قال نائب الوزير فام نغوك ثونغ إن الوزارات والفروع تعمل بنشاط على استيعاب الوضع وإزالة الصعوبات التي تواجه النموذج الجديد، وخاصة على مستوى البلديات - الصورة: VGP/Nguyen Manh
في صباح الخامس من أغسطس، عقدت وزارة التعليم والتدريب مؤتمرًا لتطبيق اللامركزية في إدارة التعليم على مستوى الدولة عند تطبيق نظام الحكم المحلي ثنائي المستوى. ترأس المؤتمر نائب الوزير الدائم فام نغوك ثونغ. وعُقد المؤتمر بصيغتين، حضوريًا وعبر الإنترنت، في مقر الوزارة ، و34 إدارة للتعليم والتدريب، وأكثر من 3000 نقطة اتصال على مستوى البلديات والأحياء في جميع أنحاء البلاد، بحضور أكثر من 50 ألف مشارك، 90% منهم مسؤولون على مستوى البلديات.
صرح نائب الوزير فام نغوك ثونغ بأن الحكومة المحلية ذات المستويين تعمل منذ أكثر من شهر. وقد بادرت وزارة التعليم والتدريب بتنظيم ندوات وجمع وثائق إرشادية لإرسالها إلى المحليات استعدادًا للتنفيذ. وحتى الآن، تلقت جميع إدارات التعليم والتدريب الـ 34 وأكثر من 3300 بلدية هذه الوثائق؛ وتجاوز عدد مرات تحميلها 20 ألف مرة، مما يُظهر اهتمامًا كبيرًا من المسؤولين على جميع المستويات.
أكد نائب الوزير أنه على الرغم من امتلاك الكثيرين لخبرة إدارية، إلا أن الجميع ما زالوا في المرحلة الأولية مع النموذج الجديد. لذلك، من الضروري التركيز الشديد ودراسة الوثائق بعناية ومناقشة المشكلات بفعالية لحلها. كما أشار إلى أن عملية التنفيذ لن تُنجز فورًا، بل ستُواجه بعض المشكلات، لذا من الضروري إنجازها أثناء التنفيذ، وتحويل عملية التدريب إلى دراسة ذاتية وتطوير ذاتي.
ستُنشئ وزارة التعليم والتدريب جهة اتصال لتلقي الملاحظات وإعداد وثائق الأسئلة والأجوبة لدعم المحليات. ودعا نائب الوزير المحليات إلى مواصلة تعزيز روح المسؤولية والمبادرة والإبداع، بما يضمن سير إدارة التعليم بسلاسة وفعالية.
المندوبون يتشاركون الدروس والنماذج الجيدة في المحليات - الصورة: VGP/Nguyen Manh
حل الصعوبات من خلال ممارسة الفريق والخبرة
في هانوي ، صرّح مدير إدارة التعليم والتدريب، تران ذي كوونغ، بأنّ مشكلة الموارد البشرية لا تزال تُشكّل مصدر القلق الأكبر. فمن بين 347 موظفًا حكوميًا في إدارة الثقافة والشؤون الاجتماعية على مستوى المقاطعات/الأحياء، لا يحمل سوى 212 منهم شهادة تدريس. والجدير بالذكر أنّ العديد منهم يتخصصون في مرحلة ما قبل المدرسة، لكنهم أيضًا مسؤولون عن المدارس الابتدائية والثانوية، مما يُواجه صعوبات جمة في أداء مهامهم.
لحل هذه المشكلة، أنشأت هانوي مجموعات متخصصة، كل مجموعة تعادل نطاق المنطقة القديمة، وتدعم أنشطة مثل المسابقات، وتوظيف المعلمين، وتخصيص الحصص، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه، نفذت إعارة الموظفين من المؤسسات التعليمية إلى البلديات/الأحياء؛ وعززت تدريب الموظفين المتخصصين، واستخدمت تكنولوجيا المعلومات في الإدارة والالتحاق بالمدارس الابتدائية.
كما بدأت مدينة هو تشي منه الاستعدادات بسرعة للعام الدراسي الجديد، في ظل النظام الإداري الجديد الذي فرض متطلبات أوضح على مستوى البلديات. وصرح مدير إدارة التعليم والتدريب، نجوين فان هيو، بأن المدينة نسقت بشكل وثيق مع المحليات، وخاصةً الأحياء الخاصة والبلديات، لتنظيم التدريب ومراجعة المرافق والمعدات والهيئة التدريسية. وأعرب عن تقديره الكبير لجهود وزارة التعليم والتدريب في تجميع وتنظيم الوثائق القانونية المتعلقة باللامركزية، مما هيأ الظروف المواتية للبلديات لتنفيذها.
في حي هوا سون (داك لاك)، أشار رئيس اللجنة الشعبية، هوينه فيت ترونغ، إلى أنه على الرغم من مبادرة المنطقة بإنشاء ثلاث مجموعات مهنية - رياض الأطفال، والمدارس الابتدائية، والمدارس الثانوية - لدعم الاستشارات، إلا أن هناك صعوبات كثيرة لافتقار المسؤولين للخبرة التعليمية، في ظل ضخامة حجم العمل. وتأمل المنطقة في إيجاد حل قريبًا لربط بيانات القطاع، ولحل مشكلة نقص المعلمين في المناطق شديدة الصعوبة.
أبلغ رئيس لجنة الشعب في منطقة تان جيانج أن المنطقة نظمت حوارات مع المعلمين الرئيسيين واستشارت خبراء التعليم وأجرت مسوحات ميدانية في المدارس - الصورة: VGP / Nguyen Manh
مستوى البلدية قريب من الناس ويفهم العمل لكنه يفتقر إلى الأساس في الإدارة التعليمية
في كاو بانغ، تُدير منطقة تان جيانج ١٢ منشأة تعليمية تضم ١٢٤ فصلًا دراسيًا وأكثر من ٣٥٠٠ طالب. وصرح رئيس اللجنة الشعبية للمنطقة، نجوين مينه تشاو، بأن الحكومة المحلية "تقع في المنطقة مباشرةً"، مما يُمكّنها من فهم ظروف واحتياجات أولياء الأمور والطلاب، وهي أكثر استباقية في وضع خطط التطوير التعليمي وإدارة المرافق.
مع ذلك، أقرّ السيد تشاو صراحةً بالقيود: 36 فقط من أصل 135 مسؤولًا في البلدية حاصلون على شهادة تدريس. يمتلك قادة البلدية والأحياء في الغالب خلفية إدارية، بينما تتطلب الإدارة التعليمية معرفةً متعمقةً بالمناهج الدراسية، وأساليب التدريس، وعلم النفس المدرسي، والإدارة المدرسية، وغيرها، وهي مجالاتٌ دقيقةٌ للغاية.
لسد النقص في الخبرات، نظمت منطقة تان جيانج حوارات مع معلمين بارزين، واستشرت خبراء في التعليم، وأجرت مسوحات ميدانية في المدارس. ويجري حاليًا دراسة اتجاه جديد يتمثل في تجربة نموذج مرن للمدارس الداخلية، بما يتماشى مع التوجه العام للحكومة المركزية في الفترة الحالية.
مشبع بـ "4 استباقية"، مدرك تمامًا لـ "4 لا"، ويهدف إلى "6 واضحة"
وأقر نائب الوزير فام نغوك ثونغ بالمسؤولية والمشاركة من جانب أكثر من 50 ألف مسؤول من المحليات، مؤكدا: "إذا لم تستمع مستويات الإدارة وتتشارك وتبدع معا، فإن المهام على مستوى القاعدة الشعبية ستصبح صعبة للغاية".
وبحسب نائب الوزير، فقد نجحت العديد من المحليات في الآونة الأخيرة في تعزيز "التدابير الاستباقية الأربعة" بشكل جيد: فهم الوضع بشكل استباقي؛ والتدريب والتوجيه بشكل استباقي؛ وإزالة الصعوبات بشكل استباقي؛ وتنفيذ المهام بشكل استباقي.
لتحقيق فعالية أكبر في التنفيذ، طلب تطبيق مبدأ "اللاءات الأربع" تطبيقًا شاملًا في هيئة التنفيذ: لا فجوات، لا تداخل، لا غموض في المحتوى، ولا نقص في أساليب الإدارة. وشدد على وجه الخصوص على الابتكار في الفكر الإداري وتطبيق تكنولوجيا المعلومات - الرقمنة.
إن إحدى المهام المهمة الموكلة إلى قادة البلديات/الأحياء هي تنفيذ العمل التخطيطي بشكل جيد، وتعيين مدراء المدارس ونوابهم، واختيار الأشخاص القادرين حقًا والمسؤولين والقادرين على قيادة المدرسة في السياق الجديد.
وأكد نائب الوزير أيضًا على مبدأ "الستة الواضحة": أشخاص واضحون، عمل واضح، مسؤولية واضحة، سلطة واضحة، وقت واضح، منتج واضح - كمبدأ توجيهي في إصلاح الإدارة التعليمية الحالية.
ثو ترانج
المصدر: https://baochinhphu.vn/4-chu-dong-va-4-khong-trong-quan-ly-giao-duc-khi-thuc-dien-chinh-quyen-dia-phuong-2-cap-102250805152401118.htm
تعليق (0)