"يوفر التدريس المتكامل مرونة أكبر"

يقول العديد من مديري المدارس إن المبادئ التوجيهية الجديدة بشأن تدريس المواد المتكاملة تخلق مرونة وتزيد من الاستقلالية، لكنها ليست سوى حل مؤقت لأن مشكلة نقص المعلمين لا تزال قائمة.

في الرابع والعشرين من أكتوبر، أصدرت وزارة التربية والتعليم توجيهات لمعالجة الصعوبات التي تواجه تدريس مادتي العلوم الطبيعية (بما في ذلك الفيزياء والكيمياء والأحياء)، والتاريخ، والجغرافيا ، والمعروفة مجتمعةً بالمواد المتكاملة. وقد صدرت هذه التوجيهات الجديدة بعد أن تلقت الوزارة العديد من التعليقات من المعلمين الذين أشاروا إلى صعوبات في تدريس هذه المواد، ويرجع ذلك أساسًا إلى نقص المعلمين المتخصصين.

فيما يخص العلوم الطبيعية ، توصي الوزارة بأن تُعيّن المدارس معلمين ذوي خبرة في المحتوى، وفقًا للمنهج الدراسي. وسيقوم المعلم المسؤول عن المادة في كل فصل بالتنسيق مع المعلمين الآخرين للتحقق من درجات الطلاب وتقييمها والاتفاق عليها.

أما بالنسبة للتاريخ والجغرافيا ، فيمكن للمدارس تنظيم تدريسهما في آنٍ واحد، ما يعني أنه لا يشترط إكمال التاريخ قبل تدريس الجغرافيا؛ إذ يمكن تدريسهما معًا خلال نفس الفترة الزمنية. كما سيتم إجراء التقييم والتحليل لكل مادة على حدة.

يعتقد السيد نغوين كاو كوونغ، مدير مدرسة تاي ثينه الثانوية في حي دونغ دا، هانوي ، أن العديد من المدارس تُدرّس مواد متكاملة وفقًا للمناهج الدراسية، أو تُدرّس كل مادة على حدة. والقاسم المشترك بين هذه المدارس هو أن المعلمين مسؤولون عن المواد التي يُدرّسونها، وأن عدد المعلمين القادرين على تدريس المواد المتكاملة محدود للغاية.

فعلى سبيل المثال، تُدرَّس العلوم الطبيعية بشكل مشترك من قِبَل مُدرِّسي الكيمياء والفيزياء والأحياء، بدلاً من مُدرِّس واحد فقط، وينطبق الأمر نفسه على التاريخ والجغرافيا. كما يتم الاتفاق على مهمة إعداد الاختبارات وتصحيحها وتوزيعها بين المُدرِّسين.

وقال السيد كوونغ: "بشكل عام، بالنسبة للمدارس التي طبقت حلول التدريس المتكاملة في السنوات الأخيرة، فإن هذا التوجيه ليس جديداً".

معلمون وطلاب مدرسة تاي ثينه الثانوية خلال حفل افتتاح العام الدراسي 2023-2024، أغسطس 2023. الصورة: صفحة المدرسة على فيسبوك

ومع ذلك، قيّم السيد كوانغ وثيقة التوجيه الجديدة للوزارة بأنها مفصلة للغاية. ويتضح ذلك جلياً في الملحق، الذي يحدد بوضوح عدد الدروس والمهام لكل مرحلة.

إضافةً إلى المحتوى المهني، تُقدّم الوزارة إرشاداتٍ تفصيليةً حول تعيين الموظفين المسؤولين عن كل مادة. فعلى سبيل المثال، تنصّ لوائح اختبار وتقييم مادتين متكاملتين على أنه يجب على مدير المدرسة "تعيين مُعلّم مسؤول عن المادة في كل فصل".

وقال السيد كوونغ: "ستساعد الإرشادات التفصيلية المدارس التي لا تزال تكافح لإيجاد حلول فيما يتعلق بالموظفين وخطط التدريس المتكاملة".

يرى مدير إحدى المدارس الثانوية الحكومية في حي با دينه، هانوي، أن وثيقة الوزارة تُظهر مرونةً وتزيد من استقلالية المدارس. ويتضح ذلك من خلال عدم إلزام الوزارة جميع المدارس بتدريس المواد المتكاملة بالطريقة نفسها، بل تقترح فقط إمكانية تدريسها بالتتابع أو بالتوازي كمواد منفصلة.

أكد خبير من معهد البحوث التربوية بجامعة هو تشي منه للتربية أن المبادئ التوجيهية للتدريس المتكامل تُعزز دور المعلمين والمدارس. فبدلاً من فرض متطلبات صارمة تُجبر المعلمين على تدريس مواد متعددة التخصصات، تسمح المبادئ التوجيهية الجديدة للمعلمين بتدريس وتقييم كل مادة على حدة، ثم الاتفاق على درجة موحدة للمادة المتكاملة.

"هذا حل عملي بالنظر إلى الصعوبات التي تواجهها العديد من المناطق والمدارس. ولكن بشكل عام، تظل الوزارة ملتزمة بنهج التدريس المتكامل"، كما قال.

طلاب مدرسة تران كوانغ خاي الثانوية، المنطقة ١٢، خلال حصة العلوم الطبيعية في أبريل. الصورة: NQ

مع ذلك، يُقرّ السيد نغوين نغوك فوك، نائب مدير مدرسة تران دوي هونغ الثانوية في هانوي، بأن هذا حلٌّ مؤقتٌ فقط. ويعود سبب عدم تحقيق التدريس المتكامل للتوقعات إلى نقص المعلمين المتخصصين، والحاجة إلى مزيد من الوقت لتدريب الكادر التدريسي الحالي. ولتدريس التدريس المتكامل بما يتوافق مع روح المنهج الجديد، يتعين على الوزارة التغلب على هذه الصعوبة.

وقال السيد فوك: "أعتقد أن هذا يتطلب أيضاً من الجامعات تدريب الطلاب العاديين في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا حتى يتمكنوا من العمل في مجالات تخصصهم".

ويعتقد المدير كاو دوك خوا من مدرسة هوينه خونغ نينه الثانوية في مدينة هو تشي منه أيضاً أنه على المدى الطويل، يجب أن تهدف الوزارة إلى تمكين المعلمين من تدريس المواد متعددة التخصصات، في حين أن المبادئ التوجيهية الجديدة تركز بشكل أساسي على تدريس المعلمين لمادة واحدة فقط.

بحسب البروفيسور خوا، من الممكن أن تتعرف المدارس تدريجياً على التدريس المتكامل خلال العامين القادمين، وأن يكتسب المعلمون المزيد من الخبرة، وأن يبدأ تخريج عدد من الطلاب من البرامج النظامية في تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا. في ذلك الوقت، ينبغي على الوزارة تقديم التوجيه والتركيز على تشجيع المدارس على تدريس المواد المتكاملة بما يتماشى مع روح المنهج الجديد.

أكد المدير نغوين كاو كوونغ أنه بغض النظر عن الطريقة المستخدمة، يجب على المدارس إعطاء الأولوية لمصالح طلابها لأن المعرفة المكتسبة في المرحلة الإعدادية تلعب دورًا أساسيًا في مساعدتهم على اختيار مجموعات المواد الدراسية والمسارات المهنية عند دخولهم المرحلة الثانوية.

"خلال هذه الفترة الانتقالية، يُعدّ تفاني المعلمين ومبادرتهم ومسؤوليتهم أمراً بالغ الأهمية. يجب أن نسعى جاهدين لضمان عدم تأثر الطلاب سلباً"، هذا ما قاله السيد كوونغ.

يعتقد السيد فوك أنه بالإضافة إلى اتباع الإرشادات، تحتاج المدارس إلى تشجيع معلمي المواد الفردية على تطوير مهاراتهم في التدريس المتكامل وتحسينها. يُطبّق المنهج الجديد على طلاب الصف الثامن هذا العام، وعلى طلاب الصف التاسع العام المقبل. وهما صفان دراسيان يتميزان بمناهج ودروس متعمقة تتداخل فيها المعارف بشكل كبير. ولتدريس الطلاب بفعالية، يحتاج معلمو المواد الفردية أيضًا إلى الإلمام بمفهوم التكامل.

ثانه هانغ - لي نغوين

رابط المصدر: https://vnexpress.net/day-tich-hop-duoc-linh-hoat-hon-4669483.html