کوالٹی اشورینس سے لے کر یونیورسٹی کی درجہ بندی تک

یونیورسٹیاں اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی تربیت اور ترقی کے لیے ایک محرک دونوں جگہ ہیں۔ تاہم، ویتنامی اعلیٰ تعلیم کو عالمگیریت اور بین الاقوامی انضمام کے تناظر میں بہت زیادہ مسابقتی دباؤ کا سامنا ہے۔ لہٰذا، اعلیٰ تعلیمی اداروں کو اعلیٰ رینکنگ میں اضافے اور پائیدار ترقی میں مدد دینے کے لیے داخلی معیار کی مضبوط بنیاد کی تعمیر ایک اہم عنصر ہے۔

تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت پر قرارداد نمبر 71-NQ/TW کے مطابق، ویتنام نے اعلیٰ تعلیم کی ترقی کے لیے مخصوص اور مہتواکانکشی اہداف مقرر کیے ہیں۔ تصویر: تھانہ تنگ/وی این اے

کوالٹی کنٹرول میں بہت سے چیلنجز

تعلیم اور تربیت کے نائب وزیر Nguyen Van Phuc نے اشتراک کیا: 10 سال پہلے، اعلیٰ تعلیمی اداروں اور تربیتی پروگراموں کی تعداد جن کا بیرونی طور پر جائزہ لیا جاتا تھا اور معیار کی تصدیق کی جاتی تھی، اب بھی کم تھی۔ تاہم، پچھلے 10 سالوں میں، خاص طور پر پچھلے 5 سالوں میں، ایسے اداروں کی تعداد جو کوالٹی کے اعتبار سے تسلیم شدہ تھے، 90% سے زیادہ ہو چکے ہیں۔ یہ ایک بہت بڑی تبدیلی ہے۔ اسی وقت، تربیتی پروگراموں کی تعداد جن کا بیرونی طور پر جائزہ لیا گیا تھا اور معیار کی منظوری دی گئی تھی، ان میں بھی تیزی سے اضافہ ہوا ہے، جو فی الحال یونیورسٹی کے شعبے میں 40% سے زیادہ تک پہنچ گیا ہے - یہ ایک اہم قدم ہے۔

تعلیمی اداروں میں خود تشخیص کا کام منظم طریقے سے، سنجیدگی سے اور وزارت تعلیم و تربیت کے ضوابط کی مکمل تعمیل میں کیا گیا ہے۔ اب تک، 89.7% اداروں نے ایکریڈیٹیشن کا پہلا سائیکل اور 53.71% دوسرے سائیکل کو مکمل کر لیا ہے، جو دوبارہ تسلیم کرنے اور مسلسل بہتری کے لیے نظام کی تیاری کو ظاہر کرتا ہے۔

اس سرگرمی نے معیار کے معیارات پر پورا اترنے کی سطح کی پیمائش کرنے کے لیے ایک بنیادی ٹول کے طور پر اپنے کردار کی تیزی سے تصدیق کی ہے۔ خود تشخیص ایک باقاعدہ اور منظم سرگرمی بن گئی ہے۔ شواہد اور رپورٹس کے معیار میں بھی نمایاں بہتری آئی ہے۔ بہت سے اسکولوں نے رپورٹ لکھنے کی مہارتوں کی تربیت کے لیے ماہرین کو فعال طور پر مدعو کیا ہے اور پیشہ ورانہ خود تشخیصی کونسلوں کو منظم کیا ہے، جو خود تشخیص کے عمل کے آؤٹ پٹ کوالٹی کو بہتر بنانے میں اپنا حصہ ڈال رہے ہیں۔

خود تشخیص اور بیرونی تشخیص مکمل کرنے کے بعد، بہت سے اسکولوں نے بہتری کو مربوط کرنے اور لاگو کرنے میں پہل، سنجیدگی اور پیشہ ورانہ مہارت کا مظاہرہ کیا ہے۔ 71.19% تک اسکولوں نے اپنے تنظیمی ڈھانچے اور کوالٹی ایشورنس کی سرگرمیوں کو اعلیٰ اور انتہائی اعلیٰ سطحوں پر درجہ دیا، جس سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ کوالٹی مینجمنٹ سسٹم کو مضبوط کیا گیا ہے۔ بیرونی تشخیص کے بعد بہتری کی سرگرمیوں کو بھی منظم طریقے سے نافذ کیا گیا۔ خاص طور پر، حل دستاویزات کو مکمل کرنے، آؤٹ پٹ کے معیارات کو اپ ڈیٹ کرنے، پروگراموں اور تدریس کے طریقوں کو اختراع کرنے، عملے کی صلاحیت کو بہتر بنانے کے ساتھ ساتھ سیکھنے والوں کے لیے سیکھنے کے حالات کو بہتر بنانے پر مرکوز ہیں۔ خاص طور پر، طلباء، آجروں کے تاثرات اور بیرونی تشخیصی ٹیموں کی سفارشات کی بنیاد پر تربیتی پروگراموں کو ایڈجسٹ کرنا یہ ظاہر کرتا ہے کہ "خود تشخیص - بیرونی تشخیص - معیار کی بہتری" کا چکر بتدریج جامع معیار کی یقین دہانی کی بنیاد بن گیا ہے، جو کافی اور پائیدار بہتری کے لیے ایک محرک قوت پیدا کرتا ہے۔

تاہم، ویتنام میں اعلیٰ تعلیم کی کوالٹی ایشورنس اور ایکریڈیٹیشن کے نظام کو درپیش کچھ چیلنجوں کو تسلیم کرتے ہوئے، وزارت تعلیم و تربیت نے اندازہ لگایا کہ اگرچہ گھریلو منظوری دہندگان کو تربیت دی گئی ہے، لیکن وہ ابھی بھی مقدار میں کمی اور صلاحیت میں ناہموار ہیں، خاص طور پر بہتری کے بارے میں مشورہ دینے، ڈیٹا کا تجزیہ کرنے اور صلاحیت کا جائزہ لینے کی صلاحیت میں۔ یہ ایکریڈیٹیشن کے بعد مسلسل بہتری کو لاگو کرنے کے لیے اعلیٰ تعلیمی اداروں کی مدد کرنے میں محدودیت کا باعث بنتا ہے - جو کہ ایک موثر کوالٹی ایکریڈیشن سسٹم کی بنیادی نوعیت ہے۔

ایک اور مسئلہ جس کی نشاندہی کی گئی وہ یہ ہے کہ ویتنام کے پاس اب بھی ممالک اور بین الاقوامی تنظیموں کے ساتھ ایکریڈیٹیشن کے نتائج کی باہمی شناخت کے لیے ایک طریقہ کار کا فقدان ہے۔ تربیتی تعاون کی سرگرمیوں، مطالعہ کی منتقلی یا بین الاقوامی درجہ بندی میں گھریلو منظوری کے نتائج کو وسیع پیمانے پر تسلیم نہیں کیا جاتا ہے۔

مزید برآں، علاقائی اور بین الاقوامی کوالٹی ایشورنس نیٹ ورکس میں گھریلو معائنہ کرنے والی تنظیموں کی شرکت اب بھی محدود ہے، زیادہ تر شرکت اور مشاہدے کی سطح پر، بین الاقوامی معیار کی منصوبہ بندی میں حصہ لینے یا تربیت اور ماہرین کے تبادلے میں حصہ لینے کے چند مواقع کے ساتھ، طویل مدتی سپورٹ پالیسیوں اور منظم سرمایہ کاری کی کمی کی وجہ سے۔

کوالٹی مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ کے ڈائریکٹر (وزارت تعلیم و تربیت) Huynh Van Chuong نے کہا: آنے والے دور میں اعلیٰ تعلیم کو ترقی دینے کا رجحان قرارداد نمبر 71-NQ/TW اور قرارداد نمبر 57-NQ/TW کی روح سے قائم کیا گیا ہے۔ رہنمائی کی سوچ کا اظہار کلیدی فقروں کے ذریعے کیا جاتا ہے: پیش رفت، جدیدیت، بین الاقوامی معیار، اسکالرشپ فنڈ، ایک ہی وقت میں، مالی خود مختاری کی سطح سے قطع نظر یونیورسٹی کے خود مختاری کے طریقہ کار کو مکمل کرنے پر توجہ مرکوز کرنا۔ اس کے علاوہ، مرکزی اور مقامی دونوں سطحوں پر اعلیٰ تعلیمی اداروں کے نظام کو ایک ہموار، موثر سمت میں ترتیب دینے کے عمل کو جاری رکھنا، واضح سطح بندی اور واقفیت کو یقینی بنانا۔

معیار - یونیورسٹی کی درجہ بندی کا بنیادی عنصر

تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت پر قرارداد نمبر 71-NQ/TW کے مطابق، ویتنام نے اعلیٰ تعلیم کی ترقی کے لیے مخصوص اور مہتواکانکشی اہداف مقرر کیے ہیں۔

2030 تک ہدف ایشیا کی ٹاپ 200 میں 8 یونیورسٹیاں، متعدد شعبوں میں دنیا کی ٹاپ 100 میں 1 یونیورسٹی؛ 100% اعلیٰ تعلیمی ادارے جو قومی معیار پر پورا اترتے ہیں، 20% جدید ادارے ایشیا کے مساوی ہیں۔ STEM سیکھنے والوں کی شرح کم از کم 35% تک پہنچ رہی ہے۔ بین الاقوامی سائنسی اشاعتوں میں 12%/سال اضافہ... 2035 تک ہدف یہ ہے کہ کم از کم 2 اعلیٰ تعلیمی اداروں کو متعدد شعبوں میں دنیا کے 100 اعلیٰ اداروں میں شامل کرنے کی کوشش کی جائے۔ 2045 تک وژن یہ ہے کہ کم از کم 5 اداروں کو متعدد شعبوں میں دنیا کے ٹاپ 100 میں شامل کرنے کی کوشش کی جائے، قومی تعلیمی نظام کو معیار، انصاف پسندی اور جدیدیت کے لحاظ سے دنیا کے ٹاپ 20 میں شامل کیا جائے۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر Nghiem Xuan Huy (انسٹی ٹیوٹ آف ڈیجیٹل ٹریننگ اینڈ ٹیسٹنگ، ہنوئی نیشنل یونیورسٹی) نے کہا: رینکنگ اسکولوں کو موازنہ کرنے، طاقتوں، کمزوریوں کی نشاندہی کرنے اور معیار کو بہتر بنانے میں مدد کرنے کا ایک مقصدی ٹول ہے۔ ویتنام کا ہدف ہے کہ 2030 تک ایشیا میں ٹاپ 200 میں 8 اسکول ہوں، لیکن ابھی بھی ایک بڑا خلا باقی ہے۔ درجہ بندی کا تعین کرنے والے عوامل میں تعلیمی ساکھ، بھرتی کی ساکھ، تدریسی عملہ، بین الاقوامی کاری اور تحقیقی معیار شامل ہیں۔

ویتنام کے اعلیٰ تعلیمی نظام میں موجودہ کمزوریوں کی وجوہات کا تجزیہ کرتے ہوئے، جناب Nghiem Xuan Huy کے مطابق، اعلیٰ تعلیمی اداروں نے تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے میں اسٹیک ہولڈرز کے تاثرات کو مؤثر طریقے سے استعمال نہیں کیا ہے، جس سے تعلیمی ساکھ اور بھرتی کی ساکھ براہ راست متاثر ہوئی ہے۔ ہم آہنگی سے اور قریب سے منسلک تربیتی سرگرمیاں تیار نہیں کی ہیں - سائنسی تحقیق، تحقیق کی کارکردگی کے ساتھ ساتھ تحقیقی آمدنی کو بھی متاثر کرتی ہے۔ مزید برآں، تدریسی عملے کی ترقی کے لیے سرمایہ کاری اور حکمت عملی متوقع نتائج نہیں لائے ہیں، جس سے عملے کی شرح اور معیار متاثر ہوا ہے۔ موجودہ پالیسیوں نے لیکچررز کے لیے بین الاقوامی تحقیق اور اشاعت میں حصہ لینے کے لیے مضبوط محرک پیدا نہیں کیا ہے۔ سائنسی تحقیق میں بین الاقوامی تعاون اب بھی رسمی ہے، کوئی موثر نیٹ ورک نہیں بنا ہے اور بین الاقوامی سکالرز کی شرح کم ہے۔

قرارداد نمبر 71-NQ/TW میں مقرر کردہ اہداف کو حاصل کرنے کے لیے، مسٹر Nghiem Xuan Huy نے ایک مضبوط کوالٹی ایشورنس سسٹم، شفاف ڈیٹا اور اسٹیک ہولڈرز کی جانب سے پرجوش تاثرات کی تعمیر کے حل پر زور دیا۔ قومی سطح پر اداروں کو مکمل کرنا، لچکدار پالیسیاں بنانا، درجہ بندی کے اشاریہ جات کو ایکریڈیٹیشن کے معیارات میں ضم کرنا اور یونیورسٹی کی خود مختاری کو فروغ دینا ضروری ہے۔ درجہ بندی حتمی مقصد نہیں ہے بلکہ ایک مؤثر معیار کی یقین دہانی کے نظام کا ناگزیر نتیجہ ہے۔

پروفیسر - ڈاکٹر آف سائنس Bành Tiến Long، سابق نائب وزیر تعلیم و تربیت، نے کہا کہ کوالٹی ایشورنس میں جامد ماڈل سے متحرک ماڈل میں تبدیلی کی ضرورت ہے۔ وقفے وقفے سے چلنے والے چکروں اور سخت اصولوں پر مبنی ماڈل سے لے کر متحرک، مسلسل نگرانی اور اصول پر مبنی ماڈل تک۔ اسے عارضی طور پر ایک تعمیری ماڈل کہا جا سکتا ہے - معروف معیار کی ترقی۔ داخلی معیار کی یقین دہانی کے کردار پر زور دینے کے ساتھ اعلیٰ تعلیم سے متعلق مسودہ قانون (ترمیم شدہ) میں تبدیلی؛ قرارداد نمبر 57-NQ/TW اور قرارداد نمبر 71-NQ/TW اس رجحان کا واضح ثبوت ہیں۔ ایکریڈیٹیشن سسٹم کا مقصد شفافیت، تعاون، کارکردگی اور معیار کی مسلسل بہتری کے لیے ہونا چاہیے، اس طرح ایک "سمارٹ اور انسانی" تعلیم کی تعمیر۔

آنے والے دور میں وزارت تعلیم و تربیت تربیتی پروگراموں اور اعلیٰ تعلیمی اداروں کی تشخیص کے طریقے کو جدت دیتی رہے گی۔ کوالٹی مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ کے ڈائریکٹر نے کہا کہ پہلے کی طرح 7 لیول تک اپلائی کرنے کے بجائے، نئے سسٹم میں صرف دو اہم لیولز ہیں: "پاس" اور "فیل"، جو معیاری بنانے اور نتائج کو شفاف بنانے میں مدد فراہم کرتے ہیں، جبکہ امریکہ اور یورپ کے بین الاقوامی طریقوں سے بھی مطابقت رکھتے ہیں۔ اس کے علاوہ، نیا ضابطہ واضح طور پر "مشروط معیار" کی وضاحت کرے گا، بنیادی عوامل جیسے کہ آؤٹ پٹ معیارات، تدریسی عملہ اور اندرونی معیار کی یقین دہانی کے نظام پر توجہ مرکوز کرے گا۔ اگر یہ مشروط معیارات پورے نہیں ہوتے ہیں، تو ادارہ معیارات پر پورا اترنے کے طور پر تسلیم نہیں کیا جائے گا۔

خاص طور پر، وزارت معیار کی بہتری کے سلسلے میں اعلیٰ تعلیمی اداروں کی ذمہ داریوں کو بھی منظم کرتی ہے، جس کے لیے اسکولوں کو وقتاً فوقتاً بہتری کے منصوبے بنانے کی ضرورت ہوتی ہے، بجائے اس کے کہ وہ پہلے کی طرح ہر 5 سال بعد ان پر عمل درآمد کریں۔

مسٹر Huynh Van Chuong نے زور دیا: نئے ضوابط کا مقصد ٹھوس ایکریڈیشن اور بین الاقوامی انضمام، بوجھل تقاضوں کو ختم کرنا ہے۔ وزارت اعلیٰ تعلیمی اداروں کی کوالٹی ایشورنس اور ایکریڈیٹیشن میں خود مختاری کو بڑھانے کی بھی حوصلہ افزائی کرتی ہے، جو براہ راست درجہ بندی، ڈپلومہ کی شناخت، کریڈٹ ٹرانسفر اور بین الاقوامی تعاون سے منسلک ہے۔

ویتنامی اعلیٰ تعلیم کی کوالٹی اشورینس اور ایکریڈیٹیشن کی سرگرمیوں کا عمومی رجحان "عمل - مشق - تجربہ - صنعت" کی حکمت عملی کے مطابق تیار کرنا ہے، اس طرح ویتنامی اعلیٰ تعلیم کی پوزیشن اور مسابقت کو بڑھانا ہے۔

ماخذ: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm