صورة المعلم في العصر الرقمي - الجزء الثالث: تعليم الطلاب كيفية "الاستفادة" من التكنولوجيا للتعلم

في سياق التحول الرقمي القوي، لم تعد مهمة المدير بسيطة كما كانت من قبل، بل أصبحت أكثر تعقيدًا مع وجود سلسلة من قنوات الاتصال عبر الإنترنت.

السيدة فان ثي هونغ جيانج (مدرسة نجوين دو الثانوية، مدينة هوشي منه) وطلابها في الفصل الدراسي يشاركون في الأنشطة اللامنهجية - الصورة: مقدمة من مدرسة نجوين دو الثانوية

قالت السيدة فان ثي هونغ جيانج، معلمة الأدب في مدرسة نجوين دو الثانوية (حي بن ثانه، مدينة هوشي منه)، إن التكنولوجيا الرقمية تجلب العديد من المزايا ولكنها تضع المعلمين أيضًا تحت العديد من الضغوط الجديدة.

لا يُنتقد الطلاب الذين يجيدون استخدام الذكاء الاصطناعي، إلى جانب فهمهم وقدراتهم الذاتية، لإنتاج منتجات تعليمية جيدة، بل يُثنون عليهم. أريد من المعلمين توجيه الطلاب إلى ذلك بدلًا من منعهم.

السيدة نغوين ثي نيب (مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين، هانوي )

التكنولوجيا الرقمية تدخل في عمل مدير المدرسة

قالت السيدة هونغ جيانغ إن المنصة الإلكترونية تُسهّل التواصل مع أولياء الأمور والطلاب ومعالجة المواقف معهم. وأضافت: "لكنني أحيانًا أواجه صعوبة في التواصل أثناء ساعات العمل وخارجها. لم يعد التواصل الإلكتروني يفصل بين وقت العمل ووقت الاستراحة".

حدث موقفٌ مألوفٌ ليلةَ امتحان منتصف الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي ٢٠٢٥-٢٠٢٦. تلقّت هاتفها سلسلةً من الرسائل الشخصية من الطلاب تحمل عباراتٍ مثل: مُعلّمة، ما هي الأسئلة التي ستُطرح غدًا؟ أرجوكِ، يا مُعلّمة، الكشف عن أسئلة امتحان منتصف الفصل الدراسي...

اضطرت معلمة الفصل إلى إرسال رسالة إلى مجموعة الصف كالتالي: "أيها الجميع، افتحوا دفاتركم وراجعوا القراءة والفهم وتحليل القصة. لا ترسلوا أي رسائل خاصة أخرى تطرح أسئلة عشوائية، وإلا سأحظر رقمكم!". على الفور، انتاب الذعر طالبة وردّت: "أختي، لا تحظريني. سأرسل لكِ عملي لاحقًا لتصحيحه." اضطرت للرد بأيقونة مضحكة: "انتبهي يا أختي" (مع أنها تُطلق على نفسها دائمًا لقب "معلمة" مع جميع الطلاب).

هذا مجرد مثال واحد من مواقف لا تُحصى تواجهها السيدة جيانغ غالبًا في المساء، وهو وقتٌ يُخصص عادةً للراحة والأنشطة العائلية. حتى أنها اضطرت في أحد الأيام لقضاء وقت طويل في حل مشكلة طالبٍ ما، لأن الطالب اعتقد أن صديقه "سريع الغضب".

في هذه الأثناء، السيد لوو ثوان توان - مدرس الرياضيات في مدرسة بينه تان الثانوية
(مدينة هو تشي منه) - طُرحت فكرة أخرى لإنشاء روبوت محادثة لخدمة معلم الفصل. وأوضح المعلم أن من الطبيعي لدى أولياء الأمور معرفة مستوى أبنائهم الدراسي الأسبوع الماضي، ودرجاتهم، وما إذا ارتكبوا أي أخطاء في التدريب. إلا أن الرد على كل ولي أمر سيستغرق وقتًا طويلًا.

لذا، مع بداية العام الدراسي ٢٠٢٥-٢٠٢٦، أنشأ المعلم روبوت دردشة لهذا الغرض. حاليًا، وصل روبوت الدردشة إلى مرحلته النهائية، وعندما يُدخل أولياء الأمور بيانات الطالب الشخصية، سيُبلغهم الروبوت تلقائيًا بنتائج تعلمه وتدريبه خلال الأسبوع.

وقال السيد توان "أخطط لإضافة المزيد من المعلومات إلى روبوت المحادثة مثل اللوائح المتعلقة بامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية والقبول بالجامعة لأنني مدرس الفصل الدراسي للصف الثاني عشر".

المعلم لوو ثوان توان (مدرسة بينه تان الثانوية، مدينة هوشي منه) يستخدم الذكاء الاصطناعي في التدريس والعمل الصفي - الصورة: مقدمة من مدرسة بينه تان الثانوية

تعليم الطلاب الأخلاقيات عند استخدام الذكاء الاصطناعي

وفقًا للسيد فان آنه، مُعلّم في مدرسة ترونغ فونغ الثانوية (هانوي)، من الضروري جدًا توجيه الطلاب للتحقق من دقة مصادر المعلومات التي يُوفرها الذكاء الاصطناعي. فرغم أن الطلاب يعرفون كيفية النقر على الزر للتحقق من المعلومات، إلا أنه في كثير من الأحيان، من الضروري التحقق من المعلومات التي يُوفرها الذكاء الاصطناعي من مصادر مُختلفة، مثل مواقع المعلومات الرسمية، أو حتى من جوجل نفسها.

والأهم من ذلك، يُدرّب هذا الطلاب على التحلّي بالشكّ وامتلاك مهارات المقارنة والتباين. يقول بعض المعلمين ذوي الخبرة في هانوي إنّ تحديد ما إذا كان الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي أم لا عند أداء الواجبات والاختبارات ليس بأهمية تعليم الطلاب كيفية "الاستفادة" من الذكاء الاصطناعي بالشكل الأمثل وبالقدر المناسب لإنتاج أفضل النتائج الممكنة، وليس الاكتفاء بإنجاز تمارين عادية للتكيّف.

يتزايد ذكاء الذكاء الاصطناعي، ويصعب في كثير من الأحيان كشف الطلاب "الغشّين". يحتاج المعلمون إلى أدوات أخرى عديدة لإدارة تعلم الطلاب، من خلال التدريس المباشر إلى جانب التعليم الإلكتروني، وتطبيق أساليب متنوعة لتوزيع المهام والاختبارات من خلال التجربة، وتنفيذ مشاريع تعليمية. والأهم من ذلك، هو تعليم الطلاب كيفية الاستفادة المثلى من الذكاء الاصطناعي، كما قال السيد فان آنه.

أفضل طريقة للاستفادة من الذكاء الاصطناعي في الدراسة هي عندما لا يتمكن الطلاب من أداء واجباتهم المدرسية، إذ يعرفون كيفية استخدامه لإنشاء تمارين تناسب مستوىً أكثر. أو عندما يجدون أنفسهم ضعفاء في المحتوى أو المهارات، فإنهم يعرفون كيفية اختيار الذكاء الاصطناعي لإنشاء تمارين مناسبة للتدريب. هذا يتطلب من الطلاب المبادرة، والرغبة في اكتساب معرفة حقيقية، وليس مجرد السعي وراء النقاط.

وفقًا للسيد فان آنه، ينبغي على المعلمين غرس الوعي الذاتي لدى الطلاب ورغبتهم في التعلم خلال عملية التدريس والتكليف. وأضاف: "أظهروا للطلاب أن استخدام الذكاء الاصطناعي دون استيعاب جوهر المادة الدراسية لن يؤدي إلا إلى نتائج متوسطة. ولكن إذا فهمتم، بل وتعلمتم، نقاط قوة المعلم، مثل حل المسائل الرياضية بسرعة ودقة وجمال، أو أسلوبه الفريد في المواد الاجتماعية، فستحصلون بالتأكيد على منتجات أفضل ذات طابع شخصي".

وبحسب بعض المعلمين في هانوي، فإن تطبيق التكنولوجيا اليوم لا يهدف فقط إلى تخصيص التعليم والتحكم في كل طالب، بل له أيضًا العديد من المزايا في اختبار وتقييم الطلاب بأعداد كبيرة.

إذا كان التحقق من دروس الطلاب السابقة في بداية الحصة يقتصر في الماضي على عدد قليل من الطلاب، فيمكن الآن، وفي دقيقة واحدة فقط، التحقق من جميع الطلاب باستخدام أوراق واجباتهم المدرسية. كما تُساعد التكنولوجيا على متابعة الدراسة الذاتية، وتقدم مشاريع التعلم، وتجارب الطلاب دون الحاجة إلى حضور المعلمين بشكل دائم.

فصل دراسي ممتع مع ClassDojo

في مدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية (حي ساي جون، مدينة هوشي منه)، استخدمت السيدة نجوين نجوك شوان كوينه - معلمة الفصل الخامس/الثاني - منصة ClassDojo لتدريب أخلاقيات الطلاب وشخصيتهم لسنوات عديدة الآن.

من خلال سياسة تثقيف الطلاب في اتجاه الانضباط الإيجابي، تعتقد السيدة كوينه أن بناء فصل دراسي يتمتع بالانضباط الإيجابي هو بناء مكان لا يتعين على الطلاب فيه تجربة السخرية عندما يفشلون، ولكن بدلاً من ذلك يشعرون بالتمكين لأن لديهم الفرصة للتعلم من أخطائهم في بيئة آمنة.

في بداية العام الدراسي، سمحت للطلاب بالنقاش في مجموعات لوضع قواعد دراسية خاصة بهم، ثم جمعتها في ClassDojo. طلبت منهم منح أنفسهم نقاطًا إضافية على السلوكيات الإيجابية (إكمال الواجبات، التعليقات الإيجابية...) ونقاطًا سلبية على السلوكيات السلبية (التأخر عن المدرسة، أداء الواجبات الشخصية أثناء الحصة، عدم القيلولة...).

تضمن لوحة القواعد معاييرَ للإشارة في حال مخالفة الطلاب للقواعد. يجب على كل طالب الالتزام بالالتزام الذي قطعه على نفسه. وبصفتي مُعلمة، لديّ قواعد مثلك: كن مرحًا في الصف، لا تعبس أو تغضب، وعندما يرتكب الطلاب أخطاءً، سأُرشدهم بلطف..."، أفادت السيدة كوينه.

بعد كل أسبوع، وعند حلول وقت الحصص، تفتح الأستاذة كوينه تطبيق ClassDojo، ويقوم مراقب الصف بإضافة النقاط وطرحها في البرنامج على السبورة التفاعلية تحت إشراف جميع الطلاب. في نهاية الشهر، يقوم ClassDojo تلقائيًا بحساب الطلاب الذين حصلوا على نقاط إضافية، ويمكنهم استبدالها بهدايا مماثلة يتفق عليها المعلم والطلاب مسبقًا.

قالت الطالبة هونغ ثاو (الصف الخامس/الثاني): "الدرس في صفي ممتع للغاية. أتطلع إليه بشوق، لكنني أشعر بالتوتر أيضًا لأنني لا أعرف نتائج ClassDojo، وما إذا كانت نقاطي كافية للحصول على هدية أم لا."

لديك مبادئ عامة للتواصل

بالإضافة إلى التفاعل المستمر والإجابة السريعة على أسئلة الطلاب وأولياء الأمور في مجموعة زالو الصفية، يجب على الأستاذة هونغ جيانغ الاتفاق مع الصف على العديد من المواضيع عند تبادلها في المجموعة. أي أن يكون الموضوع متعلقًا بالدراسة، والأنشطة الصفية، والتدريبات الرياضية، مع عدم إرسال رسائل إعلانية، أو رسائل صباح الخير أو مساء الخير. ويمكن لأي شخص يرغب في مشاركة أموره الخاصة مراسلتها مباشرةً.

بخبرة تزيد عن 20 عامًا في التدريس والعمل كمعلمة صفوف، خلصت السيدة هونغ جيانغ إلى أن "طلاب المرحلة الإعدادية يمرون بمرحلة حساسة من تكوين شخصياتهم. فهم يفتقرون إلى مهارات التواصل على مواقع التواصل الاجتماعي. لذلك، على المعلمين وضع مبادئ توجيهية واضحة، وتجنب تحويل المجموعات الصفية المشتركة إلى بؤر للثرثرة أو الصراعات بين الطلاب".

العودة إلى الموضوع

فينه ها - هوانغ هوونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-3-day-tro-biet-loi-dung-cong-nghe-de-hoc-2025111901222694.htm