في رسالة حول التعلم في الصحيفة ثانه نين في 21.5 مايو، كتب فام ثانه ثو، طالب الصف الحادي عشر في مدرسة باو لوك الثانوية (مدينة باو لوك، مقاطعة لام دونغ): "أتمنى أن يتم تقليل جلسات الفصل وعدد الاختبارات، وأن تكون التقييمات محدودة. "بدلاً من ذلك، ينظم الطلاب من خلال درجاتهم جلسات تجربة الحياة الواقعية مثل تعلم كيفية البقاء على قيد الحياة عند مواجهة الخطر...".
ومن الواضح أن أنشطة قراءة الكتب، وتعلم السباحة، ومشاهدة الأفلام، وممارسة المهارات الحياتية، والاستعداد لبدء مشروع تجاري... هي رغبات مشروعة لملايين الطلاب، ولكنهم "تغمرهم" دراساتهم.
في الآونة الأخيرة، يتساءل الكثير من الآباء عن السبب الذي يجعل برنامج تقليل العبء يعني أن أطفالنا لا يزال يتعين عليهم الدراسة ليلًا ونهارًا. هذا السؤال المثير للقلق والمعذب هو اهتمامنا المشترك عند الاقتراب من برنامج التعليم العام لعام 2018 على جميع المستويات الثلاثة.
ويعتبر هذا البرنامج الجديد بمثابة تقليل عدد المواد الدراسية، وتقليل عدد الحصص العملية، وزيادة الممارسة والتطبيق، والتركيز على التفكير النقدي والإبداع لدى المتعلمين.
ومع ذلك، بعد 3 سنوات من التنفيذ المستمر، أدركنا العديد من المشاكل مع العديد من الأفكار وتنهدنا بعمق عدة مرات لبعض الأسباب التالية.
يجب أن يريح الطلاب من ضغط الدراسة
حدد أهدافًا عالية جدًا بالنسبة للطلاب
عندما استمعت إلى صديق يتحدث عن رحلة مساعدة ابنته في المراجعة للامتحان النهائي للصف الثاني، تساءلت عن سبب صعوبة المعرفة التمهيدية لأطفال المدارس الابتدائية.
وعلى وجه التحديد، يواجه الطفل صعوبة في التمييز بين الكلمات التي تشير إلى الحالات والكلمات التي تشير إلى الأشياء. تجادلت الأم والطفل وتساءلتا عن كيفية تصنيف الكلمات إلى مجموعات كلمات. ثم لا بد لي من "التصارع" مع الجمل "من يشبه ماذا، ومن يفعل ماذا"... تظهر هذه القصة بوضوح أن "العواصف والعواصف لا تساوي قواعد اللغة الفيتنامية" أصبحت الآن مفروضة على رؤوس الأطفال الصغار 7 سنوات سنة.
إذا لم أسمح لطفلي بأخذ دروس إضافية من المدرسة الابتدائية، أتساءل عما إذا كان الآباء سيكونون قادرين على تحمل تكاليف عملية المراجعة والتدريب على الأسئلة لأطفالهم وفقًا للمستوى المتزايد الذي يحتاجون إلى تحقيقه؟
لقد انتهى تقريبًا مشهد الأشقاء الأكبر سنًا الذين يقومون بتعليم الطفل الأصغر واجباته المنزلية، لأن كل طفل يفصل بين 2-3 فصول دراسية ولديه برنامج مختلف. ناهيك عن أن المدارس تستخدم مجموعات مختلفة من الكتب المدرسية.
ولذلك، ليس لدى العديد من الأسر خيار آخر سوى إرسال أطفالهم إلى منزلها بعد المدرسة العادية. وأصبح مشهد "التحميل الزائد" على الدراسة، مما يجعل الأطفال متعبين، شائعًا بشكل متزايد.
البرنامج الجديد "يزيد العبء" عن طريق ضغط المعرفة والمهارات
من فضلك تجاهل مؤقتًا الخلط بين "3 مدرسين 1 كتاب" و"2 معلمين 1 كتاب" في المواد المتكاملة، أريد فقط التأكيد على ضغط المعرفة والمهارات في أدب المدرسة الثانوية.
هذه هي السنة الثانية التي نتابع فيها سلسلة الكتب ربط المعرفة بالحياة في الصف السادس. لقد شهدت مرات عديدة عندما كان المعلمون والطلاب "مرهقين" لأنه كان عليهم التنافس مع الواجبات المنزلية. يتم تدريس العديد من النصوص الجديدة لأول مرة. سلسلة من الأعمال الرائعة في البرنامج السابق (مثل العمل الغيوم والأمواج في الصف التاسع، فتاة المباراة الصغيرة في الصف الثامن) تم دفعه للتدريس في الصف السادس.
الحق في النص كو تو نظرًا لأنه متطور للغاية وماهر في استخدام اللغة، فقد حاول مؤلف الكتاب أيضًا إضافة فقرة طويلة إلى حد ما من اللغة في الإدخال، مما يجعل فهم القراءة أكثر صعوبة لطلاب الصف الأول.
القسم الفيتنامي مليء بالمعرفة للتعلم والمهارات اللازمة للزراعة. بالإضافة إلى ذلك، هناك سلسلة من التمارين على العديد من وحدات المعرفة المختلفة. ويوضح مؤلف الكتاب أن الطلاب كانوا على دراية بتلك المعرفة منذ المدرسة الابتدائية، والآن يمارسون فقط التطبيقات المتقدمة. ومع ذلك، فإن الواقع ليس دائمًا مشرقًا وسلسًا.
وفي نفس الدرس يتطلب قسم الكتابة من الطلاب التدرب على 3 موضوعات متتالية: التدرب على كتابة ست وثماني قصائد، وكتابة فقرة تعبر عن مشاعر نحو قصيدة ست وثمانية، ومن ثم إعداد مقال يعبر عن خواطر حول مشاعر الناس تجاه وطنهم. يقوم المعلمون بالتدريس في حالة من الارتباك، والطلاب مشغولون بمطاردة متطلبات البرنامج.
يواجه الطلاب قدرًا كبيرًا من المعرفة منذ المدرسة الابتدائية
"الصعوبة" في الابتكار في الاختبار والتقييم
منذ بداية هذا العام الدراسي، ابتكرت وزارة التعليم والتدريب أسلوب التقييم من خلال اشتراط إجراء اختبارات أدبية لاستخدام مواد خارج المنهج الدراسي. يجب أيضًا كتابة قسم الكتابة، الذي يمثل غالبية درجات الاختبار، باستخدام مواد لغوية جديدة. وهذا مطلب ضروري لتجنب التدريس والتعلم بناءً على نماذج النصوص. ومع ذلك، عند تطبيقها في الممارسة العملية، تبدأ العديد من القصص المأساوية في الظهور.
كان المعلم مشغولاً بالبحث عن مواد لبناء الموضوع. أجد صعوبة في المراجعة ولا أعرف من أين أبدأ أو ما هو الاتجاه الذي يجب أن أتخذه. بدأت تظهر أطروحات طويلة مكونة من 2-3 صفحات بحجم A4. يجب على الطلاب في الصفوف 6 و7 و10 التركيز على قراءة وفهم نص جديد، والإجابة على العشرات من أسئلة الاختيار من متعدد، وإكمال مقال لم يسبق له مثيل في 90 دقيقة.
على سبيل المثال، في اختبار منتصف الفصل الأدبي للصف السابع الأخير، كان على الطلاب الكتابة عن شخصية خارج البرنامج. يتوق المعلمون والطلاب إلى الممارسة، نظرًا لوجود عدد لا يحصى من الأعمال من نفس النوع خارج الكتب المدرسية.
المعلمون في معضلة: "تعليم" الطلاب بعض "العناوين" مقدمًا و"تقسيمهم" لبعض الأعمال يعد مخالفًا للقواعد؛ لكن السماح للطلاب "بالسباحة" بمفردهم وسط الكنز الأدبي الهائل سيؤدي إلى درجات منخفضة.
إن ضغط الدراسة والمراجعة وإجراء الامتحانات يثقل كاهل الطلاب بشكل متزايد!
