جب 10ویں جماعت کے داخلے کا سکور 'چٹان کے نیچے سے ٹکرا جاتا ہے'

بہت سے صوبوں میں جیسے کہ ڈاک لک، نگھے این، لائی چاؤ، کوانگ نین، کھنہ ہو، تھانہ ہو، تھائی نگوین... بہت سے ہائی اسکولوں میں پبلک 10ویں جماعت کے لیے داخلے کا سکور صرف 3 مضامین کے لیے 7 - 10 پوائنٹس سے کم ہوتا ہے، جو کہ 3 پوائنٹس/موضوع سے کم کے برابر ہے۔

2025-2026 کے تعلیمی سال کے لیے ڈاک لک میں 10ویں جماعت کا داخلہ امتحان دینے والے امیدوار - تصویر: MINH PHUONG

کچھ جگہوں پر، فی مضمون 2 سے کم پوائنٹس حاصل کرنے والے امیدواروں کو ابھی بھی گریڈ 10 میں داخلہ دیا گیا ہے۔ یہ بظاہر ناقابل یقین نمبر خطرے کی گھنٹی بجا رہا ہے: کیا ہم کسی مناسب سپورٹ اور اسٹریمنگ میکانزم کے بغیر گریڈ 10 کا دروازہ کھول کر عمومی تعلیم کے معیار کو خراب کر رہے ہیں؟

دسویں جماعت کے بینچ مارک کے اسکور "راک باٹم" ہونے کی وجوہات

دسویں جماعت کے داخلے کے امتحان میں بینچ مارک کے اسکور "راک باٹم" حاصل کرنے کی کچھ وجوہات میں شامل ہیں:

سب سے پہلے، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو ملک بھر میں ہم وقت سازی سے لاگو کرتے وقت خطوں کے درمیان تعلیمی معیار میں فرق۔

یہ بہت سے دور دراز علاقوں میں مشکل سماجی و اقتصادی حالات کی وجہ سے ہے، جس کی وجہ سے انفراسٹرکچر میں محدود سرمایہ کاری، پیشہ ورانہ تربیت یافتہ اساتذہ کی کمی اور اختراعی ضروریات کے لیے موزوں تدریسی آلات کی کمی ہے۔

ایک ہی وقت میں، ان علاقوں کے طلباء ثانوی اسکول میں کم ان پٹ فاؤنڈیشن کے ساتھ داخل ہوتے ہیں اور سیکھنے کے عمل میں مثبت تعلیمی ماحول کی کمی اور طریقوں کو تبدیل کرنے کے عمل میں ناکافی تعاون کی وجہ سے مسلسل مشکلات کا سامنا کرتے ہیں۔

دریں اثنا، شہری طلباء کو تعلیمی پس منظر، خاندانی حالات اور اسکول سے باہر مدد کے لحاظ سے فوائد حاصل ہوتے ہیں، اس طرح خطوں کے درمیان تعلیمی معیار میں تیزی سے بڑا فرق پیدا ہوتا ہے۔

دوسرا، نصاب - تدریس - جانچ کے درمیان "خلا" بڑا ہوتا جا رہا ہے۔

جب کہ اساتذہ کو قابلیت پر مبنی سیکھنے کی طرف جانے کی ضرورت ہے اور وہ اب بھی ایک جامع منتقلی کے لیے عبوری دور میں ہیں، امتحان نے طالب علم کی اہلیت کی تشخیص کے نقطہ نظر کے ساتھ سوال ترتیب دینے کے عمل سے رجوع کیا ہے۔ نتیجے کے طور پر، وہ طلباء جو کلاس میں اوسط ہو سکتے ہیں پھر بھی کم اسکور حاصل کر سکتے ہیں کیونکہ وہ امتحان کے نئے فارمیٹ یا امتحان کے دباؤ سے ناواقف ہیں۔

تیسرا، ٹیسٹ قابلیت کی درست سمت کی عکاسی نہیں کر سکتا اور پروگرام کے تقاضوں کے قریب نہیں ہو سکتا، یا ہو سکتا ہے کہ بنیادی سطح کے سوالات کی تعداد اتنی زیادہ نہ ہو کہ اوسط صلاحیت والے امیدواروں کے گروپ کو "محفوظ" کر سکے۔

بہت سے امتحانات اب بھی حفظ، مشق، اور ٹیسٹ لینے کے نکات پر بہت زیادہ انحصار کرتے ہیں، اور عملی حالات کا فقدان ہے، جو کہ نئے عمومی تعلیمی پروگرام میں خصوصیات اور صلاحیتوں کو فروغ دینے کے رجحان کے خلاف ہے۔ خاص طور پر، امتحانات علاقوں کے درمیان توازن کو یقینی نہیں بناتے ہیں، جس سے دیہی اور پہاڑی علاقوں کے طلباء کے لیے واضح نقصان ہوتا ہے۔

چوتھا، گریڈ 9 کے طلباء کا علمی مرکز COVID-19 وبائی مرض سے بہت زیادہ متاثر ہوا ہے، خاص طور پر آن لائن سیکھنے کا دورانیہ، جو دور دراز اور الگ تھلگ علاقوں کے طلباء کے لیے ایک بہت بڑی مشکل ہے۔

کچھ حل تجویز کریں۔

بنیادی طور پر "کم اسکورز کو ابھی بھی داخل کیا جا رہا ہے" کے مسئلے کو حل کرنے کے لیے لیکن ان پٹ کوالٹی کی ضمانت نہیں ہے، درج ذیل حل کو ہم وقت سازی سے متعین کرنا ضروری ہے:

سب سے پہلے، 2025 میں ہونے والے دسویں جماعت کے داخلہ امتحان کے نتائج کا فوری طور پر تجزیہ کرنا ضروری ہے تاکہ مختلف خطوں میں طلباء کے معیار کا جائزہ لیا جا سکے اور اس کی وجوہات کو واضح طور پر سمجھا جا سکے اور خاص طور پر امتحان کی مناسبیت، وشوسنییتا اور قدر کو جاننے کے لیے جدید امتحانی تجزیہ کے طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے امتحانی سوالات کا تجزیہ کیا جائے۔

مندرجہ بالا تجزیے کے نتائج سے یہ واضح ہو جائے گا کہ طلباء کے کچھ گروپوں کے کم اسکور کی بنیادی وجہ طلباء کا معیار یا غیر موثر نصاب یا تدریسی طریقے، ٹیسٹنگ اور اسسمنٹ کے طریقے ہیں، تاکہ آنے والے سالوں میں طلباء کے لیے مناسب منصوبہ بندی کی جا سکے۔

ایک ہی وقت میں، داخلے کے ہدف کے مطابق امتحان اور علاقائی انتخاب کے مشترکہ داخلے کے طریقہ کار کے اطلاق کی تحقیق کریں، پسماندہ گروپوں کے لیے مستقل مزاجی اور انصاف پسندی کو یقینی بنائیں۔

دوسرا، سیکھنے کے رجحانات اور نتائج کے استحکام یا غیرمعمولی کی شناخت کے لیے گریڈ 10 کے داخلہ امتحان کے اسکور کے ساتھ گریڈ 6 سے 9 تک کے سیکھنے کے ڈیٹا کا موازنہ کرنا ضروری ہے۔ اس بنیاد پر، تعلیمی اداروں میں تشخیص کے معیار کا جائزہ لینے کے لیے ایک "تشخیصی انحراف" انڈیکس بنانا ممکن ہے، اور ساتھ ہی، نئے عمومی تعلیمی پروگرام اور اہداف سے مماثل طالب علموں کی تشخیص کے معیارات کو دوبارہ ترتیب دینا ممکن ہے۔

کم درجات طلباء کے لیے تعلیمی نظام سے خارج ہونے کی وجہ نہیں ہونا چاہیے، لیکن نہ ہی وہ معیار پر سمجھوتہ کرنے کی وجہ بننا چاہیے۔ گریڈ 10 کے دروازے کنٹرول، معاون اور انفرادی طریقے سے کھولے جانے کی ضرورت ہے۔

ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ

اس کے ساتھ ساتھ، صلاحیت کے قریب پہنچنے، اصل عمل کی تشخیص کو بڑھانے، اور پروگرام کی ضروریات کے مطابق اساتذہ کو جانچ اور تشخیص کی تکنیکوں کی تربیت دینے کی سمت میں اسکولوں میں متواتر ٹیسٹوں کے میٹرکس اور تصریحات کا جائزہ لینا اور ان کو ایڈجسٹ کرنا ضروری ہے۔ سیکھنے والوں کی صلاحیت کی عکاسی کرنے میں انصاف، شفافیت اور درستگی کو یقینی بنانے کے لیے یہ ایک اہم قدم ہے - نہ صرف اسکور کے لحاظ سے بلکہ مستقبل کی سمت کے لحاظ سے بھی۔

تیسرا، گریڈ 8 اور 9 سے طلباء کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے لیے سرگرمیاں کرنا ضروری ہے، اور ساتھ ہی ساتھ کیریئر کی دلچسپیوں اور سیکھنے والوں کی ترجیحات کے خود تشخیص میں مدد کے لیے ٹولز کا ایک سیٹ تعینات کرنا، بنیادی نصاب میں کیریئر کی رہنمائی کی سرگرمیوں اور عملی تجربات کو مربوط کرنے کے لیے فعال طور پر اور دور دراز سے طالب علموں کی اعلیٰ صلاحیتوں کا انتخاب کرنے کے لیے اور ان کی اعلیٰ تربیت کا انتخاب کرنا ضروری ہے۔ طاقتیں

تین مضامین میں 2.5 پوائنٹس کے ساتھ Nam Dan 2 ہائی اسکول (Nghe An) میں 2025-2026 تعلیمی سال کے لیے 10ویں جماعت کا داخلہ امتحان دینے والے امیدوار، پھر بھی اس سرکاری اسکول کی 10ویں جماعت پاس کر رہے ہیں - تصویر: DOAN HOA

طویل مدتی میں، ضروری ہے کہ ٹیکنیکل ہائی اسکولوں کا ایک ایسا ماڈل تیار کیا جائے جو موجودہ ہائی اسکولوں کے متوازی طور پر موجود ہوں، ایسے ہائی اسکولوں کے طور پر ڈیزائن کیا جائے جو عمومی تعلیم کی تربیت اور بنیادی پیشہ ورانہ مہارتوں (جیسے بجلی - الیکٹرانکس، مکینکس، ہائی ٹیک زراعت، انفارمیشن ٹیکنالوجی...) کو مربوط کرتے ہوں تاکہ خطوں کے لیے موزوں ہو تاکہ پیشہ ورانہ ثانوی اسکولوں کی کمی کے مسئلے پر قابو پایا جا سکے کیونکہ موجودہ دور کے علاقوں میں پیشہ ورانہ سیکنڈری اسکولوں کی کمی ہے۔

ٹیکنیکل ہائی اسکولوں سے فارغ التحصیل ہونے کے بعد، طلباء یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات دے سکتے ہیں یا پیشہ ورانہ سرٹیفکیٹ کے ساتھ سیدھے کام پر جا سکتے ہیں۔ خاص طور پر، نظاموں کے درمیان افقی منتقلی اور کنکشن کے لیے ایک میکانزم بنانا ضروری ہے تاکہ ہائی اسکولوں میں پڑھنے والے طلباء پیشہ وارانہ تربیت کی طرف جا سکیں اور اس کے برعکس شروع کیے بغیر۔

ووکیشنل سیکنڈری اسکول کے طلباء ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دینے کے لیے اپنا ثقافتی پروگرام مکمل کرتے ہیں۔ ایک مشترکہ ڈیٹا پورٹل قائم کریں جو تعلیمی ریکارڈ، صلاحیتوں، طاقتوں، اور مناسب روڈ میپس کے ساتھ معاون مشاورت کو مربوط کرے۔

فائنل سکور اور امتحان کے سکور کے درمیان فرق

ایک اور بنیادی مسئلہ جس کا گریڈ 10 کے داخلوں کی تصویر میں گہرائی سے تجزیہ نہیں کیا گیا ہے وہ سیکنڈری اسکول میں مضامین کے کل اسکور اور داخلہ امتحان کے اسکور کے درمیان نمایاں فرق ہے۔

بہت سے طلباء کے تعلیمی ریکارڈ میں اوسط اسکور ہوتے ہیں جو اچھے یا بہترین ہوتے ہیں، لیکن صرف داخلہ امتحان میں بہت کم اسکور حاصل کرتے ہیں۔ یہ اسکول کی تشخیص اور داخلہ امتحان کے نتائج کے درمیان بڑے فرق کو ظاہر کرتا ہے - جو کہ انتہائی امتیازی ہے۔

ضروری نہیں کہ اعلیٰ تعلیمی اسکور ہوں لیکن ٹیسٹ کے کم اسکور طالب علم کی ناقص کارکردگی کی وجہ سے ہوں، لیکن یہ معیاری ٹیسٹنگ اور تشخیصی نظام کی کمی اور سطحوں کے درمیان رابطے کی کمی کی وجہ سے ہو سکتا ہے۔ اگر شناخت اور توجہ نہ دی گئی تو نتیجہ یہ ہوگا کہ پورا نظام طلبہ کی صلاحیتوں کا غلط اندازہ لگائے گا، جس کے نتیجے میں ہموار کرنے اور کیریئر کی سمت بندی میں غلطیاں پیدا ہوں گی۔

سٹریمنگ کا مطلب اسکور کی بنیاد پر کلاسوں کو الگ کرنا نہیں ہے، بلکہ نظام کو از سر نو ترتیب دینا ہے تاکہ ہر طالب علم کو کھلے اور لچکدار طریقے سے اپنی صلاحیتوں کو فروغ دینے کا موقع ملے جسے سیکھنے والے کی ترقی کی صلاحیت کے مطابق تبدیل کیا جا سکے۔ ایسا کرنے کے لیے ہمیں نہ صرف امتحانی عمل بلکہ اسکول کے ماڈل کے ڈیزائن اور طویل مدتی تعلیمی حکمت عملی کے پیچھے سوچ کو بھی بدلنا ہوگا۔

سلسلہ بندی کے بارے میں غلط فہمی۔

حقیقت سے پتہ چلتا ہے کہ بہت سے طلباء 10ویں جماعت کے امتحان میں ناکام ہونے کے بعد صرف پیشہ ورانہ تربیت یا ثانوی پیشہ ورانہ تعلیم کے بارے میں سوچنا شروع کر دیتے ہیں۔ پھر ہموار کرنا ایک "غیر فعال حل" بن جاتا ہے، تعلیمی حکمت عملی نہیں۔

اس سے تین بڑے مسائل پیدا ہوتے ہیں: (i) سٹریمنگ کو کمزور طلباء کو ان کی صلاحیتوں کے مطابق بنانے کے بجائے انہیں ختم کرنے کے طور پر غلط سمجھا جاتا ہے۔ (ii) ابتدائی قابلیت کی شناخت کے آلات کی کمی طلباء اور والدین کے لیے یہ جاننا مشکل بناتی ہے کہ کون سا راستہ موزوں ہے۔ (iii) ہائی اسکول - ووکیشنل اسکول - جاری تعلیمی مرکز کے درمیان کوئی واضح کنکشن میکانزم نہیں ہے، لہذا سیکھنے کے راستے میں لچک کی کمی ہے۔

واپس موضوع پر

ٹی ایس سائی کونگ ہانگ

ماخذ: https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm