اتجاه جديد للتكامل الدولي

ومن بين الإنجازات المهمة اقتراح تحويل نموذج المدارس الثانوية الحالية إلى مدارس ثانوية مهنية كما جاء في مشروع القانون المعدل والمكمل لعدد من مواد قانون التعليم الذي طرحته وزارة التربية والتعليم والتدريب للتعليق عليه. وفقًا لهذا النموذج، فإن دبلوم المدرسة الثانوية المهنية لا يعادل دبلوم المدرسة الثانوية فحسب، بل يتوافق أيضًا مع مستويات التصنيف التعليمي الدولي.

التصنيف الدولي للتعليم (ISCED) هو كما يلي: المستوى 1: المدرسة الابتدائية، المستوى 2: المدرسة الثانوية/المدرسة الابتدائية المهنية، المستوى 3: المدرسة الثانوية/المدرسة الثانوية المهنية، المستوى 4: المدرسة ما بعد الثانوية، المستوى 5: الكلية، المستويات 6 - 8: الجامعة إلى الدكتوراه.

يتضمن الإطار الوطني للمؤهلات في فيتنام (الصادر بموجب القرار 1982/QD-TTg بتاريخ 18 أكتوبر 2016) 8 مستويات: المستوى 1: الابتدائي الأول، المستوى 2: الابتدائي الثاني، المستوى 3: الابتدائي الثالث، المستوى 4: المتوسط، المستوى 5: الكلية، المستويات 6-8: من الجامعة إلى الدكتوراه.

تظهر المقارنة أن المستويين 3 و 4 من VN غير متوافقين مع التصنيف الدولي. وهذا يجعل من الصعب التعرف على الدرجات العلمية ونقل العمالة والدراسة بين البلدان.

في الواقع، غالباً ما يتعين على العمال المعاصرين تغيير مساراتهم المهنية وتحسين مؤهلاتهم للتكيف مع تطور التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، فإن شهادات المستوى المتوسط ​​الحالية في فيتنام تتطلب مهارات منخفضة ولا تلبي متطلبات النقل، مما يسبب صعوبات في العثور على وظائف وتحسين المؤهلات والدخل، مما يؤدي إلى عدم اهتمام الطلاب وأولياء الأمور بالتدريب المهني، على الرغم من أن المجتمع في حاجة ماسة إلى العمال ذوي المهارات العالية.

ومن خلال هذه النقائص فإن استكمال منظومة التعليم الوطنية، خاصة بعد نقل التعليم المهني إلى وزارة التربية والتعليم والتدريب لتتولى إدارته، أصبح ضرورة ملحة. حيث يعتبر إلغاء نموذج المدارس الثانوية المهنية المستقلة واستبدالها بالمدارس الثانوية المهنية أمراً معقولاً وعاجلاً.

يعد التدريب المهني نموذجًا متكاملًا يجمع بين التدريب المهني عالي الجودة والتدريس التعليمي العام، وقد تم تطبيقه بنجاح في ألمانيا واليابان وكوريا. هناك، يتعلم الطلاب الثقافة جنبًا إلى جنب مع المهنة، مما يساعد في تشكيل الأساس لتغيير المهنة وتحسينها.

والأمر الأكثر أهمية هو أنه إذا تم بناء الشهادات المهنية وفقًا لإطار المؤهلات الوطنية وإطار مرجع رابطة دول جنوب شرق آسيا ومقارنتها بتصنيف ISCED 2011، فسوف تكون لها قيمة دولية، مما يخلق ظروفًا مواتية للدراسة في الخارج والعمل في الخارج أو تحظى بتقدير كبير من قبل شركات الاستثمار الأجنبي المباشر المحلية.

يجب الاستثمار في المدارس المهنية بشكل شامل، وربطها بشكل وثيق بالشركات، وزيادة الممارسة وتحديث التكنولوجيا الجديدة. يتعرض الطلاب للوظائف في وقت مبكر (15-16 سنة)، ويتعرفون على بيئة العمل الحقيقية، ويمارسون التفكير وانضباط العمل والوعي المهني. وهذا هو الأساس لتشكيل قوة عاملة "تتمتع بالمهارات - والدرجات العلمية - والفرص للوصول إلى أبعد مدى".

في سياق ترحيب فيتنام بموجة التحول الاستثماري وحاجتها إلى موارد بشرية عالية الجودة، يساعد نموذج التدريب المهني على تقصير وقت التدريب وخفض التكاليف الاجتماعية مع ضمان جودة الإنتاج. وفي الوقت نفسه، يساعد هذا الحل على تخفيف ضغط الامتحانات، وتوجيه الطلاب بشكل أكثر فعالية، وفتح مسار منفصل لأولئك الذين لا يلتحقون بالجامعات التقليدية.

ولكي يكون نموذج التدريب المهني فعالاً، يتعين على الدولة أن يكون لديها سياسات متزامنة، بدءاً من بناء وإصدار القوانين ذات الصلة، وأطر المناهج الموحدة، ودعم تحويل مرافق التدريب، والاستثمار في المرافق إلى إصدار سياسات المنح الدراسية والدعم المالي للمتعلمين. والأمر الأكثر أهمية هو ضرورة إطلاق حملة تواصل واسعة النطاق لتغيير الوعي الاجتماعي، ومساعدة الآباء والطلاب على فهم أن التدريب المهني المبكر والتدريب المهني الجيد هو خيار قيم وواعد.

إن تغيير نموذج التدريب المهني واعتباره مستوى تعليميًا في التعليم المهني ليس مجرد خطوة تعديل تقنية، بل هو أيضًا استراتيجية وطنية للموارد البشرية، مما يخلق الظروف للاعتراف بالدرجات العلمية الفيتنامية دوليًا، مع تحسين وضع العمال الفيتناميين، وتحسين إنتاجية العمل والقدرة التنافسية الوطنية.

المصدر: https://thanhnien.vn/huong-di-moi-hoi-nhap-quoc-te-185250517223022319.htm