ہم پڑھنے کو پسند کا سبق کیسے بنا سکتے ہیں؟

دا نانگ جنرل سائنس لائبریری شہر کے بہت سے طلباء کے لیے ایک پسندیدہ مقام بن گئی ہے۔ تصویر: NGOC HA.

21 اپریل کو ویتنام کے قومی کتاب اور پڑھنے کے کلچر کے دن سے پہلے، یہ دستاویز اشاعتی صنعت کے لیے ایک نئے نقطہ نظر کا خاکہ پیش کرتی ہے، جو کہ ڈیجیٹل تبدیلی اور ثقافتی صنعت کی ترقی سے منسلک ہے، جبکہ پڑھنے کی عادات کو فروغ دینے کے کردار پر زور دیتا ہے۔

بیان کردہ ہدایات میں، پڑھنے کے سیشن کو بطور مضمون نافذ کرنا ایک اہم حل سمجھا جاتا ہے جسے فروغ دینے کی ضرورت ہے۔ یہاں سے، مسئلہ دوسرے مرحلے پر منتقل ہوتا ہے: ڈیزائن اور نفاذ۔ سوال اب خود پالیسی کا نہیں ہے، بلکہ اس بارے میں ہے کہ ٹھوس نتائج حاصل کرنے کے لیے اسکولوں میں پڑھنے کی سرگرمیوں کو کیسے منظم کیا جائے۔

پالیسی کی سمت سے نفاذ کے چیلنجز تک

مجھے اس کانفرنس کا ماحول اب بھی یاد ہے جس میں اشاعتی سرگرمیوں کے مجموعی معیار کو بہتر بنانے کے لیے پارٹی کی مرکزی کمیٹی کی ہدایت 42-CT/TW کے نفاذ کے 20 سال کا خلاصہ پیش کیا گیا تھا، جو کہ اگست 2025 میں ثقافت، کھیل اور سیاحت کی وزارت، پبلشنگ ڈیپارٹمنٹ، پبلشنگ یونٹس، پبلشنگ یونٹس، پبلشنگ یونٹس کے بہت سے رہنماؤں کی شرکت کے ساتھ منعقد ہوئی تھی۔ جب ٹری پبلشنگ ہاؤس کے سابق ڈائریکٹر اور ایڈیٹر انچیف مسٹر لی ہوانگ نے اپنی بے تکلف تقریر میں ایک اعداد و شمار پیش کیے تو سب کچھ خاموش ہو گیا: ہر ویتنامی شخص نصابی کتابوں کو چھوڑ کر ہر سال اوسطاً صرف 1.3 کتابیں پڑھتا ہے۔

صورت حال نئی نہیں ہے، لیکن اعداد و شمار کانفرنس کے شرکاء کے لیے اب بھی چونکا دینے والے تھے، جو نوجوانوں کو پڑھنے کی عادت پیدا کرنے کی ترغیب دینے کے لیے مضبوط حل کی فوری ضرورت کو اجاگر کرتے ہیں۔ ایک عملی نقطہ نظر سے، مسٹر لی ہونگ نے ابتدائی عمر سے ہی پڑھنے کی عادات کو فروغ دینے کے حل کے طور پر اسکولوں میں پڑھنے کے دو سیشن فی ہفتہ شامل کرنے کی تجویز پیش کی۔

حالیہ بین الاقوامی مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ پڑھنے کی سرگرمی کا سب سے واضح اثر زبان کی مہارت پر پڑتا ہے۔ 2024 کے میٹا تجزیہ میں 7,000 سے زیادہ طلباء کے ساتھ 47 مطالعات کی ترکیب سے پتہ چلا کہ اسکول میں آزادانہ پڑھنے نے اعدادوشمار کے لحاظ سے اہم اثرات کے ساتھ الفاظ کو پہچاننے کی صلاحیت، روانی اور پڑھنے کی طرف رویوں کو مثبت طور پر متاثر کیا۔

جب پڑھنے کی سرگرمیوں کا ڈھانچہ بنایا جاتا ہے - بشمول کتاب کا مناسب انتخاب، مستقل وقت کا تعین، اور اساتذہ کی مناسب مدد - پڑھنے کی مجموعی صلاحیت پر اثر نمایاں طور پر بڑھ جاتا ہے، خاص طور پر کمزور طلبہ کے لیے۔

سسٹمز کی سطح پر، OECD PISA 2018 کے اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ جو طلبہ باقاعدگی سے پرنٹ کتابیں پڑھتے ہیں، انھوں نے سماجی اقتصادی عوامل پر قابو پانے کے بعد، کم یا کم پڑھنے والوں کے مقابلے پڑھنے میں 49 پوائنٹس زیادہ حاصل کیے ہیں۔ یہ تعلیمی میٹرکس میں ایک اہم فرق کی نمائندگی کرتا ہے۔

کئی حالیہ مطالعات نے پڑھنے کی عادات اور تخلیقی صلاحیتوں کے درمیان تعلق کی نشاندہی بھی کی ہے۔ PISA 2022 کے اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ اعلی پڑھنے کے اسکور والے تعلیمی نظام میں بھی تخلیقی سوچ کے اسکور کی توقع سے زیادہ بہتر ہوتے ہیں۔

مجموعی طور پر، پڑھنا براہ راست زبان کی مہارتوں پر اثر انداز ہوتا ہے اور بالواسطہ طور پر سیکھنے سے لے کر تنقیدی سوچ تک بہت سی دوسری صلاحیتوں کو متاثر کرتا ہے۔

کئی سالوں سے، اسکولوں میں پڑھنے کے فروغ کے پروگرام اکثر محض مہمات کی سطح پر رہے ہیں: پڑھنے کے دنوں کا انعقاد، مقابلوں کا آغاز، یا "خوبصورت کتابوں کی الماریوں" کی تعمیر۔ تاہم، حقیقت یہ ظاہر کرتی ہے کہ زیادہ تر لائبریریاں اور کلاس روم کی کتابوں کی الماری ایک "مردہ" حالت میں رہتی ہے - شکل میں موجود ہے لیکن عملی طور پر استعمال نہیں ہو رہی ہے۔

اس کی بنیادی وجہ کتابوں کی کمی نہیں بلکہ نظام کے ڈیزائن میں ہے۔ پڑھنے کی ایک پائیدار عادت پیدا کرنے کے لیے، ہمیں ایک "زندہ" پڑھنے والے ماحولیاتی نظام کی تعمیر کے لیے بکھرے ہوئے نقطہ نظر کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے جو مسلسل چلتا ہے اور اس کا ایک واضح طریقہ کار ہے۔

دا نانگ کے نوئی تھانہ پرائمری اسکول کے طلباء ہیپی نیس لائبریری میں کتابیں پڑھ رہے ہیں۔ تصویر: D. NHAN

ماحولیاتی نظام پڑھنا

سب سے پہلے اور اہم بات یہ ہے کہ پڑھنے کو ایک مستحکم "ریڈنگ سیشن" کے ذریعے اسکول کے نظام کے رسمی ڈھانچے میں ضم کرنے کی ضرورت ہے۔ عادات صرف اس وقت بنتی ہیں جب رویے کو باقاعدگی سے دہرایا جاتا ہے، اس لیے روزانہ پڑھنے کے لیے یا ہفتے میں کم از کم چند بار وقت مختص کرنا شرط ہے۔ تاہم، وقت صرف مساوات کا حصہ ہے. مناسب مواد اور ایک مخصوص آپریٹنگ میکانزم کے بغیر، پڑھنے کے سیشن آسانی سے محض ایک رسم بن سکتے ہیں۔

نفاذ کی سطح پر، "کلاس روم بک شیلف" ماڈل پڑھنے کے ماحولیاتی نظام میں خاص طور پر سیکنڈری اسکول کی سطح پر اہم کردار ادا کر سکتا ہے۔ فی الحال استعمال میں آرائشی کتابوں کی الماریوں کے برعکس، کلاس روم کی کتابوں کی الماریوں کو واقعی ایک فعال نظام کے طور پر ڈیزائن کرنے کی ضرورت ہے۔

ہر کلاس کو کلاس سائز کے برابر کتابوں کی ایک بڑی تعداد کی ضرورت ہوتی ہے، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ اس کلاس کے طلباء کے لیے کم از کم 50% کتابیں نئی ہوں۔ کتاب کی فہرست مقرر نہیں ہے لیکن والدین، اسکول، پبلشرز، یا کلاسوں اور درجات کے درمیان تبادلے کے ذریعے ماہانہ اپ ڈیٹ کی جاتی ہے۔ یہ گردش کا طریقہ کار کتاب کے مجموعے کی "زندگی" کو برقرار رکھنے میں مدد کرتا ہے، تکرار اور بوریت کو روکتا ہے۔

ایک اہم نکتہ طلباء کو انتخاب کے ساتھ بااختیار بنانا ہے۔ پڑھنے کی فہرستیں اساتذہ اور لائبریری کے ان پٹ کے ساتھ ماہانہ یا سمسٹر کی بنیاد پر طلباء کی طرف سے خود تجویز اور تیار کی جانی چاہئیں، لیکن ان پر پابندی نہیں لگائی جائے۔ جب طالب علم فیصلہ سازی کے عمل میں شامل ہوتے ہیں، تو پڑھنا اب کوئی کام نہیں ہے، بلکہ ایک بامعنی ذاتی انتخاب ہے۔

تاہم، نظام کو مؤثر طریقے سے چلانے کے لیے، استعمال کے واضح قوانین کی ضرورت ہے۔ ہر طالب علم کو ہر ماہ کم از کم ایک نئی کتاب پڑھنی چاہیے اور کلاس یا اسکول کے لیے ایک مشترکہ پلیٹ فارم پر - جیسے کہ جائزے لکھنا، شیئر کرنا، یا کتابوں کی سفارش کرنا - فیڈ بیک فراہم کرنا چاہیے۔

یہ جانچ کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ "پڑھیں - شیئر - اسپریڈ" لوپ بنانے کے بارے میں ہے۔ پڑھنے کے لیے وقف ایک نیوز سائٹ یا ڈیجیٹل پلیٹ فارم ایک مربوط جگہ بن سکتا ہے جہاں طالب علم اپنا اظہار کر سکتے ہیں اور ایک دوسرے سے سیکھ سکتے ہیں۔

یہ ایک اچھی طرح سے ڈیزائن کردہ ترغیبی میکانزم کے ساتھ مل کر ہے۔ ماہانہ، سمسٹر، اور سالانہ ووٹنگ اور شناختی نظام ابتدائی محرک فراہم کر سکتے ہیں، لیکن محض مقابلہ بننے سے گریز کرنا چاہیے۔ کلید کمیونٹی پر مبنی شناخت پیدا کرنا ہے - کلاس اور گریڈ کی سطح سے لے کر پورے اسکول تک - تشخیص اور نگرانی میں اساتذہ کی حقیقی شمولیت کو یقینی بناتے ہوئے جب کلاس اور انفرادی طالب علم کے پڑھنے کے نتائج مجموعی کارکردگی کے جائزے سے منسلک ہوتے ہیں، تو نظام کو برقرار رکھنے کے لیے کافی رفتار حاصل ہوگی۔

حوصلہ افزائی کے ساتھ ساتھ پیمائش کا ایک نظام ہے۔ سادہ اشارے جیسے کہ کتابوں کی گردش کی تعداد، ہر ماہ کافی پڑھنے والے طلباء کا فیصد، شرکت اور اشتراک کی سطح، یا کتاب کے انتخاب کا تنوع پڑھنے کے ماحولیاتی نظام کی صحت کو ظاہر کر سکتا ہے۔ یہ ڈیٹا اسکولوں کو مکمل طور پر موضوعی جائزوں پر انحصار کرنے کے بجائے بروقت پالیسیوں کو ایڈجسٹ کرنے میں مدد کرتا ہے۔

اگر لوئر سیکنڈری اسکول کے چار سالوں میں مسلسل لاگو کیا جائے، تو اس ماڈل کا نمایاں اثر ہو سکتا ہے۔ ہر طالب علم ہر سال تقریباً 10 کتابیں پڑھ سکتا ہے، جبکہ بیک وقت خود انتخاب اور خود سیکھنے کی عادت پیدا کرتا ہے۔ اسکول کے نقطہ نظر سے، لائبریری شراکت اور گردش کے ذریعے مسلسل "تروتازہ" رہے گی، علم کی ایک حقیقی متحرک جگہ بن جائے گی، جو ہر سال طلباء کی علمی نشوونما سے قریب سے جڑی ہوئی ہے۔

ایک وسیع تر نقطہ نظر سے، پڑھنے کو فروغ دینے کا مسئلہ صرف "کتابیں شامل کرنے" یا "مہم شروع کرنے" سے حل نہیں کیا جا سکتا۔ اس کے لیے ایک نظامی ڈیزائن کی ضرورت ہوتی ہے جہاں ہر عنصر — وقت، انفراسٹرکچر، کیٹلاگ، تجربات سے لے کر تشخیص اور حوصلہ افزائی تک — ایک دوسرے سے جڑے ہوئے ہوں۔ جب یہ نظام آسانی سے کام کرتا ہے، پڑھنا اب کوئی کام نہیں ہوگا، بلکہ طلباء کے سیکھنے اور ترقی کا ایک فطری حصہ ہوگا۔

ہر سال پڑھی جانے والی 1.3 کتابوں کے اعداد و شمار سے لے کر ہفتے میں 2 ریڈنگ سیشنز کی تجویز اور پارٹی سنٹرل کمیٹی کے نئے حکم نامے میں ایک شق تک، یہ واضح ہے کہ پڑھنے کے معاملے کا ایک وسیع تناظر میں دوبارہ جائزہ لیا جا رہا ہے۔ ہدایت نامہ 04-CT/TW پڑھنے کو فروغ دینے اور زیادہ وسیع پیمانے پر، اشاعتی صنعت کی مانگ کو بڑھانے کے لیے حل کے لیے ہدایات کھولتا ہے۔

تاہم، اس نقطہ نظر کی تاثیر کا انحصار اس بات پر ہے کہ اسے تعلیمی نظام میں کیسے لاگو کیا جاتا ہے۔ اگر مناسب طریقے سے منظم کیا جائے تو، پڑھنے کے سیشن طلباء کے پڑھنے، سوچنے اور سیکھنے کی صلاحیتوں کو بڑھانے کے لیے ایک اہم ذریعہ بن سکتے ہیں۔ اس کے برعکس، مناسب ڈیزائن اور نگرانی کے بغیر، اس سرگرمی میں نمایاں تبدیلی پیدا ہونے کا امکان نہیں ہے۔ یہاں، توجہ ایک اور سبق کو شامل کرنے پر نہیں، بلکہ ایک بنیادی اور دیرپا سیکھنے کی عادت بنانے پر ہے۔

ماخذ: https://baodanang.vn/lam-sao-de-doc-sach-tro-thanh-tiet-hoc-duoc-lua-chon-3331022.html