اگلے امتحانی سیزن میں بہتر کارکردگی دکھانے کے لیے۔

2025 کالج کے داخلے کے امتحان کا سیزن بہت سے تضادات کے ساتھ اختتام پذیر ہوا: 29-30 کے کٹ آف سکور بڑے پیمانے پر تھے، کچھ زیادہ اسکور والے طلباء ابھی بھی داخلہ لینے میں ناکام رہے، اور تلاش اور فلٹرنگ کا نظام خراب ہو گیا۔

ہو چی منہ شہر میں 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دے رہے امیدوار۔ اس سال، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے نتائج کی بنیاد پر کئی یونیورسٹیوں کے داخلے کے اسکور ریکارڈ سطح تک بڑھ گئے ہیں - تصویر: THANH HIEP

اسی لمحے، پولٹ بیورو کی قرارداد 71 نے "یونیورسٹیوں کے داخلوں میں اصلاح کے لیے ایک ایسا منصوبہ تیار کرنے کا مطالبہ کیا جس سے طلباء کی صلاحیتوں کا درست اندازہ ہو اور مختلف اداروں اور تربیتی اداروں کے داخلے کے معیارات پر متحد کنٹرول کو یقینی بنایا جائے" - آنے والی پیش رفت کے لیے ایک واضح فریم ورک۔

اس تناظر میں، حالیہ ہنگامہ آرائی 30 نکاتی پیمانے پر تبدیلی کے نظام، بونس پوائنٹ میکانزم، اور ٹیکنالوجی کی آپریشنل صلاحیت میں خامیوں کو ظاہر کرتی ہے۔

انتظامی نقطہ نظر سے، یہ قابل ذکر ہے کہ سننے کی صلاحیت اور مشاورت کا طریقہ کار مؤثر طریقے سے کام نہیں کر رہا ہے، جس کی وجہ سے کچھ فیصلے سائنسی شواہد اور تجرباتی اعداد و شمار کی بنیاد پر بروقت نہیں کیے جا رہے ہیں۔

نتائج میں پیمائش میں فرق کے باوجود پیمائش کے تمام طریقوں کو 30 نکاتی پیمانے پر زبردستی تبدیل کرنا شامل ہے۔ "فیصدی" کی اشاعت لیکن ڈیٹا کی شفافیت کی کمی؛ "قابلیت کی تشخیص" کا استعمال لیکن بے معنی بونس پوائنٹس پر انحصار؛ اور مبہم رسک مینجمنٹ اور جوابدہی۔

"الجھ" میں تین گرہیں اب واضح ہیں۔

سب سے پہلے، "انصاف" کی تکنیکی طور پر مبنی تفہیم نے ایک ہی فریم ورک میں مختلف میٹرکس کو مسلط کیا ہے، سگنل کو مسخ کیا ہے اور ایک انتشار کا معیار بنایا ہے: اسی قابلیت کے ساتھ، کچھ اسکول پاس ہوتے ہیں جبکہ دوسرے ناکام ہوتے ہیں۔

دوم، ترجیح کا تضاد ہے: تعلیمی سرٹیفکیٹس کی بنیاد پر پوائنٹس دینے کے مواقع فراہم کرتے ہوئے علاقائی ترجیح کو سخت کرنا نادانستہ طور پر ان لوگوں کو فائدہ پہنچاتا ہے جن کے پاس زیادہ وسائل ہوتے ہیں، جب کہ پسماندہ طلباء اپنی معمولی "شیلڈ" سے محروم ہوجاتے ہیں۔

تیسرا، کمزور تکنیکی آپریشن: ایک قومی ایونٹ جو سال میں صرف ایک بار ہوتا ہے اس میں مضبوط انفراسٹرکچر اور ہنگامی منصوبے ہونے چاہئیں۔ جب ٹیکنالوجی لوگوں کی زندگیوں کے نتائج کو تبدیل کر سکتی ہے، تو یہ نظامی ناکامی نہیں ہے، بلکہ حکمرانی کی ناکامی ہے۔

بین الاقوامی تجربہ ہمیں ایک سادہ سچائی کی یاد دلاتا ہے: مستحکم قوانین اور خود مختاری کے ساتھ جوابدہی۔ جنوبی کوریا CSAT کے استحکام کو برقرار رکھتا ہے لیکن اسکولوں کو اپنے معیارات شامل کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ جاپان ٹیسٹنگ آرگنائزیشن کو گورنمنٹ مینجمنٹ سے الگ کرتا ہے، جس سے سکولوں کو اس بات کی اجازت دی جاتی ہے کہ وہ سطح بندی کو یقینی بنانے کے لیے اپنا معیار خود تیار کر سکیں۔ امریکہ شفاف معیاری اقدامات کا استعمال کرتا ہے، جنہیں اسکول استعمال یا رد کر سکتے ہیں لیکن ڈیٹا کے ساتھ جوابدہ ہونا ضروری ہے۔ عام ڈینومینیٹر قابل قیاس قواعد، کھلا ڈیٹا، اور واضح جوابدہی ہے۔

قلیل مدت میں، ہمیں گریجویشن اور یونیورسٹی داخلوں دونوں کے "دوہری مقاصد" کو یقینی بنانے کے لیے سوال ترتیب دینے کے عمل کو پیشہ ورانہ بنانے کی ضرورت ہے: ڈھانچے اور میٹرکس کو معیاری بنانا، معیاری پیمانے کی بنیاد پر سوالیہ بنک بنانا، اور پہلے سے توثیق اور بعد از توثیق کے جائزے اور ٹیسٹ کروانا۔

اس بنیاد سے، درج ذیل اقدامات بغیر کسی رکاوٹ کے آگے بڑھنے چاہئیں: ضابطوں کو کم از کم پانچ سال کے لیے مستحکم کریں تاکہ "قواعد کے وسط میں تبدیلی" کی مشق کو ختم کیا جا سکے۔ اگر متعدد طریقوں کو برقرار رکھا جائے تو، تجرباتی تحقیق پر مبنی ایک قومی حوالہ فریم ورک ہونا چاہیے، ماڈل شائع کرنا - ڈیٹا - غلطی، اسکیل کرنے سے پہلے پائلٹ ٹیسٹنگ کو لازمی قرار دینا، اور ایک روڈ میپ کے مطابق اپ ڈیٹ کرنا جو رکاوٹ سے بچتا ہے۔

اسکول کی سطح پر، عوامی نگرانی کے لیے، چینل کے ذریعے داخلہ کے اعداد و شمار کے ساتھ، ہر طریقہ کے وزن اور تاثیر کو عوامی طور پر ظاہر کرکے شفافیت میں اضافہ کریں۔ ٹکنالوجی کے لحاظ سے، معیاری تکنیکی خصوصیات کے ساتھ ایک آزاد داخلہ پلیٹ فارم کمیشن کریں اور امتحانی سیزن سے پہلے غلطیوں کو ظاہر کرنے، سسٹم کی سرگرمیوں کو ٹریک کرنے اور شکایتی چینل کھولنے کے لیے لازمی لوڈ ٹیسٹنگ کے اصول پر عمل کریں۔ کسی بھی ناکامی کا ذمہ دار کون ہے۔ اس کے ساتھ ہی، "لیوریج" کے لیے مکمل طور پر بونس پوائنٹس پر انحصار کرنا چھوڑ دیں۔

کسی بھی حالت میں غیر ملکی زبان کے غلط سرٹیفکیٹس کو داخلے کے اسکور میں شامل یا تبدیل نہیں کیا جانا چاہیے۔ اندراج کے بعد، درست سرٹیفکیٹس کا استعمال طلباء کو غیر ملکی زبان کے کورسز سے مستثنیٰ کرنے، کلاس پلیسمنٹ کے لیے، اور/یا داخلے کے سکور کو تبدیل کیے بغیر مساوی کریڈٹس کو پہچاننے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے۔

طویل مدتی میں، یونیورسٹی کے داخلے ہائی اسکول کی تدریس اور سیکھنے کے لیے ایک معیار بننا چاہیے: اس سے سیکھنے کا غیر متوازن محرک پیدا نہیں ہونا چاہیے بلکہ ان قابلیتوں کی درست پیمائش کرنی چاہیے جو یونیورسٹی میں کامیابی کی پیش گوئی کرتی ہیں (مقدار استدلال، تعلیمی پڑھنا اور لکھنا، سائنسی اور آئی ٹی کا علم، غیر ملکی زبانیں)۔

ایک بکھرے ہوئے پوائنٹ سسٹم سے ایک معیاری، قابلیت کے قابل تصدیق ثبوت کی طرف شفٹ ہے۔ انتظامی ایڈجسٹمنٹ سے لے کر شواہد پر مبنی ڈیزائن تک پیشین گوئی کی قدر کے مطالعے کے ساتھ متعدد کورسز کا سراغ لگانا؛ ایک امتحان سے لے کر معیاری شواہد پر مبنی امتزاج تک (ایک قومی امتحان جس میں کم از کم حد کی ضمانت دی جاتی ہے جس میں واضح حدوں کے ساتھ موضوع کی مخصوص تیاری کے جائزے کے ساتھ مل کر، نہ کہ مکینیکل اضافہ)، پسماندہ علاقوں میں طلباء کے لیے مواقع کو یقینی بنانے کے لیے معاون میکانزم کے ساتھ۔ اور تمام اختراعات کو پائلٹ ٹیسٹنگ، ڈیٹا کی اشاعت سے گزرنا چاہیے، اور صرف اس وقت لاگو کیا جانا چاہیے جب یہ ثابت ہو کہ وہ نظام کو تعلیمی عدم توازن کی طرف نہیں دھکیلتے ہیں۔

مقابلے کا ایک بہتر موسم مزید اصطلاحات یا زیادہ ورچوئل فلٹرنگ راؤنڈز شامل کرنے سے نہیں آتا، بلکہ مستحکم قواعد، سائنسی بنیاد، شفاف ڈیٹا، اور واضح جوابدہی سے آتا ہے۔

جب پالیسی ساز سنتے ہیں اور تجربہ کرنے، پیمائش کرنے اور غلطیوں کو درست کرنے کی ہمت کرتے ہیں۔ جب اسکولوں کو خودمختاری اور احتساب دیا جاتا ہے۔ اور جب امیدواروں کے مفادات کو ترجیح دی جائے گی تو اگلے امتحانی سیزن میں آہیں اور پریشانیاں کم ہوں گی اور مسکراہٹیں زیادہ ہوں گی۔

واپس موضوع پر

ڈاکٹر ہونگ این جی او سی ون

ماخذ: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm