القضاء على أساليب التوظيف غير المناسبة - مطلب لا مفر منه

عيوب للعديد من الأطراف

لقد كشف القبول المبكر في الجامعات عن بعض النواقص، وهي قصة تم ذكرها مراراً وتكراراً في المؤتمرات والندوات المتعلقة بالتعليم الثانوي والقبول في الجامعات والكليات.

وقال ممثلو المدارس الثانوية إن العديد من الجامعات تعلن عن نتائج القبول في وقت مبكر من شهر يناير من كل عام. وهذا لا يفشل في تقييم صفات وقدرات الطلاب بشكل شامل فحسب، بل يؤثر أيضًا بشكل خطير على جودة التدريس والتعلم في المدارس العامة.

يتضمن مشروع اللائحة الخاصة بالقبول في الجامعات والكليات العديد من النقاط الجديدة.

قالت السيدة نجوين ثي هوا، وهي مُعلمة في هانوي، مديرة فصل دراسي للصف الثاني عشر، والذي قُبل فيه جميع طلابه في الجامعة عبر القبول المبكر: "عندما علمنا بقبول الطلاب في الجامعة عبر القبول المبكر، كان المعلمون في غاية السعادة، لكن أجواء الفصل الدراسي الثاني من الصف الثاني عشر كانت باهتة. لم يعد الطلاب مُركزين أو مُجتهدين كما كانوا في السابق، بل أصبحت لديهم عقلية ذاتية، يدرسون بفتور لأنهم لا يحتاجون سوى اجتياز امتحان التخرج للالتحاق بالجامعة. وقد أثر هذا أيضًا على طلاب الفصول الأخرى وعلى جودة درجات امتحان التخرج في المدرسة".

قال نجوين نغوك هوين، طالب سابق في المرحلة الثانوية بمنطقة كاو جياي، هانوي: "في العام الماضي، اجتاز حوالي 30 طالبًا في صفي امتحان القبول المبكر، وكان الطلاب الخمسة عشر الباقون يدرسون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، بمن فيهم أنا. مع أننا كنا نرغب بشدة في التركيز على الدراسة، ورؤية أصدقائنا يدرسون "للدراسة فقط"، لا لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، إلا أننا كنا مشتتين. كانت فصول الفصل الدراسي الثاني من الصف الثاني عشر وما فوق هادئة، ولم تكن بنفس الإثارة التي كانت عليها من قبل".

إن حقيقة أن طلاب الصف الثاني عشر يعرفون نتائج امتحانات القبول بالجامعة اعتبارًا من شهر يناير ويصبحون مهملين في دراستهم هي أمر يمكن للجميع رؤيته بوضوح، والنتيجة هي أن هذا يقلل من اهتمام المعلمين بالتدريس؛ لقد أدى ذلك إلى انخفاض جودة التعليم في المدرسة الثانوية.

علاوة على ذلك، فإن القبول على أساس السجلات الدراسية التي تحسب درجات 4 فصول دراسية فقط (الصف العاشر، الصف الحادي عشر)، أو 5 فصول دراسية (الصف العاشر، الصف الحادي عشر، الفصل الدراسي الأول من الصف الثاني عشر) في العديد من الجامعات تلقى أيضًا العديد من ردود الفعل القوية. ناهيك عن ذلك، فإن هذا يجعل المدارس الثانوية تقضي الكثير من الوقت في التعامل مع الإجراءات الإدارية المتعلقة بتأكيد السجلات المدرسية والسجلات الأكاديمية كما هو مطلوب من قبل الجامعات التي يقدم إليها الطلاب طلبات القبول المبكر.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن أحد أسباب زيادة معايير القبول على أساس السجلات الأكاديمية هو أن جودة القبول الجامعي ليست مضمونة. وأشار الأستاذ المشارك الدكتور دو فان دونج، المدير السابق لجامعة مدينة هوشي منه للتعليم التقني، إلى ظاهرة الطلاب الذين يتم قبولهم على أساس السجلات الأكاديمية غير قادرين على مواكبة الطلاب الذين يتم قبولهم على أساس درجات الامتحانات؛ إن الاختلاف في المستوى يجعل التدريس صعبا؛ حتى حالة الطلاب الذين تم قبولهم على أساس سجلاتهم الأكاديمية ثم ينسحبون بعد 1-2 سنة لأنهم لا يستطيعون مواكبة البرنامج ليست نادرة جدًا.

وبناء على الواقع المذكور أعلاه، يقترح مشروع لائحة القبول بالجامعات والكليات تشديد شروط القبول المبكر (لا يتجاوز 20% من الهدف). إلى جانب ذلك، هناك العديد من الاقتراحات لزيادة شروط النظر في السجلات الأكاديمية (النظر في جميع الفصول الدراسية الستة)؛ الإعلان عن نتائج القبول المبكر بعد 31 مايو حتى يتمكن الطلاب من إكمال برنامج المدرسة الثانوية بالكامل. وتعتبر هذه التعديلات مناسبة، وتؤثر بشكل إيجابي على التدريس والتعلم؛ المساعدة في تحسين جودة التعليم العام، وضمان العدالة لجميع المرشحين.

يساعد تحويل مقياس مشترك على خلق العدالة

وفي السنوات الأخيرة، خصصت معظم مؤسسات التدريب حصصًا منفصلة لكل طريقة قبول؛ ومن هناك، يتم تطبيق معايير القبول لحساب درجات المرشحين وتحديد درجات القبول من الأعلى إلى الأدنى حتى يتم ملء الحصة لكل طريقة قبول ومزيج من المواد. يساعد هذا المدارس على استخدام القبول المبكر واستكمال خطط التسجيل الخاصة بها بشكل استباقي.

ومع ذلك، لا يوجد أي أساس علمي أو عملي لتخصيص حصص بين طرق القبول أو مجموعات برامج التدريب. ويؤدي هذا إلى اختلافات غير معقولة في درجات القبول بين أساليب القبول ومجموعات المواد الدراسية؛ رفع درجة القبول بناءً على درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لأنه لم يتبق الكثير من الحصص لهذه الطريقة؛ ويؤدي هذا بدوره إلى عدم المساواة في الفرص بالنسبة للمرشحين الذين لا يستطيعون الوصول إلى العديد من طرق القبول.

وبحسب مدير إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب) نجوين ثو ثوي، فإن مشروع تعديل قواعد القبول بالجامعات والكليات هذه المرة ينص على التحويل المكافئ لدرجات أساليب القبول ومجموعات المواد إلى مقياس درجات مشترك، بما يتفق مع كل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة من التخصصات. وعلى هذا الأساس يتم تحديد درجات القبول من الأعلى إلى الأدنى لمعظم المستهدفين في البرنامج والتخصص والمجموعة التدريبية (باستثناء القبول المباشر والقبول المبكر للمرشحين ذوي القدرات والإنجازات المتميزة).

وبالإضافة إلى ذلك، ينص المشروع أيضًا على أن طريقة التحويل يجب أن تضمن الفرصة لجميع المرشحين لتحقيق الحد الأقصى من الدرجات على المقياس العام؛ وفي الوقت نفسه، لم يحصل أي مرشح على درجة تفوق الدرجة القصوى. سيتعين على مؤسسات التدريب إجراء بحوث لإعادة تنظيم إضافة نقاط شهادة اللغة الأجنبية ونقاط الأولوية الأخرى. وبالتالي الحد من الإساءة والتسبب في عدم المساواة بين المرشحين.

وبتطبيق القواعد المذكورة أعلاه، سيتم النظر في جميع المرشحين المتقدمين لبرنامج التدريب بشكل عادل على أساس مقياس القبول المشترك والنتيجة القياسية. وسوف تزيد فرص القبول للمرشحين المؤهلين حقا، كما سترتفع جودة القبول في المدارس. ولا تزال المدارس تتمتع بفرصة النظر في القبول المبكر لتجنيد أفضل المرشحين بشكل استباقي؛ وفي الوقت نفسه، تتاح الفرصة للطلاب الأكثر كفاءة للقبول المبكر واتخاذ القرار بشكل استباقي لاختيار مسار التعلم الأكثر ملاءمة.

وتتمتع هذه الطرق والمجموعات للقبول بمعايير مناسبة لتقييم قدرة المرشحين على التعلم وفقًا لمتطلبات برنامج التدريب والتخصص. يجب أن تكون معايير تقييم أساليب القبول والمجموعات لنفس برنامج التدريب والتخصص قابلة للمقارنة.

"إن تحويل درجات القبول إلى نفس المقياس يضمن أن تتمكن المدارس من اختيار أساليب القبول الأكثر ملاءمة للبرنامج الرئيسي/التدريبي الذي تقوم بتجنيد الطلاب له؛ ومقارنة المرشحين مع بعضهم البعض لاختيار المرشحين الأكثر ملاءمة للدراسة (بغض النظر عن استخدام درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، أو السجلات المدرسية أو نتائج الامتحانات المستقلة، أو الشهادات الدولية)"، أوضح مدير إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب).

المصدر: https://kinhtedothi.vn/loai-bo-nhung-hinh-thuc-tuyen-sinh-khong-phu-hop-yeu-cau-tat-yeu.html