المساواة مع الذكاء الاصطناعي

لقد ساعدتني عقودٌ من الخبرة في التدريس، على الأقل، على إدراك أمرٍ مهمٍّ في سياقٍ يُغيّر فيه تطور الذكاء الاصطناعي الكثير من الأمور رأسًا على عقب. وهو أن المعلمين والطلاب متساوون أمام ذكاءٍ ثالثٍ فائقٍ وموضوعيٍّ وبارد.

في أماكن أخرى من العالم ، انتشرت قصصٌ عن معلمين غاضبين لاستخدام طلابهم الذكاء الاصطناعي لأداء واجباتهم المدرسية. كما سُجِّلت حالاتٌ لطلابٍ رفعوا التماسًا إلى المدرسة لاسترداد رسومهم الدراسية بعد اكتشافهم استخدام معلميهم للذكاء الاصطناعي لإعداد المواد التعليمية، مثل القصة الأخيرة في جامعة نورث إيسترن (ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية).

من السخافة أن يمنع المعلمون الطلاب من استخدام ذكاء خارق ثالث كالذكاء الاصطناعي للدراسة وأداء الواجبات. هذا لا يختلف عن منع الطلاب من قراءة الكتب. ما الذي يُقلق المعلمين هنا؟ هل لأن الطلاب لن يحتاجوا بعد الآن إلى حلول المعلم في الفصل، لأن الحلول متاحة بالفعل من ذكاء ثالث؟ وهل سيُمثل ذلك خسارة كبيرة للمعلمين؟

على العكس من ذلك، فإن رد فعل الطلاب عند استخدام المعلم للذكاء الاصطناعي لإعداد الدروس غير منطقي أيضًا. فاستخدام المعلم لذكاء ثالث متفوق كالذكاء الاصطناعي لجعل الدرس أكثر عمقًا وعمقًا هو أمر جيد أيضًا. فما طبيعة رد فعل الطلاب في هذه الحالة؟ هل لأنهم يعتقدون أنه إذا كان المعلم يستخدم الذكاء الاصطناعي مثلي، فلماذا عليّ أن أدفع المال للدراسة معه؟ وهل هذا في الواقع هدر غير مقبول لحقوق المتعلم؟

الجواب على كلتا الحالتين لا يكمن في ما إذا كان ينبغي استخدام الذكاء الاصطناعي للقيام بالواجبات المنزلية أو إعداد المحاضرات، بل في الفلسفة نفسها وكيفية استخدام الذكاء الاصطناعي للقيام بهذه الأشياء.

أيها المعلمون، أرجوكم لا تخشوا استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي. تذكروا، في تاريخ الحضارة الإنسانية، عندما نُشرت الكتب لأول مرة، كان الناس يخشون "أنها ستضر بالذاكرة البشرية". وعندما استُخدمت الحواسيب في الفصول الدراسية، كان الناس يخشون "أن الأطفال لن يتمكنوا من إجراء العمليات الحسابية يدويًا"، وعندما شاع استخدام محرك بحث جوجل، كان الناس يخشون "أن الأطفال سيتكاسلون عن التفكير، ولن يعرفوا سوى النظر إلى الأعلى". لكن رحلة تعلم الشباب لا تزال تتقدم أكثر فأكثر. فهل من الضروري إذن اعتبار الذكاء الاصطناعي "تهديدًا للتعلم الحقيقي"؟

أيها الطلاب، أرجوكم لا تتحسسوا من استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي لإعداد الدروس. إذا كان مسموحًا لكم باستخدام الذكاء الاصطناعي للتعلم بشكل أسرع والفهم بشكل أعمق، فلماذا لا يستخدمه المعلمون لجعل الدروس أكثر دقةً وشموليةً ودقةً؟ الذكاء الاصطناعي لا يُضعف الدروس. كونوا على ثقة بأن المعلمين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي بمسؤولية وإبداع، إنما يطمحون إلى تزويدكم بمعرفة أعمق وأوسع نطاقًا، مدعومة بذكاء ثالث متفوق.

هناك أمر واحد يجب أن يخشاه كلٌّ من المعلمين والطلاب، ويجب أن يكون كلاهما منصفًا ومتساوٍ في الاستفادة من دعم الذكاء الاصطناعي. وهو عدم استخدام النسخ واللصق، وعدم استخدام الذكاء الاصطناعي كمتعلم أو مُعلّم بديل. يجب ألا يسمح الطلاب للذكاء الاصطناعي بأداء واجباتهم المدرسية نيابةً عنهم. يجب ألا يسمح المعلمون للذكاء الاصطناعي بإعداد دروسهم نيابةً عنهم. الذكاء الاصطناعي لا يمنعنا من أن نصبح بشرًا ذوي كرامة وهوية وأفكار وأحلام خاصة بنا، إلا إذا فقدناها بسهولة وإهمال.

المصدر: https://thanhnien.vn/binh-dang-voi-ai-18525080322081173.htm