متى ستتعاون الشركات والجامعات في تدريب الموارد البشرية؟

[إعلان_1]

السياسة تعالج المشكلة

أعلنت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا أن 66% من خريجي الثانوية العامة قد سجلوا للالتحاق بالجامعات. ويرجع عزوف الكثير من الطلاب عن الدراسة الجامعية إلى أسباب عديدة، منها الظروف الاقتصادية الصعبة، وتكاليف الدراسة، بالإضافة إلى البطالة بين الطلاب بعد التخرج، والعمل في مجالات غير مناسبة، وانخفاض الدخل لا يضمن لهم حياة كريمة. بل إن العديد منهم يفكرون في العمل بالخارج بدلًا من الدراسة الجامعية.

يعكس الوضع المذكور مشكلةً تتمثل في تدني جودة التدريب الجامعي، وغموض التوجه المهني. وتحديدًا، في نظام التعليم الجامعي والكلي الحالي، لا تزال العلاقة بين المدارس والشركات غامضة، ولا تزال العديد من المؤسسات التعليمية شكلية، ولا ترقى إلى مستوى التوقعات. وهذا أيضًا هو سبب بطالة العديد من الخريجين، وعملهم في مجالات غير مناسبة، ودخلهم غير مستقر.

وفي هذا الصدد، تحدث مراسل صحيفة الصحفيين والرأي العام مع الخبير نجوين سونغ هيين (عضو هيئة تحرير المجلة الدولية لأبحاث التدريب، لندن؛ وعضو رابطة المعلمين الدوليين (NAFSA)؛ وعضو الاتحاد الأسترالي للتعليم المستقل).

متى ستتعاون الشركات والجامعات في تدريب الموارد البشرية؟ الصورة ١

سيدي، يُروَّج حاليًا في فيتنام لنموذج ربط الأعمال بالتدريب. ومع ذلك، في كثير من الأماكن، يبقى هذا مجرد إجراء شكلي ولم يُحقق النتائج المرجوة. لا يزال معظم الطلاب يجدون وظائف خارج تخصصاتهم بعد التخرج، بينما لا تجد الشركات الكفاءات المناسبة لاحتياجاتها من العمالة؟ كيف تُقيّم هذا الوضع، وما السبب برأيك؟

الوضع المذكور هو الجانب السلبي للتعليم الحالي. فالتعليم في حالةٍ تُركّز على توجيه المتعلمين نحو الحصول على شهاداتٍ عليا، بدلاً من تلبية احتياجات سوق العمل الفعلية المتنوعة.

علاوة على ذلك، ستعيق البيروقراطية الإدارية عملية مقاربة معايير التعليم الدولية والتكامل معها بشكل جوهري. وهذا لا يُهدر وقت وجهد المتعلمين فحسب، بل يُسبب أيضًا نقصًا حادًا في الموارد البشرية اللازمة لضمان التنمية المستقرة للشركات بشكل خاص واقتصاد البلاد بشكل عام.

رغم أننا أصدرنا في السنوات الأخيرة عددًا من السياسات لتعزيز استقلالية التعليم العالي، إلا أنها تُسهم في حل المشكلة المذكورة. في الواقع، ووفقًا لبعض الدراسات البحثية الحديثة، تتجاوز نسبة الخريجين العاملين في مجالات غير تخصصاتهم 24%، لكنني أعتقد شخصيًا أن العدد الفعلي أعلى من ذلك بكثير.

الحاجة إلى التوجيه المهني بشكل منهجي في وقت مبكر

سيدي، كيف يُطبّق هذا المزيج في الدول المتقدمة كأستراليا؟ هل هناك نموذج معياري يُمكن تطبيقه على نطاق واسع؟

في أستراليا، يُقدّم التوجيه المهني للطلاب منذ بداية المرحلة الثانوية. ولاية فيكتوريا مثال على ذلك. في هذه الولاية، يُدرَج التوجيه المهني للشباب في السنوات الأولى من المرحلة الثانوية ضمن البرنامج التعليمي.

أطلقت هيئة التعليم في فيكتوريا هذا البرنامج، ويتضمن ست خطوات لمساعدة الشباب على تطوير مهاراتهم المهنية. تنقسم كل خطوة إلى ثلاث مراحل: التطوير الذاتي: سيتمكن الطلاب من فهم أنفسهم، وتجميع الخبرات والإنجازات، وإيجاد سبل لتطوير قدراتهم. الاستكشاف المهني: سيتمكن الطلاب من تحديد الفرص المتاحة في عملية التعلم واستكشافها وتقييمها، ثم اختيار مسارهم المهني المستقبلي.

إدارة المسار المهني: يجب على الطلاب وضع خططهم المهنية وتحسينها، وإدارة خياراتهم والتغييرات والانتقالات في حياتهم. تُدمج كل خطوة في كل صف دراسي من الصف السابع إلى الصف الثاني عشر. صُمم البرنامج لمساعدة المتعلمين على اكتساب المهارات اللازمة لوضع وتنفيذ خططهم المهنية المستقبلية، وتطوير مهاراتهم وقدراتهم على إيجاد مساراتهم المهنية والحفاظ عليها وتطويرها في سوق عمل واسع ولكنه شديد التنافسية.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن للطلاب الذين يُكملون الصف العاشر الانتقال إلى التدريب المهني بدلاً من مواصلة دراستهم. في المدارس المهنية، يتعلم الطلاب 70% من المواد النظرية في المدرسة و30% من المواد العملية في الشركات. كما يوجد شكل آخر من أشكال التدريب يُمكّن الشركات من تلبية احتياجاتها من الموارد البشرية بمرونة، وهو التدريب في الشركة. في هذا الشكل، يتعلم الطلاب حرفة مع استمرارهم في الحصول على راتب وفقًا للوائح. في حال الحاجة إلى شهادة، يُمنح المتدرب شهادات ودرجات علمية معادلة لتلك التي يحصل عليها من يدرس في المدرسة، وذلك بناءً على عدد ساعات التدريب. هذه الشهادة مُعترف بها في جميع أنحاء أستراليا.

في أستراليا، العلاقة بين الشركات والمدارس وثيقة للغاية. خلال دراستهم، يُمنح الطلاب فترة تدريب في الشركات. بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما تُقدم الحكومة الأسترالية بعد التخرج برنامجًا للتدريب العملي لمساعدة الخريجين على التعرّف على بيئة العمل الحقيقية، وبالتالي تنمية مهارات مهنية عملية لا توفرها المدارس.

لدى وزارة التعليم الأسترالية في كل ولاية دائمًا قناة لجمع ردود الفعل من خريجي مؤسسات التدريب للحصول على معلومات حول الوضع الوظيفي، بالإضافة إلى تقييم المتعلمين لجودة التدريب في المؤسسة التي تلقوا تدريبهم فيها.

متى ستتعاون الشركات والجامعات في تدريب الموارد البشرية؟ الصورة ٢ — يحتاج التعليم إلى العديد من نماذج التعاون بين الشركات والمدارس لتحقيق مخرجات جيدة وتوفير فرص عمل للطلاب.

نحن بحاجة إلى المزيد من الابتكار الجذري

+ للوفاء بمسؤولياتها في تدريب وتأهيل كوادر بشرية مؤهلة لسوق العمل، ما الذي ينبغي على الجامعات والكليات في فيتنام فعله؟ برأيكم، ما هي المعوقات التي يجب التغلب عليها؟

إن الوضع الحالي للبطالة ومعدلات توظيف الخريجين في التخصصات غير المناسبة، بل وحتى التي تتطلب إعادة تدريب، يُظهر ضرورة إجراء إصلاحات جذرية في نظام التعليم الحالي. أولاً، من الضروري الإسراع في وضع وإصدار إطار عمل للتوجيه المهني للطلاب ابتداءً من الصف السادس الابتدائي.

خلق التماسك والتكامل والاستمرارية للمتعلمين في التوجيه المهني واختيار المسار المهني والمشاركة في سوق العمل بعد التخرج. هناك توزيع علمي للموارد البشرية في مختلف المجالات لتلبية الاحتياجات الفعلية للشركات وسوق العمل، بما يضمن سوق عمل مستقرًا ومستدامًا. لا تدع الوضع الحالي المتمثل في كثرة المعلمين ونقص العمالة يتفاقم.

وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري ربط احتياجات المؤسسات بعملية التدريب أو بمعنى آخر، يجب السماح للمؤسسات بالمشاركة في عملية التدريب، وحينها فقط يمكن تجنب الوضع الحالي المتمثل في إعادة التدريب.

وأخيرًا وليس آخرًا، ثمة حاجة إلى تطوير وتحديث البرامج والدورات الحالية في الكليات والجامعات. فالعديد من هذه البرامج والدورات أصبحت قديمة ولم تعد ملائمة لسوق العمل الحالي.

+نعم شكرا لك!

ترينه فوك (أداء)

[إعلان 2]
مصدر