عصر الذكاء الاصطناعي: المعلمون يأخذون زمام المبادرة، والطلاب يأخذون المركز

تعليق الصورة — في العصر الرقمي ، لا يزال المعلمون هم المرشدون والرفقاء، والطلاب هم محور العملية التعليمية. الصورة: CH

ولكن وفقًا لخبراء التعليم في منتدى FPT Educamp 2025، فإن "المعلمين والطلاب" ما زالوا هم المركز الذي يحدد جودة التعلم - وهو الأمر الذي لا يمكن للتكنولوجيا أن تحل محله.

جمع منتدى FPT Educamp 2025 أكثر من 300 موظف ومعلم من داخل وخارج النظام. ويُعدّ هذا المنتدى العاشر من نوعه، مؤكدًا دوره كنشاط تبادل أكاديمي سنوي، يُمكّن المعلمين من اكتساب معارف جديدة، ومشاركة الخبرات والممارسات الجيدة، وتطبيقها عمليًا.

في هذا الحدث، قدم خبيران في مجال التعليم، الدكتور جوان ليانج تشين - المحاضر الأول في جامعة موناش، أستراليا، والدكتور نجوين تشي هيو - الرئيس التنفيذي لمنظمة IEG التعليمية، منظورًا متعدد الأبعاد حول تأثير الذكاء الاصطناعي في التعليم.

في العرض التقديمي "التعلم الشخصي في عصر الذكاء الاصطناعي: من منظور التقييم والتغذية الراجعة"، أشار الدكتور جوان ليانج تشين - المحاضر الأول في جامعة موناش بأستراليا إلى أن الذكاء الاصطناعي التوليدي يغير طبيعة منتجات التعلم، وبالتالي يتطلب الابتكار في أساليب التقييم.

وفقًا للدكتور غوانليانغ تشين، يُمكن للذكاء الاصطناعي توفير دعم فوري لتخصيص احتياجات مئات المتعلمين، ولكن لا تزال هناك مخاطر عديدة، مثل تقديم معلومات خاطئة أو عدم رصد عمليات تفكير الطلاب. واستنادًا إلى الأبحاث والنماذج التجريبية في جامعة موناش، يُوصي الدكتور غوانليانغ تشين بتحويل التركيز من تقييم المنتج إلى تقييم العملية، وجمع بيانات التعلم لبناء تغذية راجعة تطويرية. وأكد الدكتور غوانليانغ تشين: "يجب تصميم الذكاء الاصطناعي لتعزيز قدرة المعلمين على تقديم التغذية الراجعة للطلاب، لا استبدالها".

من منظور آخر، طرح الدكتور نغوين تشي هيو، الرئيس التنفيذي لمنظمة IEG التعليمية، السؤال التالي: "ماذا لو لم تتمكن التكنولوجيا من حل مشكلة التعلم الشخصي؟"، فأجاب بأنه بالإضافة إلى "التعلم الذاتي"، يرغب الطلاب أيضًا في القيام بشيء ذي معنى، وبناء علاقات إيجابية، واكتشاف ذواتهم. واقترح الدكتور نغوين تشي هيو ستة توجيهات للمعلمين لمرافقة الطلاب في عملية التطوير الشخصي، بما في ذلك: "المشاركة في تصميم" البرنامج التعليمي، والتدريس المتمايز، وتمكين الطلاب من اختيار أساليب التعلم والتقييم المناسبة لهم، والحق في المساهمة في صنع القرار، وفهم الطلاب ومساعدتهم على التطور الشامل من حيث الصحة النفسية.

أكد الدكتور نجوين تشي هيو أن القيمة الحقيقية للتعليم تكمن في غرس رغبة في مواصلة التطور لدى المتعلمين. ولمرافقة الطلاب في رحلة تحقيق هذه القيمة، يجب على المعلمين أن يكونوا "معالجين، وزملاء في التعلم، ومبتدئين".

حظيت مشاركة الخبراء بتبادلات عديدة من معلمي برنامج FPT، الذين يطبقون نماذج التعلم الشخصية مباشرةً في المدارس. واستنادًا إلى ممارسات التدريس، طُبقت حلول عديدة لمساعدة الطلاب على تطوير مساراتهم التعليمية الخاصة، بما يتناسب مع قدرات كل طالب وسرعته، حيث يلعب المعلمون دور الرفيق والمحفز والمتعلم مع الطلاب. وقد طبّق معلمو برنامج FPT التكنولوجيا، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي، لتحسين تجربة التعلم في العديد من المواد والمستويات، على سبيل المثال في المرحلة الثانوية: الرياضيات، والأدب، والجغرافيا، واللغة الإنجليزية...؛ وفي الجامعات والكليات: النظرية السياسية، واللغة (الإنجليزية، والكورية)، والمهارات الشخصية...

يمكن القول إنه على الرغم من الدعم الكبير الذي قدمته التكنولوجيا، وخاصةً الذكاء الاصطناعي، لعملية التعليم والتعلم، إلا أن دور المعلمين والطلاب في نموذج التعلم المُخصص لم يتضاءل. فالمعلمون ما زالوا المرشدين والرفقاء، والطلاب محور عملية التعلم. فعندما يكون المتعلمون استباقيين ويقدم المعلمون الدعم في الوقت المناسب، تصبح التكنولوجيا أداةً تُسهم في نجاح العملية التعليمية. ويشهد توجه التعلم المُخصص وتطبيق التكنولوجيا تطبيقًا قويًا في العديد من الأنظمة التعليمية حول العالم. ومن خلال برنامج FPT Educamp 2025، تُؤكد FPT دورها الريادي في تحديث واختبار ونشر نماذج تعليمية جديدة، بهدف توفير تجربة تعليمية أفضل للمتعلمين.

تعليق (0)