں، اضافی ٹیوشن پر ان کا انحصار کم کر سکتے ہیں۔
تیسرا، خود سیکھنے کی صلاحیتوں کو پرائمری اسکول کی سطح سے تیار کیا جانا چاہیے۔ اس لیے اس سطح پر امتحانات، اسیسمنٹ اور گریڈنگ کے دباؤ کو کم کرنے کی ضرورت ہے۔ ایک آرام دہ سیکھنے کا ماحول پیدا کرنے اور فعال اور پرجوش سیکھنے کی حوصلہ افزائی کرنے کے لیے، صرف دو درجوں کی تشخیص کے استعمال پر غور کیا جا سکتا ہے - "پاس" اور "فیل" - گریڈ 1 سے 4 تک، گریڈنگ صرف گریڈ 5 میں متعارف کرائی گئی ہے۔
غیر نصابی سرگرمیوں کو شفاف طریقے سے منظم کرنے کی ضرورت ہے، رضاکارانہ طور پر یقینی بنانے اور انہیں زبردستی بننے سے روکنے کی ضرورت ہے۔ ضمنی تدریس کے مواد کو امتحان کی تیاری سے قابلیت کی ترقی کی طرف منتقل ہونا چاہئے، طلباء کو بنیادی باتوں کو سمجھنے، ان کی سوچ کی صلاحیتوں کو بہتر بنانے اور ان کے علم کا اطلاق کرنے میں مدد کرنا چاہئے۔ اس کے ساتھ ساتھ، تجرباتی سیکھنے کے مواقع جیسے کہ کلب، پروجیکٹ، آرٹس، کھیل ، STEM، اور پروگرامنگ کو وسیع کیا جانا چاہیے تاکہ ہمہ گیر ترقی کو فروغ دیا جا سکے۔ ٹکنالوجی اور AI کو موثر سیکھنے کے معاون ٹولز کے طور پر استعمال کیا جانا چاہئے۔
ماخذ: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
تبصرہ (0)