المعلمون قلقون بشأن مخصصات المسؤولية

يمكن أن تتأثر حقوق ومسؤوليات المعلمين، وخاصة عندما يتولوا دور قائد المجموعة أو نائب قائد المجموعة، بانخفاض الدخل، وهي قضية تجذب انتباه المعلمين.

ج- استمتع بنظام واحد فقط من نظامي بدل المسؤولية

تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب تعليقات على مشروع المرسوم الذي ينظم سياسات الرواتب والبدلات وسياسات الدعم والجذب للمعلمين.

وبحسب آراء المعلمين، ينص مشروع المبادئ التوجيهية في الفقرة 1 من المادة 7 على بدل مسؤولية وظيفية قدره 0.2 مرة من الراتب الأساسي المطبق على المعلمين المعينين كنائبين لرؤساء المجموعات المهنية أو نواب رؤساء الأقسام وفقًا لأحكام القانون؛ المعلمين الذين يقومون بتدريس الأشخاص ذوي الإعاقة بشكل مباشر وفقًا لطريقة التعليم الشامل في المؤسسات التعليمية التي ليست مدارس أو مراكز متخصصة لدعم تطوير التعليم الشامل وفقًا للعدد الفعلي لساعات التدريس أو فترات التدريس للأشخاص ذوي الإعاقة.

تطبيق مستوى 0.3 مقارنة بمستوى الراتب الأساسي المطبق على المعلمين المكلفين بأداء مهام المعلمين الأساسيين من 5 أيام/شهر، سوف يتقاضون بدل المسؤولية عن ذلك الشهر؛ المعلمين المكلفين بمهام قائد المجموعة المهنية أو قائد المجموعة الموضوعية أو قائد مجموعة إدارة الطلاب وفقًا لأحكام القانون.

في الفترة الحالية من التحول الرقمي القوي في التعليم، يحتاج المعلمون إلى استثمار المزيد من الوقت والجهد في المحاضرات أكثر من ذي قبل.

الصورة: DAO NGOC THACH

لكن، بحسب تأملات المعلمين، في مشروع المرسوم هذا أيضاً، تنص المادة 7 من الفقرة 3 على ما يلي: "لا يحق للأنشطة المهنية التي تم تخفيض ساعات التدريس وساعات المحاضرات أو تحويلها إلى ساعات تدريس وساعات محاضرات الحصول على بدلات المسؤولية الوظيفية وفقاً لأحكام هذه المادة، ما لم ينص القانون على خلاف ذلك".

يخشى المعلمون من تأثر الوظيفتين المتزامنتين لقائد المجموعة ونائب قائد المجموعة في المواد المهنية من حيث البدلات وساعات التدريس مقارنةً بالوظائف الحالية. فوفقًا للمسودة، سيحصل المعلم الذي يشغل منصب قائد المجموعة أو نائب قائد المجموعة في المواد المهنية في الوقت نفسه على إحدى الميزتين فقط. أما في حال حصوله على بدل المسؤولية، فلن تُخفض ساعات التدريس كما هو الحال حاليًا.

وفقًا للمبادئ التوجيهية المُطبقة منذ سنوات عديدة، يبلغ مُعامل بدل المنصب لقادة المجموعات المهنية في المدارس الثانوية 0.25، وللمدارس من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المرحلة الإعدادية 0.2؛ ويحصل نائب قائد المجموعة المهنية على بدل منصب بمعامل 0.15 من الراتب الأساسي. بالإضافة إلى ذلك، ينص التعميم 05/2025/TT-BGDDT على تخفيض نظام العمل لمعلمي التعليم العام، ومعلمي المرحلة الإعدادية للجامعات، ورؤساء المجموعات المهنية، أو رؤساء المجموعات الدراسية بمقدار 3 حصص أسبوعيًا؛ ويُخفض نواب رؤساء المجموعات المهنية أو نواب رؤساء المجموعات الدراسية بمقدار حصة أسبوعية واحدة. وبالتالي، يستحق رؤساء ونواب رؤساء المجموعات المهنية بدل مسؤولية وظيفية بالتزامن مع تخفيض ساعات التدريس، وفقًا لما ذكره رئيس مجموعة علوم طبيعية يُدرّس في المرحلة الثانوية في حي شوان هوا بمدينة هو تشي منه.

أريد الحفاظ على السياسة الحالية

ومن خلال هذه المخاوف والهموم، يأمل المعلمون أنه عند إصدار مرسوم رسمي بشأن سياسة الرواتب ونظام البدلات وسياسات الدعم والجذب للمعلمين، يمكن لوزارة التعليم والتدريب أن تفكر في الحفاظ على الأنظمة الحالية للمعلمين الذين يشغلون في نفس الوقت منصب رئيس ونائب رئيس المجموعات المهنية.

أشار مدير مدرسة ثانوية في حي سايغون (مدينة هو تشي منه) إلى أن المعلمين المكلفين بالعمل المهني يضطلعون في الواقع بالكثير من محتوى العمل. يؤدي رئيس ونائب رئيس المجموعة المهنية مهام المعلمين بالكامل كما هو منصوص عليه في ميثاق المدرسة العامة وبعض مهام هذين المنصبين. على سبيل المثال، تخطيط المجموعة المهنية، وتنظيم الأنشطة المهنية للمجموعة والإشراف عليها، ووضع خطط التدريس، والتدريب المهني للمعلمين، وتقديم المشورة للقادة بشأن تحسين جودة نتائج التدريس والتعلم للطلاب، والمشاركة في الأنشطة المهنية وفقًا لشبكة الأعضاء... في فترة تنفيذ التحول الرقمي القوي للتعليم اليوم، يلعب المعلمون المكلفون بهذه المهمة أيضًا دورًا مهمًا للغاية في تنفيذ هذا العمل وتشغيله في المجموعة المهنية. لذلك، فإن اقتراح المدير بأن يتلقى رئيس ونائب رئيس المجموعة المهنية بدل مسؤولية وظيفية في نفس الوقت الذي يتم فيه تقليل حصة ساعات التدريس يتوافق مع اللوائح ومعقول.

يتم تكليف المعلمين بأداء عمل احترافي وتولي مجموعة واسعة من المهام.

رسم توضيحي: نهات ثينه

قال السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (حي بن ثانه، مدينة هو تشي منه)، إن مشروع اللائحة يُثير تناقضًا. ففي سياق التنمية الاجتماعية المتسارعة، ازدادت متطلبات العمل لفريق الإدارة الوسيطة بشكل حاد، مما يُخالف بشكل خفي التوجه العام للإدارة التعليمية المتقدمة. فبدلاً من إدراك القيمة المتزايدة للعمل، يضع مشروع اللائحة مستوى أدنى من الاحتياجات الفعلية، مما يُوحي بتراجع في السياسات، خاصةً في ظل الجهود المبذولة من قِبل قطاع التعليم في فيتنام للابتكار من أجل التكامل.

وعلق السيد فو قائلاً: "إذا تغير البرنامج بشكل جذري ولكن السياسة لا تتفق مع الواقع، فإن ذلك من شأنه أن يقلل من الدافع للابتكار، وخاصة بالنسبة للمناصب التي تشكل بطبيعتها "العمود الفقري" للأنشطة الأكاديمية في المدارس".

القلق بشأن فقدان المعلمين للدافعية، مما يؤثر على الابتكار التعليمي

يعتقد مدير مدرسة ثانوية في حي بن ثانه (مدينة هو تشي منه) أن قائد الفريق المهني هو الذراع الممتدة لوزارة التعليم والتدريب في تنفيذ التحول الرقمي، وتحديث البرامج، وتطوير الاختبارات والتقييم، وتشغيل أنظمة البرمجيات، وتوجيه المعلمين نحو نماذج التدريس الحديثة. فهم من ينشرون السياسات بشكل مباشر، ويقودون الفريق المهني نحو استخدام المحاضرات الرقمية، وأدوات الذكاء الاصطناعي، وأنظمة إدارة التعلم، وبرامج إدارة بيانات التعلم، وغيرها. لا يتطلب هذا العمل قدرات فحسب، بل يتطلب أيضًا استثمارًا ماليًا شخصيًا للمشاركة في الدورات، وصقل المهارات، وتحديث الشهادات، وتجهيز المعدات المهنية. وبدون دعم كافٍ، سيُسبب هذا العبء ضغطًا كبيرًا، وسيكون من الصعب الحفاظ عليه على المدى الطويل.

لذلك، يُثير مشروع القانون قلق العديد من المعلمين. يعتقد الكثير منهم أنه عندما تزداد المسؤوليات دون زيادة المزايا، أو حتى نقصانها، سيختارون الخيار الآمن: تدريس العدد المطلوب من الحصص، والحد من المهام المتزامنة لتوفير الوقت للعمل الإضافي في الخارج. وأكد المدير: "يجب على السياسة التي تسعى إلى النجاح أن تُنشئ دافعًا داخليًا للفريق. فبدون هذا الدافع، سيصعب على الإصلاح التعليمي تحقيق تقدم كبير".

إن السياسة الإنسانية والمدروسة والعملية ستكون بمثابة الوقود الذي يحفز المعلمين على مواصلة تفانيهم.

رسم توضيحي: نهات ثينه

من منظور إدارة المدرسة، فإن العواقب أشد وطأة. سيصعب على مديري المدارس إيجاد أشخاص يتمتعون بالكفاءة والحماس الكافيين لتولي مناصب رؤساء المجموعات المهنية، ونواب رؤساء المجموعات المهنية، ومسؤولي العلاقات المهمة في العمليات المهنية. عندما لا تكون الموارد البشرية كافية، سيتأثر الابتكار في أساليب التدريس، والتحول الرقمي، وتطبيق برامج التعلم المتكامل بشكل مباشر. خطر التخلف وارد تمامًا، ففي هذا العصر، تُمثل قدرة المجموعة المهنية معيارًا لقدرة المدرسة التنافسية.

يتضح من التحليل السابق أن بناء نظام أجور لرؤساء ونواب رؤساء المجموعات المهنية لا يقتصر على الرواتب فحسب، بل هو أيضًا جزء من استراتيجية تطوير التعليم الوطنية. فالسياسة السليمة يجب أن تُحفّز التحفيز، وتُشجّع الابتكار، وتحمي دور المسؤولين المهمين في المدارس.

لذلك، يأمل السيد هوينه ثانه فو أن تستمع الوزارة بشكل أكبر إلى أصوات الممارسة، وتنظر في تعديل معامل البدلات، والحفاظ على أو حتى زيادة تخفيض الأقسام لقادة المجموعات المهنية ونائبي قادة المجموعات من أجل خلق بيئة عمل عادلة ومشجعة ومناسبة لمتطلبات برنامج التعليم الجديد.

هذا ليس تقديرًا لجهود الفريق فحسب، بل هو أيضًا استثمار استراتيجي لضمان عدم تخلف التعليم في فيتنام عن ركب التكامل العالمي. ستكون السياسة الإنسانية والمدروسة والعملية بمثابة الوقود الذي يحفز عشرات الآلاف من المعلمين على مواصلة إسهاماتهم، حتى تصبح كل فئة مهنية بحق "القلب الأكاديمي" للمدرسة، ومكانًا لتكوين المعرفة وتنمية المهارات وقيادة جيل الشباب نحو المستقبل، كما قال مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية.

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-vien-lo-lang-ve-che-do-phu-cap-trach-nhiem-185251123212613955.htm