مسودة اللوائح الخاصة بالمدارس المهنية والجامعية: إطلاق العنان للآليات القائمة.

GD&TĐ - حظيت مسودة اللوائح الخاصة بالمدارس الثانوية المهنية والكليات باهتمام خاص من مجتمع التعليم المهني.

من المتوقع أن يكون مشروع القانون بمثابة حافز لإزالة الاختناقات في الاستقلالية والترابط، وأن يعزز بقوة التحول الرقمي في التعليم .

حل مشكلة "تطبيق" التدريب المهني عملياً.

في الواقع، بذل نظام التعليم والتدريب المهني جهوداً حثيثة في السنوات الأخيرة، ولكنه لا يزال يواجه تحديات كبيرة. تشمل هذه التحديات عدم مرونة نموذج الإدارة، ووجود عقبات في آلية الربط بين مختلف المستويات التعليمية، ومسألة الاستثمار في البنية التحتية التكنولوجية التي لم تُحل بعد.

من المتوقع أن تعالج مسودة الميثاق الجديد، بعقليتها الإدارية الحديثة التي تنتقل من "الإدارة الموحدة" إلى "التمكين القائم على الكفاءة"، أوجه القصور هذه بشكل كامل وأن تخلق إطارًا قانونيًا ملائمًا للمدارس لتحقيق أقصى استفادة من إمكاناتها في التدريب المتخصص.

وعلق السيد ماي هوانغ لوك، نائب مدير مدرسة نغوين تات ثانه المهنية (مدينة هو تشي منه)، قائلاً إن أبرز ما يميز هذه المسودة هو التحول في التفكير الإداري.

بدلاً من العمل وفق أطر جامدة، يمنح مشروع القانون مؤسسات التعليم المهني استقلاليةً كاملةً في العديد من الأنشطة الأساسية، مثل استقطاب الطلاب، وتنظيم التدريب، والروابط التجارية، والتعاون الدولي. وهذا ما كانت مؤسسات التعليم الثانوي والعالي تنتظره لسنوات طويلة، مما يسمح لها بالتطور بناءً على قدراتها ونقاط قوتها الفريدة.

أكد السيد لوك أن استقلالية المدارس ذات التاريخ العريق لا تقتصر على الشؤون المالية فحسب، بل الأهم من ذلك، أنها تتعلق بتصميم نماذج تدريبية استباقية. فلكل مدرسة مهنية منظومة شركائها الخاصة وقطاعاتها الرئيسية المختلفة. فعلى سبيل المثال، في القطاعات التي تشهد تغيرات سوقية سريعة للغاية، مثل تكنولوجيا الأزياء ، والتصميم الجرافيكي، والعناية بالجمال، لا يمكن للمدارس انتظار تعديل برامجها التدريبية كل بضع سنوات.

بدلاً من ذلك، تسمح آلية الاستقلالية للمدارس بتحديث وحدات المهارات الجديدة بمرونة حسب متطلبات الشركات، ودعوة خبراء من قطاع الإنتاج للمشاركة في التدريس، وتنظيم التدريب بناءً على مشاريع واقعية مباشرة في مرافق الإنتاج الخاصة بالشركات.

مع ذلك، يصاحب الاستقلال ضغوط لتحسين معايير الكادر التدريسي والمرافق. وقد أشار نائب مدير مدرسة نغوين تات ثانه المهنية بصراحة إلى المفارقة: إذ تجد المدارس المهنية في المدن الكبرى مثل مدينة هو تشي منه صعوبة في استقطاب المعلمين ذوي المهارات العملية العالية والاحتفاظ بهم. ويعود ذلك إلى أن المهنيين المهرة في المجالات التقنية والتكنولوجية غالبًا ما يحصلون على رواتب أعلى بكثير من الشركات الخارجية مقارنةً بالبيئات التعليمية التقليدية.

في الوقت نفسه، يمثل الاستثمار في ورش العمل الحديثة تحديًا ماليًا هائلاً لأن العمر الافتراضي للتكنولوجيا الحالية قصير، ويمكن أن تصبح المعدات قديمة بعد بضع سنوات فقط من الاستخدام.

ولمعالجة هذه المشكلة، اقترح السيد لوك نموذج "ورشة عمل مفتوحة" يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالشركات. ينبغي ألا تحاول المدارس الاستثمار بمفردها تمامًا، بل عليها أن تنظر إلى الشركات كشركاء في التدريب. فعندما تتشارك الشركات المعدات والتكنولوجيا وتشارك في تقييم المخرجات، ستكون جودة التدريب أقرب إلى ممارسات الإنتاج الواقعية.

أكد السيد لوك بشكل خاص على أهمية بناء مسار متكامل للتقدم الوظيفي. ولا ينبغي فهم هذا التكامل على أنه مجرد رفع مستوى المؤهلات، بل أيضاً على أنه "ربط الطلاب بسوق العمل"، حيث يحصلون على فرص مبكرة للعمل في الشركات، ويشاركون في برامج تدريب مدفوعة الأجر، ويتمتعون بفرص وظيفية واضحة فور تخرجهم من المدرسة المهنية.

درس عملي في الطبخ في مدرسة نغوين تات ثانه المهنية. الصورة: لام نغوك

إنجاز في الإصلاح الإداري

انطلاقاً من الرأي القائل بضرورة وجود آلية أكثر انفتاحاً، أشاد الدكتور نغوين كوانغ تيب، مدير معهد التدريب والبحوث الاقتصادية الدولية، بالتوجه نحو تبسيط الإجراءات الإدارية في المسودة. ووفقاً للدكتور تيب، فإن تبسيط الأجهزة والإجراءات لا يساهم فقط في تخفيف العبء على المدارس، بل يهيئ أيضاً الظروف اللازمة لتحقيق استقلالية حقيقية.

وقد وسعت المسودة بشكل كبير وظائف ومسؤوليات المدارس، مما سمح لها بالمشاركة في مجموعة أوسع من قطاعات التدريب، وبالتالي خلق مرونة في توفير الموارد البشرية لسوق العمل.

من أبرز النقاط التي سلط عليها الدكتور نغوين كوانغ تيب الضوء آلية الانتقال السلس بين المراحل الدراسية. فقد أرست المسودة الجديدة إطارًا قانونيًا ملائمًا يُمكّن المتعلمين من الانتقال بسهولة من المرحلتين الابتدائية والمتوسطة إلى الكلية والجامعة. ويُعدّ هذا الاستمرار عاملًا حاسمًا في تعزيز جاذبية التعليم والتدريب المهني للآباء والطلاب، إذ يُساعدهم على رؤية فرص للتقدم الوظيفي المستدام بدلًا من اعتبار المدارس المهنية "مرحلة انتقالية" أو خيارًا ثانويًا.

أكد السيد تيب، على وجه الخصوص، على الدور الحيوي للتحول الرقمي في مؤسسات التعليم والتدريب المهني. وأكد أن الرقمنة الشاملة لعمليات الإدارة والتدريس ضرورة ملحة للحد من العمليات اليدوية (التقليدية).

عند تطبيق نظام رقمي بنجاح، لا تستطيع المدارس تحسين سير العمل فحسب، بل يمكنها أيضاً خفض تكاليف رواتب الموظفين غير المباشرين، مما يسمح لها بتركيز المزيد من الموارد على التطوير المهني والتدريب. وهذا أمر أساسي لتحسين الإنتاجية والجودة في الإدارة المدرسية الحديثة.

مع ذلك، أعرب الدكتور نغوين كوانغ تيب عن قلقه إزاء العبء المالي لتطبيق التحول الرقمي. فالاستثمار في البنية التحتية للشبكات، والخوادم، وبرامج الإدارة، وتدريب القوى العاملة الرقمية، يُعدّ تكلفة باهظة تتجاوز قدرات العديد من مؤسسات التدريب، لا سيما تلك التي تتمتع باستقلالية تامة. لذا، اقترح الدكتور تيب أن تضع السلطات المحلية خطط دعم مالي محددة، تشمل تخصيص ميزانيات أو حزم ائتمانية تفضيلية، لدعم البنية التحتية التقنية في التعليم والتدريب المهني.

سيكون الدعم المالي من السلطات المحلية بمثابة الحافز الضروري لضمان ألا تبقى أهداف التحديث المحددة في الميثاق الجديد مجرد حبر على ورق، بل أن تصبح في الواقع قوة دافعة لتطوير نظام المدارس المهنية.

بحسب خبراء التعليم المهني، فإن أبرز ما يميز مسودة اللوائح هو التحول في طريقة التفكير، حيث تمنح المدارس استقلالية جريئة لتصميم البرامج بمرونة، ودعوة الخبراء، وبناء نماذج ورش عمل مفتوحة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالشركات.

علاوة على ذلك، يُرسي مشروع القانون إطارًا قانونيًا لآلية انتقال سلسة من المرحلة الابتدائية إلى الجامعة، ويهدف أيضًا إلى توفير فرص عمل للطلاب لمساعدتهم على اغتنام الفرص الوظيفية مبكرًا. وعلى وجه الخصوص، سيسهم شرط التحول الرقمي الشامل في تقليل الإجراءات الإدارية وتحسين النظام.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-dieu-le-truong-trung-cap-cao-dang-coi-troi-co-che-post778446.html