"أقل من 10% من مؤسسات التعليم المهني تطبق الذكاء الاصطناعي بانتظام"

(CLO) شارك بهذه المعلومات السيد لي فيت كوونغ، نائب رئيس قسم التنظيم والإدارة، المسؤول عن التحول الرقمي (كلية هانوي للإلكترونيات والتبريد)، في ورشة العمل العلمية "تطبيق الذكاء الاصطناعي في تطوير التعليم المهني" التي عُقدت صباح يوم 6 نوفمبر/تشرين الثاني في اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام (VUSTA).

الذكاء الاصطناعي - التكنولوجيا تمهد الطريق للابتكار في التعليم المهني

وفقًا للماجستير لي فيت كوونغ، يُحدث الذكاء الاصطناعي تأثيرًا قويًا في جميع المجالات، وخاصةً التعليم المهني، حيث يتم تدريب الكوادر البشرية المُختصة بالإنتاج والخدمات والابتكار التكنولوجي تدريبًا مباشرًا. يُساعد تطبيق الذكاء الاصطناعي على تحسين جودة التدريس، وتخصيص عملية التعلم، وتطوير القدرات الرقمية، وقدرتهم على التكيف مع المتغيرات لدى المُحاضرين والطلاب.

في السنوات الأخيرة، بدأت عدد من مؤسسات التدريب المهني في فيتنام في التعامل مع هذه التكنولوجيا من خلال نماذج تجريبية: تطبق كلية هانوي للإلكترونيات والتبريد الذكاء الاصطناعي في مواضيع التعرف على الأشياء واكتشاف السلوك؛ تدمج كلية البوليتكنيك FPT واجهة برمجة التطبيقات ChatGPT لدعم تصميم الدروس والتصنيف التلقائي؛ تجمع كلية هانوي للكهروميكانيكا بين الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي (VR) في التدريب على الميكانيكا الدقيقة وتشغيل آلات CNC؛ تتعاون الإدارة العامة للتعليم المهني مع مايكروسوفت فيتنام لنشر برنامج "الذكاء الاصطناعي للمهارات المهنية" لمساعدة الطلاب على ممارسة المهارات الرقمية الأساسية.

ورشة عمل علمية حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في تطوير التعليم المهني، 6 نوفمبر/تشرين الثاني، في مقر اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام. تصوير: تويت نهونغ.

وقال السيد كونج: " تساعد الذكاء الاصطناعي المحاضرين على توفير الوقت في إعداد الدروس، ويمكن للطلاب التعلم وفقًا لقدراتهم الفردية، وتحصل المدارس على المزيد من البيانات لتحسين برامج التدريب" .

وبحسب السيد كوونج، ورغم وجود نماذج تجريبية بارزة، فإن معدل تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم المهني لا يزال أقل من 10%.

الأسباب الرئيسية تأتي من أربعة عوامل: نقص الموارد البشرية التي لديها معرفة بالتكنولوجيا والبيانات: لم يتلق العديد من المحاضرين والمديرين تدريبًا متعمقًا في مجال الذكاء الاصطناعي. البنية التحتية للتكنولوجيا غير المتزامنة: لا تزال المرافق والاتصال بالإنترنت وأنظمة البيانات محدودة، وخاصة في المحليات. عدم وجود آليات وممرات قانونية: لا توجد سياسات لتشجيع التعاون بين شركات التكنولوجيا والمدارس المهنية. المخاوف بشأن التكاليف وأمن البيانات: لا يزال الاستثمار في التكنولوجيا مكلفًا، في حين أن قضايا حماية بيانات التعلم ليست مضمونة بشكل واضح.

للتغلب على هذه المشكلة، اقترح السيد كونغ تعزيز تدريب القدرات الرقمية للمحاضرين والمديرين، لا سيما في مهارات استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التصميم والتدريس وتقييم التعلم. إضافةً إلى ذلك، من الضروري تطوير أدوات ومواد تعليمية مفتوحة المصدر للذكاء الاصطناعي، وتشجيع التعاون بين الشركات والمدارس المهنية لبناء نماذج تطبيقية محددة تناسب كل قطاع.

الذكاء الاصطناعي يمثل فرصة وتحديًا للتعليم المهني في فيتنام.

وأكد السيد نجوين ثانه هونغ، نائب المدير السابق لإدارة العلاقات الدولية (المكتب الحكومي)، أن الذكاء الاصطناعي يعد أداة رئيسية للمساعدة في تحديث التعليم المهني في سياق التحول الرقمي والثورة الصناعية 4.0.

وأكد السيد هونج أن " الذكاء الاصطناعي قادر على أتمتة العمليات وتحليل البيانات الضخمة وتخصيص تجارب التعلم، مما يساعد على تحسين فعالية التدريب المهني" .

مندوبون في ورشة العمل العلمية "تطبيق الذكاء الاصطناعي في تطوير التعليم المهني". تصوير: توان آنه

واستشهد أيضًا بالعديد من نماذج تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مؤسسات التعليم المهني مثل: مساعدي التدريس الافتراضيين، والروبوتات الدردشة لدعم الطلاب، وردود الفعل السريعة على التعلم؛ ومحاكاة المهارات المهنية القائمة على الذكاء الاصطناعي جنبًا إلى جنب مع الواقع المعزز / الواقع الافتراضي، والتعليمات خطوة بخطوة في تجميع وإصلاح المعدات؛ وتقنية التعرف على الصوت والنسخ لدعم الطلاب ذوي القدرات الخاصة أو المحدودة.

ومع ذلك، وفقًا للسيد هونج، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم المهني يواجه أيضًا العديد من العوائق الرئيسية: البنية التحتية والموارد المحدودة: خاصة في المناطق النائية، حيث لا تكون المرافق وشبكات الإنترنت قوية بما فيه الكفاية.

طرق التدريب التقليدية: يركز التعليم المهني على الممارسة المباشرة، بينما يتجه الذكاء الاصطناعي نحو المحاكاة الرقمية - والتوفيق بين هذين العاملين يمثل تحديًا كبيرًا؛ القضايا الأخلاقية والاعتماد على التكنولوجيا: المخاوف من "اعتماد" الطلاب على الذكاء الاصطناعي، مما يقلل من التعلم الذاتي والتفكير الإبداعي.

وقال السيد هونج إنه من أجل أن يكون الذكاء الاصطناعي فعالاً حقًا في التعليم المهني، فإن مؤسسات التدريب بحاجة إلى تطوير استراتيجية واضحة للتحول الرقمي، وتحديد أهداف محددة لتطبيق الذكاء الاصطناعي، وفي الوقت نفسه الاستثمار في البنية التحتية للتكنولوجيا وتدريب المحاضرين والمديرين على التفكير والمهارات الرقمية.

يُعدّ تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم المهني توجهًا حتميًا، ولكن لاستغلاله بفعالية، من الضروري تجاوز العوائق المتعلقة بالبنية التحتية والقدرات البشرية وأساليب التدريب. الصورة: الإنترنت

والأهم من ذلك، ثمة حاجة إلى وضع مبادئ للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي، بما يضمن بقاء المعلمين والطلاب في صميم عملية التعلم، واضطلاعهم بدور فاعل وإبداعي. وينبغي على المدارس إنشاء آلية لتقييم أثر الذكاء الاصطناعي على جودة التدريب، ومهارات المخرجات، وقابلية الطلاب للتوظيف.

" إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم المهني اتجاهٌ حتمي، ولكن لاستغلاله بفعالية، من الضروري التغلب على العوائق في البنية التحتية والقدرات البشرية وأساليب التدريب. عندما تُدمج التكنولوجيا بشكل صحيح مع الممارسة المهنية، سيدخل التعليم المهني الفيتنامي حقبةً أكثر ذكاءً وفعاليةً"، أكد السيد هونغ.

ولذلك، وعلى الرغم من العديد من التحديات، فإن الذكاء الاصطناعي يفتح اتجاهاً جديداً للتعليم المهني في فيتنام نحو تدريب الموارد البشرية عالية الجودة بالمهارات الرقمية لتلبية متطلبات الاقتصاد في عصر 4.0.

المصدر: https://congluan.vn/chua-den-10-co-so-giao-duc-nghe-nghiep-ung-dung-ai-thuong-xuyen-10316811.html