ریاضی اور انگریزی میں 2025 کا ہائی اسکول گریجویشن امتحان ماہرین، اساتذہ، طلباء اور والدین کے درمیان توجہ اور بحث و مباحثہ کا باعث ہے۔ کچھ کہتے ہیں کہ امتحان بہت مشکل اور چیلنجنگ ہے۔ دوسرے امتحان ترتیب دینے کے نئے طریقے کی حمایت کرتے ہیں۔ VietNamNet نے متنوع آراء کو ریکارڈ کرنے کے لیے ایک فورم کھولا ہے، جس سے امتحان کو بہتر بنانے اور تدریس اور سیکھنے کے معیار کو بڑھانے میں مدد ملتی ہے۔

مندرجہ ذیل مضمون 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن انگلش امتحان کا پیشہ ورانہ تجزیہ ہے جس میں ڈاکٹر کاو تھی ہونگ فونگ، لیکچرر، محقق اور استاد ٹرینر ہیں۔

ایک انگریزی استاد، محقق اور ٹرینر کے طور پر، میں حیران ہوں: کیا انگریزی کا موجودہ امتحان اس تعلیمی فلسفے کی عکاسی کرتا ہے جس کا ہم مقصد کر رہے ہیں، یا یہ طلباء، اساتذہ اور والدین کو مزید تھکا دیتا ہے؟

جب تعلیمی فلسفہ امتحان کی مشق پر پورا نہیں اترتا

2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام جامع صلاحیت کی ترقی پر توجہ مرکوز کرتا ہے، جس میں انگریزی کو سیکھنے، مواصلات اور دنیا کے ساتھ انضمام کا ایک اہم ذریعہ سمجھا جاتا ہے۔ اگرچہ اس سال کے انگریزی گریجویشن امتحان میں موضوعات اور قریبی مواصلاتی سیاق و سباق میں جدت آئی ہے، لیکن ڈھانچہ اب بھی زبان کی شناخت پر مرکوز ہے اور طلباء کے لیے انگریزی کو لاگو کرنے کے مواقع پیدا نہیں کرتا ہے۔ کیا ہم طلباء کو انگریزی کا استعمال سکھا رہے ہیں یا صرف امتحانات میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرنے کے لیے؟

سنگاپور میں، O-Level انگریزی کے امتحان میں، بولنے کا حصہ کل سکور کا 20-30% ہوتا ہے۔ تحریری حصے میں، طالب علموں کو ایک ای میل فارمیٹ مکمل کرنا چاہیے، جو حقیقی زندگی کی صورت حال سے منسلک ہو۔ نیوزی لینڈ کا NCEA نظام (آؤٹ پٹ پر مبنی تشخیص) انگریزی کی مہارتوں کو حصوں میں تقسیم کرتا ہے، تخلیقی تحریر اور طویل تحریروں کو پڑھنے کی سمجھ۔

ہر قابلیت کی جانچ کا ایک الگ طریقہ ہوتا ہے، جن میں سے زیادہ تر سکول خود کرتے ہیں اور ایک چھوٹا حصہ حکومت کے ذریعے۔ میں طلباء کے مضامین کو دستاویزات کا حوالہ دینے اور تیز دلائل دینے کی ضرورت کے ساتھ درجہ بندی کرتا تھا۔ ان تجربات سے، میں زیادہ واضح طور پر دیکھتا ہوں کہ اگر ہم صرف وہی جانچیں جو گریڈ میں آسان اور پیمائش کرنے میں آسان ہے، تو ہم سیکھنے والوں کی حقیقی قابلیت کو فروغ دینے کا موقع کھو رہے ہیں۔

W-graduation exam.jpg
طلباء 2025 میں ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دیتے ہیں۔

موجودہ انگریزی ٹیسٹ کا گریجویشن اور یونیورسٹی میں داخلہ دونوں کا دوہرا مقصد ہے۔ تاہم، صرف ایک عام ٹیسٹ ہونے سے طلباء پر غیر ضروری دباؤ پڑتا ہے جو داخلے کے لیے انگریزی کا استعمال نہیں کرتے۔

میں کچھ جدید تعلیمی نظاموں میں ہونے والے ٹیسٹوں کے بارے میں سوچتا ہوں جن کا مقصد ہمارا ملک بھی ہے۔ مثال کے طور پر، نیوزی لینڈ میں، طلباء کو آؤٹ پٹ کے معیارات کا انتخاب کرنے کی اجازت ہے جو ان کے سیکھنے اور کیریئر کے اہداف سے مماثل ہوں، اور ٹیسٹوں کو کئی سطحوں میں تقسیم کیا گیا ہے۔ اس سے طلباء کو وہ راستہ منتخب کرنے میں مدد ملتی ہے جو ان کی صلاحیتوں کے مطابق ہو۔ ویتنام اس ماڈل پر بالکل غور کر سکتا ہے۔ ایک ٹائرڈ ٹیسٹ دباؤ کو کم کرنے، انصاف پسندی کو بہتر بنانے، اور طالب علم کی تشخیص میں انسانی اقدار کی تصدیق میں مدد کرے گا۔

جب "امتحانات کا مطالعہ" "ترقی کے لیے مطالعہ" پر غالب آجاتا ہے۔

میں سمجھتا تھا کہ امتحانی پرچوں کی مشق ہی یونیورسٹی میں داخلے کا طریقہ ہے۔ لیکن میں نے تدریس اور تشخیص پر جتنا زیادہ تحقیق کی، اتنا ہی مجھے احساس ہوا کہ امتحانات کے دباؤ سے سیکھنے کا عمل بگڑ سکتا ہے۔ جب سیکھنا امتحان پاس کرنے کا ایک ذریعہ بن جاتا ہے، تو یہ انگریزی میں دریافت ، مواصلات، اور سوچ کی ترقی کا سفر نہیں رہتا ہے۔

ایک ٹیچر ٹرینر کے طور پر اپنے کردار میں، میں نے بہت سے اساتذہ سے ملاقات کی ہے جو فعال سیکھنے کے طریقوں کے بارے میں پرجوش ہیں، لیکن جب وہ پریکٹس پر واپس آتے ہیں، تو وہ مثالی سوالات کے مطابق پڑھانے پر مجبور ہوتے ہیں۔ اس طرح، اساتذہ اور طلباء شاید امتحانات کے لیے پڑھانے اور سیکھنے کے چکر میں پھنس گئے ہیں، انگریزی سیکھنے کے حقیقی معنی کو دھندلا دیتے ہیں: استعمال کرنا، جڑنا اور مطالعہ اور کام کے مستقبل کے لیے تیار کرنا۔

ایک ترقی پسند فلسفہ "سیکھنے کے لیے تشخیص" ہے، تدریس اور سیکھنے کو بہتر بنانے کے لیے تشخیص۔ دریں اثنا، موجودہ نظام ابھی بھی "سیکھنے کی تشخیص"، فیصلہ کن امتحان کے ساتھ سمیٹیو ٹیسٹنگ کی طرف بہت متزلزل ہے، جس سے طلباء کو غلطیوں کو درست کرنے کا بہت کم موقع ملتا ہے۔

نیوزی لینڈ میں، داخلی امتحان طلباء کو دوبارہ جمع کرانے کی اجازت دیتے ہیں اگر وہ ضروریات کو پورا نہیں کرتے ہیں، اور اساتذہ رائے دیتے ہیں تاکہ طلباء بہتر مصنوعات تیار کر سکیں۔ اگر ہم سیکھنے کے لیے حقیقی محرک پیدا کرنا چاہتے ہیں، تو جائزوں کو اس جذبے کی عکاسی کرنی چاہیے – نہ صرف گریڈ کے لیے، بلکہ بااختیار بنانے اور حوصلہ افزائی کے لیے۔

بہتری فوراً شروع ہو سکتی ہے۔

ہم پورے نظام کو بہتر بنانے کے لیے مخصوص اصلاحات کے ساتھ شروع کر سکتے ہیں۔ سب سے پہلے، امتحان کو واضح طور پر ترتیب شدہ سمت میں ڈیزائن کریں: بنیادی حصہ گریجویشن آؤٹ پٹ کے معیار کو یقینی بناتا ہے، اعلی درجے کا حصہ یونیورسٹی میں داخلہ فراہم کرتا ہے۔

دوسرا، زبان کے مزید مستند کاموں کو شامل کریں، جیسے مختصر تحریر یا حالات کے جوابات، اگرچہ اب بھی ایک سے زیادہ انتخابی شکل میں ہوں۔

تیسرا، کلاس روم کی تشخیص پر اساتذہ کی تربیت کو مضبوط کریں، تاکہ کلاس روم صرف پریکٹس سوالات کے گرد نہ گھومے۔ اس کے علاوہ، شفافیت اور مسلسل بہتری میں مدد کے لیے، امتحان سے پہلے اور بعد میں، جانچ، اسکور کی تقسیم، مشکل، اور سوالات کی درجہ بندی سمیت، پیرامیٹرز کا عوامی طور پر تجزیہ کرنا ضروری ہے۔

میں سمجھتا ہوں کہ ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان ہزاروں طلباء کے لیے منصفانہ مواقع کا ایک اہم دروازہ ہونا چاہیے اور صرف بہترین کی دوڑ نہیں بننا چاہیے، اور رائے عامہ میں الجھن پیدا نہیں کرنا چاہیے۔

ہر امتحان اس تعلیم، سیکھنے، اور تعلیمی فلسفے کا آئینہ دار ہونا چاہیے جس کا ہم مقصد کر رہے ہیں۔ اگر ٹیسٹ صرف اس چیز کی جانچ کرتا ہے جس کی پیمائش کرنا آسان ہے اور گریڈ کیا جاتا ہے، تو یہ غیر ارادی طور پر ان چیزوں کو دبا دے گا جن کی پیمائش کرنا مشکل ہے، جیسے تنقیدی سوچ، اظہار، تخلیقی صلاحیت، یا حقیقی دنیا کی مواصلات کی مہارتیں۔

اگرچہ ہم ترقی یافتہ ممالک کی طرح امتحان کی توقع نہیں کر سکتے، لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ ہم صحیح قدموں سے آغاز نہیں کر سکتے۔ جب ہم تحمل کے ساتھ، تدریس کے طریقوں، سیکھنے کے طریقوں سے لے کر تشخیص کے طریقوں تک، مختلف ابتدائی نکات کے باوجود، ویتنامی طلباء اب بھی اعتماد کے ساتھ اپنی حقیقی صلاحیتوں کے ساتھ دنیا میں قدم رکھ سکتے ہیں۔

'انگریزی گریجویشن کے امتحان کا IELTS ٹیسٹ کے ساتھ موازنہ کرنا لنگڑا ہے' بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ اس سال انگریزی کے امتحان میں مشکل کی وجہ سے، 7.0 IELTS سکور والے طلباء یہ سب نہیں کر پائیں گے۔ استاد Vo Anh Triet کے مطابق، IELTS ٹیسٹ کے ساتھ اس کا موازنہ کرنا لنگڑا ہے کیونکہ ہر ٹیسٹ کا الگ مقصد ہوتا ہے۔

ماخذ: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html