المساواة مع الذكاء الاصطناعي

لقد ساعدتني عقود خبرتي في التدريس على الأقل في إدراك أمر واحد مهم في سياق الاضطراب الناجم عن تطور الذكاء الاصطناعي: وهو أن المعلمين والطلاب متساوون أمام ذكاء ثالث متفوق للغاية وموضوعي للغاية وبارد.

في بعض أنحاء العالم ، سُجّلت حالات غضب من قِبل أساتذة بسبب استخدام طلابهم للذكاء الاصطناعي في إنجاز واجباتهم. كما سُجّلت حالات أخرى تقدّم فيها طلاب بشكاوى إلى جامعاتهم مطالبين باسترداد رسومهم الدراسية بعد اكتشافهم استخدام أساتذتهم للذكاء الاصطناعي في إعداد المواد التعليمية، كما حدث مؤخرًا في جامعة نورث إيسترن (ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية).

في نهاية المطاف، من غير المنطقي أن يمنع المعلمون الطلاب من استخدام ذكاء اصطناعي متطور في التعلم وإنجاز الواجبات. لا يختلف الأمر عن منع الطلاب من قراءة الكتب. ما هو قلق المعلم هنا؟ هل هو أن الطلاب لن يحتاجوا إلى حلوله في الصف، لأن الحلول متوفرة بالفعل من ذكاء اصطناعي؟ وهل سيمثل ذلك فقدانًا كبيرًا لسلطة المعلم؟

على النقيض من ذلك، فإن رد فعل الطلاب على استخدام معلمهم للذكاء الاصطناعي في إعداد الدروس غير منطقي في جوهره. ففي نهاية المطاف، يُعدّ تعاون المعلم مع ذكاء ثالث متطور كالذكاء الاصطناعي لإثراء المحاضرات وجعلها أكثر عمقًا وفائدة أمرًا إيجابيًا. فما هو جوهر رد فعل الطلاب في هذه الحالة؟ هل ينبع ذلك من اعتقادهم: "إذا كان المعلم يستخدم الذكاء الاصطناعي كما نفعل، فلماذا ندفع المال لنتعلم منه؟" وهل يُعدّ هذا، في الواقع، انتهاكًا غير مقبول لحقوق المتعلمين؟

إن الإجابة على كلا الحالتين لا تكمن في ما إذا كان ينبغي استخدام الذكاء الاصطناعي في الواجبات أو إعداد المحاضرات أم لا، بل في الفلسفة الأساسية وكيفية استخدام الذكاء الاصطناعي عند القيام بهذه الأشياء.

أيها المعلمون، لا تخافوا من استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي. تذكروا، في تاريخ الحضارة الإنسانية، عندما ظهرت الكتب لأول مرة، خشي الناس من أنها "ستضر بذاكرة الناس"؟ وعندما استُخدمت الحواسيب في الفصول الدراسية، خشي الناس من أن "الأطفال لن يعرفوا كيفية إجراء العمليات الحسابية يدويًا"، وعندما شاع استخدام محرك بحث جوجل، انتابهم القلق من أن "يصبح الأطفال كسولين في التفكير، لا يعرفون سوى البحث عن المعلومات". لكن رحلة التعلم لدى الشباب مستمرة في التقدم. فهل من الضروري حقًا النظر إلى الذكاء الاصطناعي على أنه "تهديد للتعلم الحقيقي"؟

أيها الطلاب، لا تمانعوا استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي في إعداد الدروس. إذا كان مسموحًا لكم باستخدام الذكاء الاصطناعي للتعلم بشكل أسرع وفهم أعمق، فلماذا لا يُسمح للمعلمين باستخدامه لجعل محاضراتهم أكثر ثراءً وتنوعًا وملاءمة؟ الذكاء الاصطناعي لا يُقلل من جودة المحاضرات. ثقوا أن المعلمين عندما يستخدمون الذكاء الاصطناعي بمسؤولية وإبداع، فإنهم يفعلون ذلك رغبةً منهم في تزويدكم بمعرفة متعمقة وموسعة ومدعومة بذكاء ثالث متفوق.

هناك أمر واحد فقط يجب أن يخشاه كل من المعلمين والطلاب، وأن يتحلوا بالإنصاف والصدق في استخدام دعم الذكاء الاصطناعي: تجنبوا النسخ واللصق، ولا تستخدموا الذكاء الاصطناعي كبديل عن الطالب أو المعلم. لا ينبغي للطلاب أن يسمحوا للذكاء الاصطناعي بإنجاز واجباتهم الدراسية بسهولة. وبالتأكيد لا ينبغي للمعلمين أن يسمحوا له بإعداد دروسهم. لا يمنعنا الذكاء الاصطناعي من أن نصبح بشرًا ذوي كرامة وهوية وأفكار وأحلام خاصة بنا، إلا إذا فقدناها بإهمال وتهور.

المصدر: https://thanhnien.vn/binh-dang-voi-ai-18525080322081173.htm