ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے لٹریچر کے مضمون میں سخت اور نرم گریڈنگ کی تعداد کو کم کرنا۔

وزیر اعظم کی ہدایت، جو مضمون پر مبنی امتحانات کی منصفانہ درجہ بندی کے لیے حدود اور تقاضوں کا واضح طور پر خاکہ پیش کرتی ہے، ایک بار پھر ویتنامی زبان کے مضمون میں گریڈنگ کے بارے میں مسلسل تشویش کو جنم دیتی ہے: سخت اور نرم دونوں درجہ بندی کو کیسے کم کیا جائے۔

مضمون کے امتحانات کی درجہ بندی بھی انصاف پر اثر انداز ہوتی ہے۔

ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کے حوالے سے وزیر اعظم کی جانب سے جاری کردہ نئی ہدایت نے حالیہ برسوں میں امتحان کی تنظیم میں ایک حد اور کوتاہیوں کی نشاندہی کی ہے: کچھ علاقوں میں مضمون کے سوالات کی درجہ بندی نے مناسب تفریق کو یقینی نہیں بنایا ہے، جس سے ملک بھر میں امیدواروں کے لیے انصاف پر اثر پڑتا ہے۔

اس لیے، اس سال کے امتحان کے لیے، وزیر اعظم نے درخواست کی کہ مضمون پر مبنی مضامین کی درجہ بندی سختی سے اسکورنگ روبرک اور رہنما خطوط کے مطابق کی جائے، تفریق اور انصاف پسندی کو یقینی بنایا جائے۔ اور طلباء کے لیے تدریس، سیکھنے اور جائزہ لینے کے لیے اسکولوں کے لیے سازگار حالات پیدا کرنا۔

اس سے قبل، اپریل میں وزارت تعلیم و تربیت کے زیر اہتمام 2026 کے امتحانات کے انعقاد اور انعقاد سے متعلق تربیتی کانفرنس میں، وزارت عوامی سلامتی کے داخلی سیاسی تحفظ کے محکمے (A03) کے ڈپٹی ڈائریکٹر کرنل Nguyen Anh Tuan نے کہا تھا کہ حالیہ برسوں میں رائے عامہ نے شکوک و شبہات پیدا کرنے کا سلسلہ جاری رکھا ہے کہ آیا مقامی امتحانات میں غیرمعمولی طور پر اعلیٰ سکور تھے یا نہیں۔ درجہ بندی کے عمل میں

تعلیم و تربیت کے نائب وزیر Pham Ngoc Thuong نے بھی اعتراف کیا کہ حالیہ برسوں میں امتحان کے نتائج کا اعلان کرتے وقت کچھ علاقوں نے عوام کو تشویش میں مبتلا کیا ہے۔ مثال کے طور پر، کچھ جگہوں پر، بہت سے طلباء نے ادب کے امتحان میں 9 یا 9.5 نمبر حاصل کیے، جب کہ وہ خود ہائی اسکول میں ادب کی تعلیم حاصل کرنے کے بعد سمجھتا ہے کہ ادب میں 7 یا 8 نمبر حاصل کرنا بہت مشکل ہے…

امیدوار 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان میں لٹریچر کا امتحان دیتے ہیں۔ اس امتحان میں یہ واحد مضمون پر مبنی مضمون ہے۔

تصویر: NHAT THINH

مضمون کی تیاری میں استعمال کی جانے والی حکمت عملیوں کے بارے میں پچھلے سالوں میں "غیر معمولی طور پر زیادہ" ویتنامی زبان کے امتحان کے اسکور والے علاقوں سے رپورٹس اور وضاحت کی درخواست کرنے کے باوجود، وزارت تعلیم اور تربیت کی قیادت نے ان وضاحتوں کو "مکمل طور پر قائل نہیں" سمجھا اور کہا کہ وہ اس سال کے امتحان میں اس مسئلے کے معائنہ اور نگرانی کو تیز کریں گے۔

ریکارڈز سے پتہ چلتا ہے کہ 2024 میں، ادب میں اسکور ڈرامائی طور پر بڑھے، جو کہ Civics کے بعد دوسرے نمبر پر ہے، ایک مضمون جسے پہلے پرانے امتحانی پروگرام میں "پرفیکٹ سکور کی بارش" سمجھا جاتا تھا۔ 10 لاکھ امیدواروں میں سے، 90,000 نے ادب میں 9 یا اس سے زیادہ اسکور حاصل کیا۔ ادب میں اس "اعلیٰ اسکورز کے سیلاب" نے C00 گروپ میں 19 امیدواروں کے ساتھ غیر معمولی طور پر زیادہ تعداد میں ویلڈیکٹورینز کا حصہ ڈالا۔

کیا کراس چیکنگ کو لاگو کیا جانا چاہئے؟

مذکورہ بالا بیانات اور خدشات کے بعد، کچھ آراء تجویز کرتی ہیں کہ وزارت تعلیم و تربیت کو صرف مضمون پر مبنی امتحان کی کراس مارکنگ کا اہتمام کرنا چاہیے تاکہ اساتذہ کو ان کے علاقے میں طلبہ کو ممکنہ طور پر نرمی کے نمبر دینے سے روکا جا سکے۔ خاص طور پر، امتحان کے نتائج کو اب بھی زیادہ تر یونیورسٹیاں یونیورسٹی میں داخلے کے لیے استعمال کرتی ہیں۔

تاہم، تاریخی طور پر، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے لیے امتحانی پرچوں کی کراس چیکنگ کا عمل لاگو کیا گیا ہے اور اس نے درجہ بندی کے اس طریقہ کار کے منفی پہلوؤں کی وجہ سے عوامی احتجاج بھی کیا ہے۔ خاص طور پر، مضمون کے امتحانات کی کراس چیکنگ 2009 کے امتحان سے لاگو کی گئی تھی اور 2011 تک جاری رہی۔ اس کے نفاذ کے وقت، وزارت تعلیم اور تربیت نے اندازہ لگایا کہ کراس چیکنگ نے گریڈنگ کے عمل کی درستگی اور معروضیت کو یقینی بنانے میں اہم کردار ادا کیا ہے، جبکہ پچھلے سالوں میں امتحانات کے منفی پہلوؤں کو بھی محدود کیا ہے۔ امتحانات یہ 2008، 2009 اور 2010 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحانات میں مضمون نویسی کے امتحانات کے دوبارہ جائزے کے نتائج سے ظاہر ہوتا ہے۔ 2008 میں (کراس چیکنگ سے پہلے) 1.0 پوائنٹ یا اس سے زیادہ کے فرق کے ساتھ دوبارہ جانچے گئے پرچوں کی تعداد صرف 38 فیصد تھی۔ 4.93%، اور 2010 میں اس کا حساب 3.96% تھا...

تاہم، 2009 میں، جنوب مغربی خطے کے کچھ صوبوں نے لٹریچر کے امتحان کی "بہت سخت" درجہ بندی کے بارے میں خدشات کا اظہار کیا، جس کے نتیجے میں کچھ صوبوں میں غیر معقول حد تک کم نتائج آئے۔ 2010 میں، تجربے سے سیکھنے اور امتحان اور داخلہ کانفرنس میں ہونے والی بات چیت پر غور کرنے کے بعد، وزارت تعلیم و تربیت نے ایڈجسٹمنٹ کی: تیسرے فریق کے صوبائی محکمہ تعلیم کے انسپکٹرز کو تفویض کرنا (وہ محکمہ جس نے امتحانی پرچے جمع نہیں کیے، اور نہ ہی اس وقت گریڈنگ کرنے والے) امتحانی پرچوں کے 5-10% کا معائنہ کرنے کے لیے گریڈنگ کمیٹی سے دس وقت کی حد کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے جوابی کلید یا سکور روبرک کے مطابق، یا ممتحن کے درمیان متضاد درجہ بندی کرنا۔

2011 میں، میکونگ ڈیلٹا کے 11 صوبوں سے گریڈنگ کے رہنما خطوط پر مشتمل ایک دستاویز لیک ہو گئی، جس سے عوامی ہنگامہ برپا ہو گیا۔ اس دستاویز نے انکشاف کیا کہ ان صوبوں نے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے مضمون پر مبنی مضامین کی درجہ بندی میں زیادہ نرمی برتنے پر اتفاق کیا ہے۔ نہ صرف ادب کے لیے، بلکہ 11 صوبائی محکمہ تعلیم نے ملاقات کی اور ہائی اسکول اور جاری تعلیمی نظام دونوں میں مضمون پر مبنی تمام مضامین کے لیے، وزارت تعلیم اور تربیت کی جوابی کلید کی بنیاد پر اپنی گریڈنگ کے رہنما خطوط تیار کرنے پر اتفاق کیا۔

جب اسکینڈل سامنے آیا تو امتحان کے نتائج کا اعلان ہو چکا تھا۔ کافی غور و خوض کے بعد، آخر کار وزارت تعلیم و تربیت نے امیدواروں کو متاثر ہونے سے بچانے کے لیے ان تمام صوبوں اور شہروں کے امتحانی نتائج کو تسلیم کرنے کا انتخاب کیا۔

اس تنازعہ کے بعد، وزارت تعلیم و تربیت نے کراس مارکنگ کو ختم کر دیا اور انسانی مداخلت کو کم کرنے کے لیے مشین گریڈنگ کے ساتھ مضمون پر مبنی امتحانات کی جگہ ایک سے زیادہ انتخابی امتحانات کا حل متعارف کرایا۔ ادب ہی وہ واحد مضمون ہے جسے آج تک مضمون کی شکل میں آزمایا گیا ہے۔

اس سال ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے انعقاد کے ضوابط اور رہنما اصول بنیادی طور پر مضمون پر مبنی مضامین کے لیے پچھلے سالوں کی طرح درجہ بندی کے وہی اصول برقرار رکھتے ہیں۔

تصویر: ڈاؤ نگوک تھاچ

ادبی امتحانات کی درجہ بندی اور جواب دینے میں کیا طریقہ اختیار کیا جانا چاہیے؟

2018 کے جنرل ایجوکیشن کریکولم ڈیولپمنٹ بورڈ کے پرنسپل کوآرڈینیٹر ایسوسی ایٹ پروفیسر بوئی مان ہنگ کا بھی ماننا ہے کہ اس سال وزارت تعلیم اور تربیت کو امتحانات کی درجہ بندی کے انعقاد کے لیے مناسب حل نکالنے کی ضرورت ہے تاکہ اس صورتحال کو محدود کیا جا سکے جہاں بہت سے علاقے بہت زیادہ نمبر دیتے ہیں، جو امیدواروں کے پرچے کے معیار سے کہیں زیادہ ہے۔

ادب کے مضمون کی جوابی کلید کے بارے میں، ایسوسی ایٹ پروفیسر ہنگ نے تبصرہ کیا کہ لٹریچر میں 2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے لیے جوابی کلید (2018 کے نصاب کے تحت ٹیسٹ کا پہلا سال) اب بھی ایک بند ماڈل کی پیروی کرتی ہے، یا اسے زیادہ محتاط انداز میں کہا جائے تو، ایک "نیم کھلا" ماڈل۔ ان کے مطابق، ایک معیاری اوپن اینڈڈ جوابی کلید کو دو تقاضوں کو پورا کرنے کی ضرورت ہے: اول، یہ مواد میں کھلا اور معیار میں واضح ہونا چاہیے۔ مواد میں کھولنے کا مطلب یہ ہے کہ مضمون کا ہر نکتہ اور ہر ثبوت کا درست ہونا ضروری نہیں ہے۔ یہ متعدد تشریحات اور نقطہ نظر کو قبول کرتا ہے، جب تک کہ وہ معقول اور اچھی طرح سے قائم ہوں۔ دوم، یہ معیار (روبرک) میں واضح ہونا چاہیے، یعنی درجہ بندی مسئلے کی نشاندہی کرنے، دلائل بنانے، ثبوت فراہم کرنے، اور خیالات کا اظہار کرنے کی صلاحیت پر مبنی ہے…

مسٹر ہنگ نے تبصرہ کیا: "حالیہ گریجویشن امتحان کی جوابی کلید کو یکساں درجہ بندی کو یقینی بنانے کے لیے ڈیزائن کیا گیا تھا، لیکن یہ طلباء کی تخلیقی صلاحیتوں اور تحریر کے متنوع انداز کو محدود کرتا ہے۔ طویل مدت میں، یہ طریقہ تدریس اور سیکھنے کو متاثر کرتا ہے۔ تعلیم طلباء کو سوچ کے ایک ہی انداز میں ڈھالنے کا عمل بننے کا خطرہ لاحق ہے۔"

بین الاقوامی تجربے کی بنیاد پر، ایسوسی ایٹ پروفیسر ہنگ نے کھلے عام جوابات کی بنیاد کے طور پر کام کرنے کے لیے ایک روبرک تیار کرنے کا مشورہ دیا۔ کلاس روم میں تحریری ہدایات کو اسی کے مطابق نافذ کیا جانا چاہیے۔ طلباء کو مشق کے لیے درجہ بندی کے ان معیارات کو سمجھنے اور اس پر عبور حاصل کرنے کا موقع دیا جائے گا...

"یقیناً، معیار کے نظام کے مطابق طلباء کے مضامین کی درجہ بندی کرنے کے لیے ممتحن کی اعلیٰ سطحی مہارتوں کی ضرورت ہوتی ہے۔ گریڈنگ میں حصہ لینے سے پہلے اساتذہ کو اچھی طرح سے تربیت دینے کی ضرورت ہوتی ہے اور صوبوں اور ممتحن کے درمیان تضادات کو کم کرنے کے لیے معیار کی بنیاد پر نمونے کے درجہ بندی کے سیشن منعقد کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔"

امتحانی نتائج کی از سر نو جانچ کے ضوابط کو سخت کیا جائے۔

اس سال ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے انعقاد کے ضوابط اور رہنما اصول بنیادی طور پر مضمون پر مبنی مضامین کے لیے پچھلے سالوں کی طرح درجہ بندی کے وہی اصول برقرار رکھتے ہیں۔ اس کے مطابق، گریڈنگ ٹیمیں ممتحن کو فیڈ بیک فراہم کرنے کے لیے مشترکہ طور پر کم از کم 10 پرچوں کی درجہ بندی کریں گی، جس کے بعد امتحانی پرچوں کو مختلف ٹیموں کے دو ممتحن دو آزاد راؤنڈ میں درجہ بندی کریں گے۔ ضابطے یہ بھی واضح طور پر بتاتے ہیں کہ ایک ہی امتحانی پرچے پر دو امتحان دہندگان کے درمیان اسکور (مخصوص سطحوں پر) میں تضاد کو کیسے ہینڈل کیا جائے۔

اس سال، وزارت تعلیم و تربیت نے مضمون کے امتحانات کی درجہ بندی کے لیے امتحانی پرچوں کی ڈرائنگ سے متعلق ضوابط کو واضح کیا ہے اور کہا ہے: "دوسرے راؤنڈ کے انعقاد سے پہلے تمام امتحانی پرچوں کی گریڈنگ کے پہلے راؤنڈ کو مکمل کرنا جائز نہیں ہے۔" وزارت نے ری گریڈنگ کے ضوابط کو بھی سخت کر دیا۔ پہلے، ضوابط میں یہ شرط رکھی گئی تھی کہ ابتدائی گریڈرز اور دوبارہ درجہ بندی کرنے والوں کے درمیان براہ راست مکالمے کی اجازت صرف اس صورت میں دی جاتی تھی جب دوبارہ درجہ بندی کا سکور ابتدائی سکور سے 0.5 پوائنٹس یا اس سے زیادہ مختلف ہو۔

تاہم، اس سال کے مؤثر ضوابط یہ بتاتے ہیں کہ اگر جائزے کے بعد اسکور ابتدائی طور پر اعلان کردہ اسکور سے 0.25 پوائنٹس یا اس سے زیادہ مختلف ہے، تو اسکور کو ایڈجسٹ کیا جا سکتا ہے، چاہے یہ اضافہ ہو یا کمی۔ مزید برآں، ابتدائی ممتحن اور جائزہ لینے والوں کے درمیان اسکور کی ایڈجسٹمنٹ کے تمام معاملات میں براہ راست مکالمہ ہونا چاہیے (بطور منٹ ریکارڈ کیے گئے)۔ غلط رویے کی کسی بھی علامت کو مناسب کارروائی کے لیے جائزہ کمیٹی کی قیادت کو رپورٹ کرنا چاہیے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm