اگلی بار امتحان کے بہتر موسم کے لیے

2025 کے داخلوں کا دورانیہ بہت سے تضادات کے ساتھ ختم ہوا: 29-30 کا بینچ مارک اسکور وسیع تھا، اضافی پوائنٹس کے ساتھ کچھ طلباء اب بھی ناکام رہے، اور ورچوئل سرچ اور فلٹرنگ کا نظام خراب تھا۔

ہو چی منہ شہر میں 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دے رہے امیدوار۔ اس سال، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے اسکور پر غور کرنے کے طریقہ کار میں بہت سی یونیورسٹیوں کے بینچ مارک اسکورز ریکارڈ بلند ہو گئے - تصویر: THANH HIEP

اس وقت، پولیٹ بیورو کی قرارداد 71 میں "تعلمین کی صلاحیتوں کا صحیح اندازہ لگانے، بڑے اداروں اور تربیتی اداروں کے ان پٹ معیارات پر متحد کنٹرول کو یقینی بنانے کی سمت میں یونیورسٹی کے داخلوں میں جدت لانے کے لیے ایک پروجیکٹ بنانے کی ضرورت تھی" - آنے والی پیش رفت کے لیے ایک واضح رہنما فریم ورک۔

اس فریم ورک میں، حالیہ ہنگامہ آرائی 30 نکاتی پیمانے کی تبدیلی، بونس پوائنٹ میکانزم اور ٹیکنالوجی کی آپریشنل صلاحیت میں خامیوں کو ظاہر کرتا ہے۔

گورننس کے نقطہ نظر سے، یہ بات قابل غور ہے کہ سننے کی صلاحیت اور مشاورت کے طریقہ کار نے ابھی تک مؤثر طریقے سے کام نہیں کیا ہے، جس کی وجہ سے کچھ فیصلے سائنسی شواہد اور تجرباتی اعداد و شمار کی بنیاد پر بروقت نہیں ہوتے ہیں۔

نتیجہ یہ ہے کہ پیمائش کے فرق کے باوجود تمام طریقے 30 نکاتی پیمانے پر تبدیل ہونے کے لیے "مجبور" ہیں۔ "فیصدی" کا اعلان کیا گیا ہے لیکن ڈیٹا میں شفافیت کا فقدان ہے۔ "صلاحیت کا اندازہ" کہا جاتا ہے لیکن یہ "بے روح" بونس پوائنٹس پر مبنی ہے۔ رسک مینجمنٹ اور جوابدہی دونوں مبہم ہیں۔

"الجھ" کی تین گرہیں واضح ہیں۔

سب سے پہلے، "انصاف" کی تکنیکی سمجھ مختلف اقدامات کو ایک ہی سانچے میں ڈھالتی ہے، سگنل کو بگاڑتی ہے اور معیار کو الجھاتی ہے: ایک ہی صلاحیت کے ساتھ، ایک اسکول پاس ہوتا ہے، دوسرا ناکام ہوجاتا ہے۔

دوسرا، ترجیحی تضاد: علاقائی ترجیحات کو سخت کرنا لیکن سرٹیفکیٹ پوائنٹس کو کھولنا، غیر ارادی طور پر شرائط کے ساتھ گروپ کو فائدہ پہنچانا، جبکہ پسماندہ طلباء اپنی چھوٹی "ڈھال" سے محروم ہو جاتے ہیں۔

تیسرا، ناقص ٹیکنالوجی آپریشن: ایک قومی واقعہ جو سال میں صرف ایک بار ہوتا ہے اس میں مضبوط انفراسٹرکچر اور بیک اپ پلان ہونا چاہیے۔ جب ٹیکنالوجی کسی شخص کی زندگی کے نتائج کو بدل سکتی ہے، تو یہ نظام کی ناکامی نہیں بلکہ انتظامی ناکامی ہے۔

بین الاقوامی تجربہ ہمیں ایک سادہ چیز کی یاد دلاتا ہے: کھیل کے مستحکم اصول اور احتساب کے ساتھ خود مختاری۔ کوریا CSAT کو مستحکم رکھتا ہے لیکن اسکولوں کو معیارات شامل کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ جاپان نے امتحانی تنظیم کو ریاستی انتظام سے الگ کر دیا، سکولوں نے درجہ بندی کو یقینی بنانے کے لیے اپنا معیار بنایا۔ امریکہ شفاف معیاری اقدامات کا استعمال کرتا ہے، اسکول استعمال کر سکتے ہیں یا نہیں لیکن اعداد و شمار کے ساتھ وضاحت کرنا ضروری ہے۔ عام ڈینومینیٹر پیشین گوئی کے قابل قواعد، کھلا ڈیٹا اور واضح جوابدہی ہے۔

قلیل مدتی سبق: گریجویشن اور اندراج دونوں کے "دوہری اہداف" کو یقینی بنانے کے لیے سوال سازی کے عمل کو پیشہ ورانہ بنانے کی ضرورت ہے: ڈھانچے کو معیاری بنائیں - میٹرکس، معیاری پیمانے کے مطابق سوالیہ بینک بنائیں، اور آزادانہ طور پر پری ٹیسٹ اور پوسٹ ٹیسٹ کا جائزہ لیں اور جانچیں۔

اس بنیاد سے، درج ذیل اقدامات بغیر کسی رکاوٹ کے ہونے چاہئیں: "قانون کے وسط میں تبدیلی" کی صورتحال کو ختم کرنے کے لیے کم از کم پانچ سالہ دور میں ضوابط کو مستحکم کرنا؛ اگر بہت سے طریقوں کو برقرار رکھا جائے تو، تجرباتی تحقیق پر مبنی ایک قومی حوالہ فریم ورک ہونا چاہیے، ماڈلز شائع کریں - ڈیٹا - غلطیاں، توسیع سے پہلے پائلٹنگ کی ضرورت ہے، اور ایک غیر چونکا دینے والے روڈ میپ کے مطابق اپ ڈیٹ کرنا چاہیے۔

اسکول کی سطح پر، سماجی نگرانی کے لیے چینل کے ذریعے داخلہ کے اعداد و شمار کے ساتھ، ہر طریقہ کے تناسب اور تاثیر کو عام کرکے شفافیت میں اضافہ کریں۔ ٹیکنالوجی کے لحاظ سے، داخلے کے پلیٹ فارمز کو آزاد تکنیکی معیارات کے مطابق آرڈر کریں اور اصولوں کو اچھی طرح سے لاگو کریں: غلطیوں کو بے نقاب کرنے، سسٹم کو ٹریک کرنے اور شکایتی چینل کھولنے کے لیے امتحانی سیزن سے پہلے لازمی لوڈ ٹیسٹنگ؛ جہاں کوئی مسئلہ ہے، اس کا ذمہ دار کون ہے۔ ایک ہی وقت میں، بونس پوائنٹس کے ذریعے "لیوریج" کی ذہنیت کو روکیں۔

داخلہ سکور میں غیر معقول طور پر غیر ملکی زبان کے سرٹیفکیٹس کو بالکل شامل یا تبدیل نہ کریں؛ داخلے کے بعد، داخلے کے سکور کو تبدیل کیے بغیر، غیر ملکی زبان کے کورسز کو مستثنیٰ کرنے، کلاسیں لگانے اور/یا مساوی کریڈٹ کو پہچاننے کے لیے درست سرٹیفکیٹ استعمال کریں۔

طویل مدتی میں، داخلہ ہائی اسکول کی تدریس اور سیکھنے کے لیے ایک معیاری سگنل بننا چاہیے: سیکھنے کی ترغیب پیدا نہیں کرنا بلکہ صحیح قابلیت کی پیمائش کرنا جو یونیورسٹی میں کامیابی کی پیش گوئی کرتی ہے (مقدار سوچ، تعلیمی پڑھنا اور لکھنا، سائنسی اور آئی ٹی کا علم، غیر ملکی زبانیں)۔

مجرد نکات سے معیاری، قابلیت کے قابل تصدیق ثبوت کی طرف بڑھنا؛ انتظامی ایڈجسٹمنٹ سے لے کر شواہد پر مبنی ڈیزائن تک پیشین گوئی قدر کی تحقیق سے باخبر رہنے کے متعدد کورسز؛ واحد ٹیسٹنگ سے لے کر معیاری شواہد کے سیٹ تک (قومی امتحانات کم از کم حد کو یقینی بنانے والے ڈومین مخصوص تیاری کے جائزوں کے ساتھ واضح حدوں کے ساتھ، کوئی میکانی اضافہ نہیں)، پسماندہ علاقوں میں طلباء کے لیے مواقع کو یقینی بنانے کے لیے معاون میکانزم کے ساتھ۔ اور تمام اختراعات کو پائلٹ ٹیسٹنگ، ڈیٹا کے انکشاف سے گزرنا چاہیے، اور صرف اس صورت میں لاگو کیا جانا چاہیے جب ثابت ہو کہ وہ نظام کو متزلزل سیکھنے کی طرف نہ دھکیلے۔

امتحان کا بہتر موسم زیادہ اصطلاحات یا زیادہ ورچوئل فلٹرز سے نہیں آتا، بلکہ مستحکم اصولوں، سائنسی بنیادوں، شفاف ڈیٹا اور واضح ذمہ داریوں سے آتا ہے۔

جب پالیسی ساز جانتے ہیں کہ کس طرح سننا ہے اور تجربہ کرنے کی ہمت کرنا - پیمائش - غلطیوں کو درست کرنا، جب اسکولوں کو خودمختاری اور جوابدہی دی جائے گی، اور جب امیدواروں کے مفادات کو اولیت دی جائے گی، تو اگلے امتحانی سیزن میں آہیں اور پریشانیاں کم ہوں گی اور مسکراہٹیں زیادہ ہوں گی۔

واپس موضوع پر

ڈاکٹر ہوانگ نگوک وِنہ

ماخذ: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm