من الإنجازات المهمة اقتراح تحويل نموذج المدارس الثانوية الحالي إلى مدرسة ثانوية مهنية، كما ورد في مشروع قانون تعديل وتكملة عدد من مواد قانون التعليم ، الذي طرحته وزارة التربية والتعليم والتدريب للتعليق عليه. ووفقًا لهذا النموذج، لا تُعادل شهادة الثانوية المهنية شهادة الثانوية العامة فحسب، بل تتوافق أيضًا مع مستويات التصنيف الدولي للتعليم.
التصنيف الدولي للتعليم (ISCED) هو كما يلي: المستوى 1: المدرسة الابتدائية، المستوى 2: المدرسة الثانوية/المدرسة الابتدائية المهنية، المستوى 3: المدرسة الثانوية/المدرسة الثانوية المهنية، المستوى 4: المدرسة ما بعد الثانوية، المستوى 5: الكلية، المستويات 6 - 8: الجامعة إلى الدكتوراه.
يتضمن الإطار الوطني للمؤهلات في فيتنام (الصادر بموجب القرار 1982/QD-TTg بتاريخ 18 أكتوبر 2016) 8 مستويات: المستوى 1: الابتدائي الأول، المستوى 2: الابتدائي الثاني، المستوى 3: الابتدائي الثالث، المستوى 4: المتوسط، المستوى 5: الكلية، المستويات 6-8: من الجامعة إلى الدكتوراه.
تُظهر المقارنة أن المستويين الثالث والرابع في فيتنام لا يتوافقان مع التصنيفات الدولية، مما يُسبب صعوبات في الاعتراف بالشهادات، ونقل العمالة، والدراسة بين البلدان.
في الواقع، غالبًا ما يضطر العمال المعاصرون إلى تغيير مساراتهم المهنية وتحسين مؤهلاتهم للتكيف مع تطور التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، فإن الشهادات المتوسطة الحالية في فيتنام تتسم بمهارات متدنية ولا تلبي متطلبات التحويل، مما يُصعّب إيجاد فرص عمل وتحسين المؤهلات والدخل، ويؤدي إلى عزوف الطلاب وأولياء الأمور عن التدريب المهني، رغم حاجة المجتمع الماسة إلى عمال ذوي مهارات عالية.
بناءً على هذه العيوب، يُعدّ استكمال منظومة التعليم الوطني، وخاصةً بعد نقل إدارة التعليم المهني إلى وزارة التربية والتعليم والتدريب، ضرورةً ملحّة. ويُعدّ إلغاء نموذج المدارس الثانوية المهنية المستقلة واستبدالها بمدارس ثانوية مهنية أمرًا منطقيًا وملحًا.
التعليم المهني نموذج متكامل يجمع بين التدريب المهني عالي الجودة والتعليم العام، وقد طُبّق بنجاح في ألمانيا واليابان وكوريا. هناك، يتعلم الطلاب الثقافة جنبًا إلى جنب مع التعليم المهني، مما يُسهم في إرساء أسس التغيير والتطوير المهني.
والأمر الأكثر أهمية هو أنه إذا تم بناء الشهادات المهنية وفقًا لإطار المؤهلات الوطنية وإطار مرجع رابطة دول جنوب شرق آسيا ومقارنتها بتصنيف ISCED 2011، فسوف تكون لها قيمة دولية، مما يخلق ظروفًا مواتية للدراسة في الخارج والعمل في الخارج أو تحظى بتقدير كبير من قبل شركات الاستثمار الأجنبي المباشر المحلية.
يجب الاستثمار في المدارس المهنية بشكل صحيح، وربطها بشكل وثيق بقطاع الأعمال، وزيادة التدريب، وتحديث التقنيات الجديدة. يتعرف الطلاب على المهن في سن مبكرة (15-16 عامًا)، ويتعرفون على بيئة العمل الحقيقية، ويمارسون التفكير، وانضباط العمل، والوعي المهني. هذا هو الأساس لتكوين قوة عاملة "متمكنة من المهارات - حاصلة على شهادات - ولديها فرص للتقدم".
في ظلّ توجّه فيتنام نحو تحوّل استثماري يتطلب موارد بشرية عالية الجودة، يُسهم نموذج المدارس المهنية في تقصير مدة التدريب، وخفض التكاليف الاجتماعية، مع ضمان جودة المخرجات. وفي الوقت نفسه، يُسهم هذا الحل في تخفيف ضغط الامتحانات، وتبسيط إجراءات الطلاب بشكل أكثر فعالية، وفتح مسار دراسي مُستقلّ لمن لا يلتحقون بالجامعات التقليدية.
لكي يكون نموذج التدريب المهني فعالاً، يجب أن تتبنى الحكومة سياسةً متزامنةً، بدءًا من وضع وإصدار القوانين ذات الصلة، وإطار عملٍ موحدٍ للمناهج الدراسية، ودعم تحويل مرافق التدريب، والاستثمار فيها، وصولًا إلى وضع سياساتٍ للمنح الدراسية وتقديم الدعم المالي للمتعلمين. والأهم من ذلك، لا بد من إطلاق حملةٍ إعلاميةٍ واسعة النطاق لتغيير الوعي الاجتماعي، ومساعدة أولياء الأمور والطلاب على فهم أن التدريب المهني المبكر والتدريب المهني عالي الجودة خيارٌ قيّمٌ وواعد.
إن تغيير نموذج التدريب المهني واعتباره مستوى تعليميًا في التعليم المهني ليس مجرد خطوة تعديل تقنية، بل هو أيضًا استراتيجية وطنية للموارد البشرية، مما يخلق الظروف للاعتراف بالدرجات العلمية الفيتنامية دوليًا، مع تحسين وضع العمال الفيتناميين، وتحسين إنتاجية العمل والقدرة التنافسية الوطنية.
المصدر: https://thanhnien.vn/huong-di-moi-hoi-nhap-quoc-te-185250517223022319.htm
تعليق (0)