التعاون الدولي في مجال التدريب الجامعي ريح جديدة تحمل الكثير من التوقعات

[إعلان 1]

تتفتح مائة زهرة

بعد أكثر من عامين من التأثر الشديد بجائحة كوفيد-19، استقر التعليم العالي في عام 2022 بسرعة وتطور بقوة بما يتماشى مع اتجاه التكامل الدولي. أصبحت التدويل في تدريب التعليم العالي اتجاهاً تسعى إليه العديد من الجامعات الفيتنامية. وبحسب إحصاءات وزارة التعليم والتدريب ، يوجد حاليا أكثر من 300 برنامج تدريبي مشترك مع دول أجنبية تعمل على مستوى البلاد. علاوة على ذلك، كانت أنشطة التعاون التدريبي والتبادل وتبادل المحاضرين والطلاب في الآونة الأخيرة حيوية، مما جلب ألوانًا أكثر إشراقًا للتعليم العالي في البلاد.

ويتزايد هذا الاتجاه أكثر فأكثر، حيث إن بناء نموذج جامعي نحو التوحيد وفقًا للمعايير الدولية، وإدخال المناهج والبرامج الجامعية الدولية في التدريس في الجامعات يفتح حقبة جديدة في التدريب الجامعي، وتحسين جودة الموارد البشرية المحلية.

في جامعة هانوي للقانون، بالإضافة إلى النظام الأساسي، تنظم المدرسة برنامجًا تدريبيًا مشتركًا للحصول على درجة البكالوريوس بين جامعة هانوي للقانون وجامعة أريزونا بالولايات المتحدة الأمريكية؛ لدى الجامعة الوطنية للاقتصاد برنامج مشترك مع جامعة لينكولن بالمملكة المتحدة؛ برنامج تدريبي مشترك للماجستير بين الجامعة الوطنية للاقتصاد والجامعة الوطنية الأسترالية؛ تتمتع جامعة التجارة الخارجية هانوي حاليًا بعلاقات تعاونية مع أكثر من 150 جامعة ومنظمة تعليمية وتدريبية دولية.

تضم المدرسة حاليًا 18 برنامجًا تدريبيًا مشتركًا مع أكثر من 20 جامعة شريكة من 10 دول، بما في ذلك 8 برامج تدريبية جامعية، و10 برامج تدريبية للماجستير... بالإضافة إلى ذلك، هناك العديد من نماذج الجامعات مثل جامعة فيتنام - اليابان، وجامعة فيتنام - فرنسا، وجامعة فيتنام - ألمانيا... والتي يتم بناؤها بشكل منهجي، مع مقياس يعتمد على نموذج الجامعات المتقدمة في الخارج كمقياس، مما يكتسب ثقة أولياء الأمور والطلاب تدريجيًا.

التعاون الدولي في مجال التدريب الجامعي يجلب الكثير من الآمال — إن التعاون الدولي في مجال التدريب هو بمثابة جسر للطلاب للوصول إلى التعليم الحديث والجيد. الصورة: TL

ومع تنوع نماذج التدريب والتعاون الدولي، يتبين أن عملية التكامل في التعليم العالي تجري بقوة، حيث تتاح للطلاب بشكل متزايد الفرصة لاختيار الدراسة في بيئة تعليمية ذات مستوى دولي دون الحاجة إلى الدراسة في الخارج.

وفي حديثها عن أنشطة التعاون التدريبي، قالت البروفيسورة تران ثي فان هوا - نائبة مدير الجامعة الوطنية للاقتصاد، إنه وفقًا للتوجه التنموي الاستراتيجي للمدرسة، فهذه هي الطريقة التي تمتص بها المدرسة وتنشر عملية التعاون التدريبي مع الجامعات المرموقة في العالم.

وبناءً على ذلك، ومن خلال عملية العمل مع المؤسسات الدولية، اكتسبت المدرسة التكنولوجيا وفهمت المعايير والمقاييس التي تضعها المؤسسات التعليمية الدولية للحفاظ على جاذبية برامجها الدراسية. ومنذ ذلك الحين، قامت الجامعة الوطنية للاقتصاد بتطوير بيئة وبرامج تعليمية باللغة الإنجليزية تلبي المعايير الدولية ووضعت ضوابط للبرامج العادية التي تلبي أيضًا المعايير الدولية.

بالإضافة إلى ذلك، تجري المدرسة أيضًا تبادلات بين برامج الدرجات العلمية الفيتنامية والدولية، والتحرك نحو هدف الاعتراف الدولي ببرامج التدريب الفيتنامية. ويساهم هذا أيضًا في جذب الطلاب الأجانب للدراسة في فيتنام، وبالتالي زيادة التدويل في بيئة التعلم.

يعتقد الدكتور نجوين فان كونج - الذي دافع عن أطروحته للدكتوراه في العلوم التربوية في جامعة بوتسدام بألمانيا في عام 1995، وعمل سابقًا في جامعة بوتسدام بألمانيا، وهو الآن مستشار تعليمي مستقل - أن التعاون الدولي يلعب دورًا مهمًا في تطوير الجامعات في سياق التدويل والعولمة.

سيعمل التعاون الدولي بين الجامعات على دعم الجامعات المحلية لتحديث برامجها ومحتواها وأساليبها ومرافقها التدريبية بما يتماشى مع اتجاهات التكامل الدولي في التدريب الجامعي، وتحسين قدرة أعضاء هيئة التدريس وجودة التدريب الجامعي، وتعزيز نفوذ الجامعة على الصعيد الدولي. يساهم التعاون الدولي في تعزيز الجاذبية ويفتح العديد من فرص التعلم أمام الطلاب. يشمل التعاون الدولي في التعليم العالي العديد من الأشكال المختلفة، مثل التبادلات، والتعاون في البحث العلمي، وتبادل المحاضرين، والمحاضرين الضيوف، وتبادل الطلاب، ودورات التدريب المشتركة.

توفير المزيد من الفرص للمتعلمين

وفي تحليل أعمق لهذا الاتجاه، قال السيد لي ترونج تونج، رئيس مجلس إدارة جامعة FPT، في مقابلة مع مراسل صحيفة Journalist & Public Opinion، إنه في سياق الاقتصاد العالمي، لا يمكن للجامعات أن تغلق أبوابها. لأن الجامعات مسؤولة عن تدريب الموارد البشرية للمشاركة في الاقتصاد العالمي. وفي الواقع، تعد جودة التعليم العالي مقياساً لمدى قدرة الدولة على المنافسة في الاقتصاد العالمي.

وفي هذا السياق، فإن هدف تدريب الموارد البشرية القادرة على المشاركة في العولمة في المستقبل هو أنه لا يوجد سبب لإغلاق الجامعات وتشغيلها بمفردها. قال السيد لي ترونغ تونغ: "التعاون الدولي في التعليم العالي يكاد يكون إلزاميًا. إذا لم تُطبّق أي مؤسسة تعليمية هذا التعاون الدولي، فستواجه مخرجات الطلاب صعوبات. ولن يمتلك الطلاب المعرفة والمهارات الدولية الكافية".

وبحسب السيد لي ترونغ تونغ، فإن كل جامعة لديها حاليا استراتيجيتها الخاصة في التعاون الدولي، حيث تتعاون كل جامعة دوليا على مستويات مختلفة. مهمة الجامعات هي تثقيف الطلاب، والتعاون الدولي سيفيد المتعلمين، كما سيساعد التعاون الدولي الطلاب على اكتساب مهارات اللغة الأجنبية والعديد من المهارات العالمية الأخرى.

إن استخدام الكتب المدرسية وأساليب التدريس المتبعة في الجامعات الأجنبية يعد وسيلة لتضييق الفجوة في جودة التدريب. يمكن للطلاب الدراسة في الخارج في الموقع برسوم دراسية ليست مرتفعة مثل الدراسة في الخارج. ومن خلال التعاون تستفيد المدرسة من مزايا البرامج الأجنبية.

وفي تقييمه لعملية التعاون الدولي في التدريب الجامعي، قال الخبير نجوين سونغ هين (وهو حاليا عضو في هيئة تحرير المجلة الدولية لأبحاث التدريب، لندن؛ وعضو في جمعية المعلمين الدوليين (NAFSA)؛ وعضو في الاتحاد الأسترالي للتعليم المستقل) في مقابلة مع مراسل صحيفة الصحفيين والرأي العام، إن التعاون التدريبي مع جامعات الدول المتقدمة في فيتنام مقارنة بالدول في منطقة جنوب شرق آسيا مثل سنغافورة أو تايلاند أو ماليزيا متأخر نسبيا.

ويحمل التعاون الدولي في مجال التدريب الجامعي الكثير من الآمال. الصورة 3 — جلسة تبادل في قاعة المؤتمرات المركزية بالجامعة البريطانية في فيتنام.

لم تتح لفيتنام فرصة التطور إلا في تسعينيات القرن الماضي، عندما انفتحت البلاد على التعليم العالي. ولم يشهد التعليم العالي في فيتنام نقلة نوعية إلا في عام ٢٠٠٤، بعد أن أطلقت وزارة التعليم والتدريب نظامًا لاعتماد جودة التعليم وفقًا للمعايير الأمريكية لتقييم جودة التعليم العالي، ليقترب من المعايير الشائعة للتعليم العالي في الدول المتقدمة.

ولكن لم يتم إصدار اللوائح الخاصة بالتعاون التدريبي مع الدول الأجنبية إلا في عام 2012. ولذلك، لم يتم تطبيق هذه السياسة إلا في السنوات العشر الماضية. ومن الواضح أنه على الرغم من أن هذه السياسة ولدت متأخرة، إلا أنها ساهمت خلال عقد واحد فقط في خلق صورة حية ومتنوعة للتعليم العالي الفيتنامي. "إنها تلبي الاحتياجات العملية لسوق العمل في كافة المجالات وتواكب في البداية اتجاه التكامل الدولي" - هذا ما حللته الخبيرة نجوين سونغ هين.

الجودة - القضية الأساسية

وفي مجال التعاون الدولي في مجال تدريب التعليم العالي، تعد مشكلة ضمان الجودة والتعاون الموضوعي من أهم القضايا التي يتم طرحها. وقال السيد داو نغوك تيان، نائب مدير جامعة التجارة الخارجية، إن هناك عاملين مهمين يجب التركيز عليهما لضمان الجودة المتميزة لبرامج التدريب المشتركة مع الدول الأجنبية.

العامل الأول هو معرفة نقاط القوة لكل جانب (نقاط القوة في برنامج التدريب للمدرسة والمؤسسة الشريكة) من أجل تعزيز نقاط القوة لكل جانب، مما يخلق منتجًا يتمتع بمميزات متميزة. العامل الثاني هو أن المدارس يجب أن تفكر في التصدير، وإحضار برامج التدريب إلى الخارج.

أكد السيد داو نغوك تين قائلاً: "إن التعاون في مجال التدريب ليس تعاونًا ثنائيًا فحسب، بل هو أيضًا تعاون متعدد الأطراف، تشارك فيه أطراف عديدة لتلبية الاحتياجات العالمية. علينا أن نتعمق في التفكير، وأن نضع استراتيجيةً لتحديد الجوانب والنقاط البارزة لتحسين جودة برامج التعاون الدولي في مجال التدريب" .

ويحمل التعاون الدولي في مجال التدريب الجامعي الكثير من الآمال. الشكل 4 — تشكل مسألة جودة التدريب في التعاون الدولي مصدر قلق للعديد من الجامعات.

ومن جانبه، قال السيد لي ترونغ تونغ إن قضية جودة التدريب في التعاون الدولي تشكل مصدر قلق للعديد من الجامعات. إذا كنت منتميًا إلى جامعات مرموقة ومصنفة عالميًا وحصلت على درجات علمية من هذه الجامعات، فإن الجودة لا تشكل مصدر قلق كبير بالنسبة لك. لأن هذه المدارس عندما تقوم بالتدريب ومنح الشهادات فهي تتحكم بالجودة حسب معايير هذه المدارس، والشهادات لها قيمة عالمية. في هذه الأثناء، إذا كانت مجرد جمعية تدريب ولكن الدرجات العلمية تمنحها جامعات محلية، فهذه مشكلة.

قال السيد لي ترونغ تونغ: "المهم هو الجهة المانحة للشهادة. إذا كانت الجامعات المحلية فقط، فمن الطبيعي أن يكون هناك تشديد في الإدارة. لأن الجامعات المصنفة دوليًا، وهي في الواقع جامعات محلية، تُعدّ مسألةً تستدعي المناقشة. أما إذا كانت جامعة أجنبية هي التي تمنح الشهادة، فلا داعي للقلق بشأن الجودة" .

وحلل الخبير نجوين سونغ هين أنه إذا ذهب نموذج جمعية التدريب في الاتجاه الصحيح وخدم الهدف الأساسي المتمثل في تحسين جودة التعليم الجامعي، ومواكبة التعليم الجامعي في البلدان المتقدمة، فسوف يساهم في تحسين جودة الموارد البشرية في البلاد، وتعزيز تطوير الجامعات بشكل عام.

ومع ذلك، ووفقا لإحصاءات حديثة، فإن أكثر من 62% من الجامعات المشتركة في فيتنام ليست ضمن التصنيفات الدولية للجامعات المرموقة، وبعضها أقل حتى من بعض الجامعات المحلية، مما يدل على أن جودة نموذج التدريب المشترك لا تزال أقل من المتوقع. ومن ثم فإن التعاون الدولي في مجال التدريب الجامعي في الفترة المقبلة يحتاج إلى التعمق أكثر.

وبحسب الخبير نجوين سونغ هين فإن ضمان الجودة في الارتباط بالجامعات يتطلب دور الدولة. من خلال دراسة السياسات، أرى أن هذه المسألة لا تزال تُنظّم بشكل عام، دون توضيح الرؤية والأهداف المحددة لهذا النموذج. إذا كان الهدف هو تحسين جودة التعليم العالي، فمن الضروري التوجيه بتحديد معايير اختيار المدارس المشتركة، وتحديد أفضلها، وتحديد المجالات التي يجب إعطاؤها الأولوية لتلبية الاحتياجات العملية لسوق العمل. عند التوجيه الصحيح، من الضروري تحديد النموذج المشترك. النموذج المشترك الحالي الذي نركز عليه يقتصر على شكلين أساسيين: التدريب الكامل في فيتنام أو التدريب المتساوي (50/50).

ومع ذلك، فإننا بحاجة إلى توجيه الجامعات للتعاون في شكل نقل البرامج ونقل التكنولوجيا، وعندها فقط ستكون لدينا الفرصة للتعلم وتصميم برامجنا الخاصة لنظامنا التعليمي. "وإلا فهو مجرد شكل من أشكال استئجار مكان لجمع الأموال" - هذا ما حللته الخبيرة نجوين سونغ هين.

قالت السيدة نغوين ثي ماي هوا، نائبة رئيس لجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية: "في المدارس الرائدة، لدينا ثقة كبيرة في عملية التعاون التدريبي. ولكن بالنظر إلى الصورة الأوسع، في مئات الجامعات، وفي أكثر من 300 برنامج تدريبي، لا نزال نرى العديد من المخاوف. هنا وهناك، لا يزال هناك شركاء في عملية التدريب، لكن السمعة والجودة غير مضمونتين. هنا وهناك، لا تزال هناك مخاوف لدى المتعلمين بشأن إنفاق مبالغ طائلة على التدريب، ولكن في المقابل، ماذا يحصلون؟ ليست شهادات، بل شهادات، عند دخول سوق العمل، لا يتم الاعتراف بها.

هذه هي القصة التي نواجهها كل يوم، وكل ساعة. بالعودة إلى القصة التي نوقشت، هل هناك مشكلة "العبادة الأجنبية" أم أن هناك مشكلة مطاردة الكمية ونسيان الكيف؟ الجواب هو نعم بالتأكيد وعدد مؤسسات التعليم العالي المخالفة لارتباط التدريب ليس قليلا" .

ومن الواضح أن التعاون الدولي في التعليم العالي يفتح العديد من الفرص لتحسين جودة تدريب الموارد البشرية لخدمة عملية التكامل الدولي لفيتنام. ومع ذلك، فبالإضافة إلى العديد من النماذج الجيدة، لا تزال هناك نماذج تعاونية رسمية للغاية ولا تلبي التوقعات بشأن الجودة في التدريب. ومن ثم، إذا أردنا أن نجلب رياحاً جديدة إلى التعليم العالي في بلادنا، فإن أهم شيء ينبغي علينا فعله الآن هو إيجاد طريقة للحفاظ على الاتجاهات مثل التعاون الدولي في الجامعات على المسار الصحيح .

هناك العديد من البلدان مهتمة بسوق التعليم الفيتنامي.

وفقًا للأستاذة المشاركة، الدكتورة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي بوزارة التعليم والتدريب: "تولي العديد من الدول حاليًا اهتمامًا بالغًا بسوق التعليم الفيتنامي. يتميز الطلاب الفيتناميون بجودة مخرجاتهم التعليمية، كما أنهم سريعو التعرّف على التقنيات الحديثة والتحول الرقمي، ويتقنون اللغات الأجنبية. وتُعدّ المملكة المتحدة الدولة التي تُقدّم حاليًا العديد من البرامج في فيتنام، حيث تُمثّل عددًا كبيرًا وهائلًا منها. تليها الولايات المتحدة الأمريكية، وفرنسا، وأستراليا، ثم كوريا، واليابان، ونيوزيلندا... ويوجد حاليًا حوالي 25,000 طالب يدرسون في برامج أجنبية مشتركة على مستوى البلاد" - صرحت السيدة نجوين ثو ثوي.

ترينه فوك

[إعلان 2]
مصدر