الفصول الدراسية بدون معلمين تثير المخاوف في المملكة المتحدة

لا يقوم نظام الذكاء الاصطناعي في المدرسة بالتدريس فحسب، بل يراقب أيضًا كيفية استيعاب الطلاب للدروس، ويوفر بيانات ردود الفعل حول عادات التعلم لكل طالب.

في المملكة المتحدة، يكتسب نموذج تعليمي جديد اهتمامًا كبيرًا، حيث تطبق كلية ديفيد جيم، وهي مدرسة خاصة في وسط لندن، فصولًا دراسية بدون معلمين، حيث تستخدم الذكاء الاصطناعي بدلاً من ذلك لتدريس المواد الأساسية لشهادة الثانوية العامة للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 عامًا.

وفقًا لجون دالتون، المدير المشارك للمدرسة، سيُحدث الذكاء الاصطناعي تغييرًا جذريًا في مجال التعليم، وهذا أمرٌ لا مفر منه. وشجّع الجميع على التحلي بالمرونة والتكيف مع هذه التقنية الجديدة. لا يقتصر نظام الذكاء الاصطناعي في المدرسة على التدريس فحسب، بل يراقب أيضًا كيفية استيعاب الطلاب للدروس، مُقدّمًا بياناتٍ حول عادات تعلم كل طالب.

يتماشى هذا الابتكار مع سعي حكومة المملكة المتحدة لتسخير قوة الذكاء الاصطناعي. وقد تعهد رئيس الوزراء كير ستارمر بجعل المملكة المتحدة قوةً في مجال الذكاء الاصطناعي وتشجيع استخدام هذه التقنية في التعليم. وقد طورت الحكومة مساعدًا تعليميًا يعمل بالذكاء الاصطناعي يُسمى "أيلا"، وهو مصمم ليتوافق مع المنهج الوطني.

يجلس الطالب ماسا ألدالاتي على مكتبه في فصل دراسي للذكاء الاصطناعي في مدرسة ديفيد للألعاب. صحيفة صباح اليومية.

الفصول الدراسية بدون معلمين تثير المخاوف في المملكة المتحدة

بدلاً من المعلمين التقليديين، تتميز الفصول الدراسية في كلية ديفيد جيم بوجود "مدربي التعلم" - الأشخاص الذين لديهم مؤهلات التدريس ولكن ليسوا بالضرورة خبراء في الموضوع - والذين يتمثل دورهم في توجيه الطلاب من خلال استخدام الذكاء الاصطناعي ومساعدتهم على تطوير المهارات الناعمة مثل المناظرة وإدارة الأموال.

يضم المشروع التجريبي حاليًا سبعة طلاب، ومن المتوقع أن يدعم كل مدرب مجموعة صغيرة. وأقر دالتون بأنها خطوة جريئة، لكنها تُمثل أيضًا فرصة لاستكشاف إمكانات التكنولوجيا في التعليم. وأضاف أن الذكاء الاصطناعي قادر على تقييم أداء الطلاب بدقة أكبر من المعلم البشري، مما يسمح بتدريس تعليمي مُخصص.

قالت البروفيسورة روز لوكين، الخبيرة في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم بكلية لندن الجامعية، إن هذا النموذج لا يزال "ظاهرة معزولة"، وإن مستقبل الذكاء الاصطناعي في المدارس البريطانية غير واضح. وأقرت بأن الذكاء الاصطناعي سيغير دور المعلمين، لكن من غير الواضح كيف سيحدث هذا التغيير.

قالت ماسا ألدالاتي، إحدى الطالبات المشاركات في التجربة، والبالغة من العمر 15 عامًا، إنها كانت متشككة في البداية بشأن التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي. ولكن بعد فترة، لاحظت تأثيرًا واضحًا. وأضافت أن الناس يميلون إلى التعلق عاطفيًا بنموذج الفصل الدراسي التقليدي، لكن هذه الطريقة تجعل التعلم أكثر فعالية. ومن موادها المفضلة اللغة الإنجليزية. في البداية، كانت قلقة بشأن قدرة الذكاء الاصطناعي على التعامل مع المهام الإبداعية، لكن التجربة العملية غيرت رأيها.

مع ذلك، لا يزال تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم يواجه العديد من التحديات، لا سيما فيما يتعلق بالمساواة. صرّح دانييل كيبيدي، الأمين العام للاتحاد الوطني للتعليم (NEU)، بأن طموح الحكومة يجب أن يُقابله استثمار كبير في التكنولوجيا والبنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات في المدارس. كما شكك البروفيسور لوكين في الفعالية الحقيقية لمعلمي الذكاء الاصطناعي، وطالب ببيانات محددة لتقييم أثر هذا النموذج.

هناك مشكلة أخرى تتمثل في عدم المساواة في الوصول إلى التكنولوجيا. تصل تكلفة نموذج كلية ديفيد جيم إلى 27,000 جنيه إسترليني سنويًا، أي أكثر بـ 10,000 جنيه إسترليني من متوسط تكلفة المدارس الخاصة في المملكة المتحدة. وقد دفع هذا العديد من الخبراء إلى القلق من أنه نموذج "نخبوي"، وليس نموذجًا يمكن لعامة الناس تبنيه.

في حين أن الذكاء الاصطناعي يُمكن أن يُساعد في تخصيص التعلم، إلا أنه من غير المُرجّح تكرار الحفاظ على النسبة العالية من المُدرِّسين إلى المُعلِّمين في كلية ديفيد جيم. وشدّد البروفيسور لوكين على ضرورة استخلاص الدروس من هذا النموذج، ولكن لا ينبغي اعتباره اتجاهًا عامًا لنظام التعليم بأكمله في المستقبل.

المصدر: https://danviet.vn/lop-hoc-khong-giao-vien-gay-lo-ngai-tai-anh-20250206141146439.htm