طالب رياضيات سابق يفتتح أول مدرسة فيتنامية خاصة في الولايات المتحدة

وبعد خمس سنوات، أصبح لدى أكاديمية فان هيوستن، وهي المدرسة التي يديرها المعلم الفيتنامي الأمريكي فان تان هوانج في، أكثر من 200 طالب. يتم قبول العديد منهم في أفضل الجامعات في العالم . أدرك فان تان هوانج في هذا الأمر منذ أن كان مدرسًا للرياضيات في مدرسة سام هيوستن الثانوية في ضواحي تكساس بالولايات المتحدة الأمريكية. في ذلك العام، تخرجت المعلمة الفيتنامية البالغة من العمر 23 عامًا للتو من كلية إمبريال كوليدج لندن المرموقة (المملكة المتحدة)، وتم تكليفها لأول مرة بتدريس الرياضيات في مدرسة "صنفتها لجنة التعليم الحكومية على أنها غير مقبولة لمدة 6 سنوات متتالية". تم تجنيده مع عدد من المعلمين الشباب الآخرين على أمل مساعدة المدرسة في "تغيير دمها". كانت المعلمة البالغة من العمر 23 عامًا مليئة بالحماس، ولكن في اليوم الأول لدخول الفصل الدراسي، تفاجأت لأنه لم يرغب أي طالب في القيام بواجباته المنزلية. جلسوا على كراسيهم ببطء، ولم يسببوا أي مشاكل، ولكنهم لم يستجيبوا للمحاضرة أيضًا. حاول المعلم الشاب أن يقدم رسمًا بيانيًا بسيطًا، وكان هناك ما يقرب من 30 طالبًا ما زالوا يجلسون في مكانهم. واصل المعلم إعطاء الطلاب بعض الحسابات، وقام العديد منهم بمد أيديهم للعد. هناك أطفال لا يعرفون حتى عدد أضلاع المثلث. عندما اكتشفتُ الأمر، أدركتُ أن السبب ليس عناد الطلاب ورفضهم أداء الواجب، بل لأن أحدًا في الصف لم يكن يعرف كيفية حل المسألة. مع أنهم كانوا في الصف الحادي عشر، إلا أن معظم معرفتهم كانت لا تزال في مستوى الصف السادس أو السابع، كما يتذكر السيد في. في الأسبوع الأول، كان لا بد من التخلص من المنهج الدراسي بأكمله الذي جمعه السيد في خلال الأشهر الثلاثة الصيفية. قرر عدم اتباع خطة الدرس المفروضة من الأعلى، وقام بتجميعها بنفسه بناءً على قدرات الطلاب وحاول سد الثغرات في معرفتهم. لكن السيد في اعترف بأن الصعوبة الأكبر في ذلك الوقت لم تكن في المعرفة بل في إرادة الطلاب. حوالي 200 طالب في الفصول السبعة التي تولى السيد في تدريسها، معظمهم لا يريدون الذهاب إلى الجامعة. حتى أن والديهم لا يهتمون كثيرا بدراستهم. أكثر من 70% من الطالبات هنا حوامل أو ولدن، وحتى أن هناك طالبة في الصف الحادي عشر لديها 3 أطفال. "هذا أمر طبيعي جدًا هنا"، قال السيد في. يشعر طلاب السيد في، الذين لديهم فجوات في المعرفة من الصفوف الدنيا ولكنهم لا يزالون يتم ترقيتهم إلى صفوف أعلى، أن معرفة الرياضيات أصبحت أكثر غرابة وصعوبة كلما حصلوا على درجات أعلى. إن الإحباط بسبب الفشل مرات عديدة يجعلهم يرغبون في الاستسلام لأنهم يعتقدون أنهم لا يستطيعون القيام بذلك ولن ينجحوا في هذا الموضوع أبدًا. لكنني أعتقد أنه لا يوجد طالب يستيقظ راغبًا في الفشل. السبب ببساطة هو أنهم لا يملكون فرصة التباهي أو لا يعرفون كيف ينجحون، كما قال السيد في. ولذلك فإن أول شيء يفعله في فصله الدراسي هو مساعدة طلابه على "تذوق حلاوة النجاح". بدلاً من إعطاء الطلاب مسائل رياضية صعبة، فإنه يقوم بتقسيمها خطوة بخطوة إلى مسائل رياضية بسيطة حتى يتمكن الطلاب من رؤية "اتضح أنني أستطيع القيام بذلك أيضًا". خلال هذه العملية، قام أيضًا بـ "سد" الفجوات تدريجيًا، وإعادة بناء قاعدة معرفية متينة قبل إدخال الطلاب في مشاكل أكثر تعقيدًا. وبفضل ذلك، استعاد الأطفال ثقتهم بأنفسهم تدريجيا. خلال عامه الأول في مدرسة سام هيوستن، كان السيد في دائمًا موجودًا في المدرسة من الساعة 6 صباحًا ويغادر في الساعة 6-7 مساءً على أقصى تقدير لإعداد خطط الدروس أو تعليم الطلاب الذين لم يفهموا الدرس في ذلك اليوم. "أتمنى أن تتقدم خطوة بخطوة، وأريد دائمًا أن أحاول وأرى ما إذا كنت قادرًا على النجاح"، كما قال. وبدلاً من استخدام الاختبار على مستوى الولاية، قام السيد في أيضًا بتصميم اختباره الخاص لتقييم الطلاب في كل مرحلة. إن عدم الغضب أبدًا من طلابه، وتذكر أسماء واهتمامات كل طالب يعلمه هو أيضًا شيء حاول السيد في القيام به خلال السنوات الأربع التي قضاها في التدريس في سام هيوستن. بالإضافة إلى ذلك، يطلب السيد فيي من طلابه كل عام دراسي أن يسجلوا أحلامهم على السبورة. يتم تعليق الأحلام هناك طوال العام، كبوصلة للأطفال للنظر إليها ومحاولة بذل قصارى جهدهم عندما يشعرون بالإحباط أو فقدان الدافع. وقد أثمر تفاني المعلم الشاب خلال تلك الفترة أيضًا عن نتائج. في نهاية العام الدراسي السابق، نجح 33% فقط من الطلاب في اجتياز اختبار ولاية تكساس الموحد للرياضيات؛ وبعد مرور عام واحد، ارتفع هذا العدد إلى 98%. هناك طلاب ظنوا أنهم لن يتخرجوا أبدًا من المدرسة الثانوية، ولكن في النهاية تمكنوا من الالتحاق بالجامعات الأمريكية. وقد تخرج العديد من طلاب السيد في السابقين وعادوا إلى العمل كمدرسين. "إنه لا ينقل المعرفة فحسب، بل يساعدنا أيضًا على تغيير مواقفنا تجاه الحياة، وأن نصبح أكثر وعيًا بالدراسة ونكتشف شغفنا"، هذا ما قالته بريتاني كانتو، وهي طالبة كانت تعتبر ذات يوم "فريدة" في سام هيوستن. قبل ذلك، كان كانتو يكره الدراسة أيضًا ويرغب في الاستسلام والانسحاب من المدرسة لأنه كان يفشل باستمرار في مواده. "لكن السيد في لم يحكم علي أو يقيمني، بل ساعدني على تعلم كيفية التحسن"، تذكرت الطالبة وشعرت بالامتنان للمعلم لأنه منحها الدافع للمضي قدمًا. وحتى الآن، عندما ننظر إلى الماضي، لا يزال السيد في يرى طريقه إلى التدريس بمثابة قدر. كان في طالبًا سابقًا متخصصًا في الرياضيات في مدرسة Le Quy Don الثانوية للموهوبين (نها ترانج، خان هوا )، وحصل على منحة دراسية على مستوى A للدراسة في الخارج في المملكة المتحدة، ثم تم قبوله في تخصص الرياضيات في إمبريال كوليدج لندن. اختار معظم زملاء فيي والعديد من الطلاب الدوليين السابقين العمل في المجال المصرفي أو الطب. في ذلك الوقت، لم يكن يخطر بباله أبدًا أنه سيقف على المنصة في المستقبل. بصراحة، في المدرسة، كان الملل أكثر ما أخشاه. كنت أعتقد أن التدريس لسنوات طويلة، بنفس الدرس كل عام، سيكون مملًا للغاية ومضيعةً للوقت. إلى أن صعدت إلى المنصة، أدركت أن تفكيري السابق كان خاطئًا. كانت المرة الأولى التي يقوم فيها فيي بتدريس فصل دراسي في صيف السنة الأولى له، عندما كان يدرس في إمبريال كوليدج لندن. وتبع الأستاذ ليعمل كمساعد تدريس، ويقوم بتدريس الطلاب في هاكني، أفقر منطقة في لندن. ولكن في ذلك الوقت، بسبب قلة الموظفين، تم اقتراحه للتدريس كمعلم رئيسي. عندما أُدرّس، أشعر بالسعادة وأستمتع بهذه الوظيفة. قبل ذلك، عملت في وظائف أخرى عديدة، لكن لم يمنحني أيٌّ منها هذا الشعور. بعد ثلاثة أسابيع من التدريس، قررتُ أن أخبر عائلتي عن حلمي بأن أصبح مُدرّسة. وحمل هذا الحلم معه حتى تخرجه، حيث أتيحت له الفرصة للعمل في سام هيوستن. بعد أن التقى بالعديد من الطلاب الضعفاء والصعبين، لم يشعر السيد فيي بالإحباط أبدًا. أعتقد ببساطة أن دور المعلمين بالنسبة للطلاب المتميزين يقتصر على التوجيه، لأنهم يمتلكون القدرة على الاستكشاف والتعلم بأنفسهم. أما الطلاب الضعفاء فهم بحاجة إلى معلمين متميزين. وفوق كل ذلك، فإن تعليم الطلاب الضعفاء، ومساعدتهم على حب التعلم والتحسن كل يوم، هو أعظم سعادة للمعلم بالنسبة له. قال: "بكى بعض زملائي فرحًا عندما رأوا طلابهم يتحسنون في درجاتهم النهائية. أعتقد أنه عندما يكون لديك شغف بعملك، فلن تشعر بالإحباط أبدًا، بل ستفكر فقط في كيفية مساعدة الطلاب على النجاح في دراستهم تدريجيًا". بعد أربع سنوات من العمل في مدرسة سام هيوستن، بما في ذلك ثلاث سنوات كرئيس لقسم الرياضيات، قرر السيد فان تان هوانج في التوقف مؤقتًا عن التدريس للتركيز على البحث المنهجي في علم أصول التدريس وتطوير المناهج. وكانت رغبته في ذلك الوقت هي نشر ودعم المزيد من الطلاب خارج نطاق مدرسته. وفي عام 2012، واصل التقديم إلى جامعة ستانفورد، للدراسة للحصول على درجة الماجستير في التعليم. قبل دخولي مهنة التدريس، لم ألتحق بأي مدرسة لتدريب المعلمين. كل ما كنت أفعله كان غريزيًا، كما قال. ولكن بعد عامين من الدراسة والتخرج بمرتبة الشرف من جامعة ستانفورد، بدأ السيد في يشعر بمزيد من الثقة في معرفته ومهاراته. وكان هذا أيضًا هو الوقت الذي أراد فيه العودة للمساهمة في المجتمع الفيتنامي. ومنذ ذلك الحين بدأت فكرة إنشاء مدرسة فيتنامية في هيوستن تتشكل. في عام 2016، ولدت أكاديمية فان هيوستن، والتي عملت في البداية بنموذج "بعد المدرسة" - تقديم الدروس الخصوصية بعد ساعات الدراسة. ومع ذلك، وفقا للسيد في، فإن هذا النموذج، على الرغم من فوائده المالية، ليس له أهمية تعليمية كبيرة. بساعتين يوميًا، لا أستطيع الاحتفاظ بمعلمين أكفاء لأن دخلهم لا يكفي لإعالة أنفسهم. كما أن هذا الوقت لا يكفي لتعزيز التقدم الحقيقي للطلاب. وبعد مرور عامين، قرر السيد في توسيع النموذج إلى مدرسة خاصة تعمل بنظام اليوم الكامل. في عام 2019، ضرب جائحة كوفيد-19، واضطر الطلاب إلى البقاء في منازلهم، وتحولت المدارس إلى التدريس عبر الإنترنت. وتعاني المدرسة التي أنشأها السيد فيي حديثًا أيضًا من وضع صعب بسبب مرافقها البدائية وعدم قدرتها على مواصلة الأنشطة التعليمية. في ذلك العام، اضطرت المدرسة إلى الإغلاق وتم إرسال جميع الطلاب إلى المدارس العامة. "لقد اعتقدت أنني قد أفلس"، يتذكر السيد في في ذلك الوقت. ولكن لحسن الحظ، في عام 2021، بدأت الحكومة الأمريكية في إعادة فتح المدرسة، وقررت "إنقاذ" المدرسة من خلال جمع 6 من المعلمين السابقين للمدرسة وإعادة بنائها من الأساس. وكان المعلمون في ذلك الوقت على استعداد أيضًا للتخلي عن جميع أعمالهم والعودة للانضمام إلى السيد في في "إنقاذ" المدرسة. في ظل النضال من أجل البدء من جديد في عملية التسجيل، فإن المرافق ليست واسعة للغاية، ولكن بسبب "سمعة" المعلم منذ وقت نموذج "بعد المدرسة"، فإن العديد من الآباء على استعداد لإرسال أطفالهم مرة أخرى للدراسة. ومع ذلك، هناك أيضًا العديد من الشكوك حول المدرسة التي أسسها الشعب الفيتنامي. يقول كثيرون إن كشوف درجات المدرسة غير معترف بها، مما يجعل الالتحاق بالجامعات الأمريكية صعبًا. لكنني ما زلت متمسكًا بموقفي، وهو أنني إذا بذلت قصارى جهدي لطلابي، فسأكسب ثقة أولياء أمورهم. وفقًا للأنظمة الأمريكية، يجب على المدارس الخاصة أن تعمل لمدة عامين على الأقل حتى يتم النظر في طلبها للحصول على شهادة Cognia - إحدى أكبر منظمات الاعتماد التعليمي في العالم. في عام 2022، تم إرسال خمسة خبراء تعليميين إلى المدرسة لمراجعة خطط الدروس والمناهج الدراسية ومقابلة المعلمين والطلاب وأولياء الأمور لتقييمها. لقد نجحت مدرسة السيد فيي في اجتياز جولات التقييم بدرجات عالية جدًا. وبفضل ذلك، تحولت المدرسة من مدرسة بها 8 طلاب فقط إلى مدرسة بعد 5 سنوات من التشغيل تضم 200 طالب و20 معلمًا. في الوقت الحالي، معظم طلاب المدرسة هم من الأميركيين الفيتناميين المقيمين في هيوستن. وبحسب السيد في، فإن عقلية الآباء، سواء الذين يعيشون في الولايات المتحدة أو فيتنام، لا تزال تولي أهمية كبيرة للإنجازات وتضع ضغوطاً على أبنائهم. وهذا يؤدي دون قصد إلى فقدان شغفهم بالتعلم. وقال السيد في: "إن تغيير تفكير الآباء ومساعدتهم على فهم الفلسفة التربوية التي تهدف إلى التنمية الطويلة الأمد للأطفال أمر صعب للغاية". ومن ناحية أخرى، في بعض الأحيان يؤدي الضغط الذي يمارسه الآباء على أبنائهم دون قصد إلى خلق مسافة متزايدة بينهم. "في الوقت الحالي، المعلمون هم من يتولون مهمة حل النزاع." بعد أن درس في الخارج في المدرسة الثانوية، أدرك السيد في أيضًا أن العوائق التي تواجه الطلاب الدوليين تتمثل في فهم المناهج الأمريكية المعقدة وصعوبة الانتقال إلى بيئة جديدة. لذلك فإن رغبته هي دعمهم ومرافقتهم حتى يتمكنوا من الاندماج والتكيف بسهولة. ما يعجبني في المدارس في فيتنام هو ثقافة المجتمع. قبل ذلك، عندما كنتُ أُدرّس في هيوستن، أدركتُ أنه بعد مغادرة المدرسة، لن يتواصل الطلاب مع بعضهم البعض لقلة روابطهم. لذلك، أردتُ مدرسةً يشعر فيها الطلاب بالانتماء. كل يوم جمعة في أكاديمية فان هيوستن، سيكون لدى الطلاب الوقت للتواصل والتبادل وممارسة الرياضة وممارسة اليوغا وما إلى ذلك. يدرس الطلاب في المدرسة أيضًا وفقًا لجدولهم الخاص، المناسب لقدرات كل شخص. لدى الطلاب دائمًا معلمين يرافقونهم ويدعمونهم في دراستهم حتى لا يشعروا بالضياع عندما لا يفهمون الدرس. كل ما أفعله هو إعطاء الأولوية للطلاب. عندما أعمل مع الطلاب، أعتقد أن المعلمين سيرغبون أيضًا في البقاء معي والبقاء معي. والنتائج التي يحققها الطلاب هي ما يجعل أولياء الأمور يثقون بجودة التدريب الذي تقدمه المدرسة، كما قال السيد في.

الصورة: NVCC

التصميم: هونغ آنه

المصدر: https://vietnamnet.vn/cuu-hoc-sinh-chuyen-toan-mo-truong-tu-dau-tien-cua-nguoi-viet-o-my-2292737.html