ينص القرار 71 بوضوح على أن: التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي يُعيدان تشكيل التعليم على نطاق عالمي. هذا يعني أنه إذا لم يُلحق التعليم الفيتنامي بالركب، فسيتخلف عن الركب في المنافسة العالمية على المعرفة. لا يقتصر التحول الرقمي على إدخال الحواسيب والإنترنت إلى المدارس فحسب، بل يشمل أيضًا تغييرًا جذريًا في أساليب التدريس والتعلم وإدارة المعرفة والوصول إليها.

بفضل التحول الرقمي، لم يعد التعلم مقيدًا بالمكان والزمان. أصبح بإمكان الطلاب في المناطق الريفية الحصول على محاضرات عالية الجودة من المدن الكبرى في آنٍ واحد؛ ويمكن للمعلمين في المناطق النائية المشاركة في دورات تدريبية عبر الإنترنت، وتحديث أحدث المعارف؛ ويمكن للآباء متابعة عملية تعلم أبنائهم عن كثب عبر المنصات الرقمية. لقد جعلت جائحة كوفيد-19 التعلم عبر الإنترنت الحل الوحيد، ومن هنا، فتحت آفاقًا جديدة أمام المجتمع ليدرك أن التكنولوجيا الرقمية قوة دافعة قوية لتوسيع فرص التعلم.

ليس هذا فحسب، بل يتيح التحول الرقمي أيضًا بناء منظومة تعليمية مفتوحة، حيث يمكن للجميع، من جميع الأعمار، التعلم مدى الحياة. أصبحت منصات التعلم الإلكتروني، ومستودعات الموارد المفتوحة، وأنظمة البيانات المشتركة تدريجيًا جزءًا لا يتجزأ من الحياة التعليمية في فيتنام. وهذا دليل واضح على ثقافة التعلم الرقمي، حيث تُشارك المعرفة وتُخلق وتُنشر على نطاق واسع، متجاوزةً بذلك إطار الفصول الدراسية التقليدية.

w 6892 3339.jpg
حضر الطلاب والمندوبون الذكرى الثمانين لقطاع التعليم وحفل افتتاح العام الدراسي الجديد 2025-2026 في 5 سبتمبر في المركز الوطني للمؤتمرات ( هانوي ). تصوير: فام هاي

إذا كان التعلم في الماضي مرتبطًا بشكل رئيسي بـ "التعلم للمعرفة"، فإن هذا الهدف لم يعد كافيًا في العصر الرقمي. تتزايد كمية المعرفة البشرية بشكل هائل، فببضع نقرات فقط على الإنترنت، يمكن لأي شخص العثور على إجابات لمعظم الأسئلة اليومية. لم تعد المشكلة "وجود معلومات أم لا"، بل "كيفية معالجتها، وكيفية خلق قيم جديدة". يتطلب هذا التحول بناء ثقافة معرفية رقمية، حيث لا يستوعب الناس المعلومات بشكل سلبي فحسب، بل يبدعونها أيضًا بنشاط.

يؤكد القرار 71 على ضرورة تطوير كفاءات شاملة، بما في ذلك مهارات التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي واللغات الأجنبية، كجزء أساسي من برنامج التعليم العام. وهذا يعني أن ثقافة التعلم في العصر الجديد لا تقتصر على الحفظ فحسب، بل يجب أن تُعزز التفكير النقدي والمهارات التحليلية والإبداع وتطبيق المعرفة عمليًا.

فيما يتعلق بالتاريخ، شددت وثيقة "الثقافة الفيتنامية" لعام ١٩٤٣ على مبدأ "علمنة" الحياة الثقافية، ومحاربة التخلف والخرافات والتقليد. واليوم، تتجسد هذه الروح من خلال "رقمنة المعرفة": تطبيق التكنولوجيا لتقريب العلم من الحياة، وجعل التعلم جزءًا لا يتجزأ من ثقافة المجتمع. بعبارة أخرى، أصبح "العلمنة" الآن "رقمنة" - أي جعل المعرفة شائعة، ومتاحة، ومتجددة باستمرار، مما يعزز الإبداع.

يُظهر الواقع في فيتنام في السنوات الأخيرة أن إتاحة بيئة معرفية رقمية للطلاب تُحقق إنجازاتٍ إبداعية. فقد نُفذت العديد من مسابقات المشاريع المدرسية الناشئة ومشاريع البحث العلمي الطلابية مباشرةً من الفصول الدراسية، بل وُسِّعت بعض المنتجات ودخلت السوق. وهذا ليس ثمرة جهود فردية فحسب، بل هو أيضًا تجسيدٌ لثقافة إبداعية آخذة في التشكل، ثقافةٌ تعتبر الإبداع سمةً أساسيةً لكل شاب.

لذا، فإن ثقافة المعرفة الرقمية ليست مجرد مسألة "تغيير في الوسائل" في التعليم والتعلم، بل هي تحول جذري في طريقة التعامل مع المعرفة والقيم الثقافية. عندما يتعلم الجميع كيف يبدعون، ستصبح ثقافة المعرفة الرقمية القوة الدافعة لفيتنام لتحقيق اختراقات، مع تعزيز هويتها: أمة تتمسك بالتراث وتجدد نفسها باستمرار في ظل العولمة. إذا فتحت المعرفة الرقمية الباب أمام تعلم لا نهاية له، فإن الابتكار هو مفتاح تحويل المعرفة إلى قوة تنموية.

يُظهر الواقع أن أي بلد لا يمكن أن ينمو نموًا قويًا إلا عندما لا يقتصر نظامه التعليمي على نقل المعرفة فحسب، بل يغذي أيضًا روح الإبداع، ويشجع الناس على الجرأة على التفكير، والجرأة على الفعل، والجرأة على الفشل لتحقيق النجاح. وقد حدد القرار 71 متطلبات واضحة: يجب أن تصبح الجامعات والكليات مراكز للبحث والابتكار وريادة الأعمال، مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بقطاع الأعمال والسوق. وهذا ليس مجرد توجه لتطوير التعليم، بل هو أيضًا وسيلة لإنشاء منظومة ابتكار وطنية، تُفتح فيها آفاق جيل الشباب وتُرعى وتُطور لتصبح قيمًا حقيقية.

على مر السنين، برزت أمثلة حية كثيرة تُجسّد هذه الروح. ففي بعض الجامعات الكبرى، أصبحت مراكز الابتكار "حاضنات" لعشرات المشاريع الطلابية الناشئة. من التطبيقات الزراعية الذكية، ومنتجات التكنولوجيا التعليمية، إلى حلول الذكاء الاصطناعي لدعم الحياة، انطلقت العديد من الأفكار من المختبرات لتجد طريقها إلى السوق. كما أنشأت فيتنام المركز الوطني للابتكار (NIC)، وهو منصة تتعاون فيها الشركات ومعاهد البحث والجامعات لإفساح المجال لربط المعرفة والابتكار.

ومع ذلك، تصاحب الفرص تحديات كبيرة. لا تزال الفجوة الرقمية بين المناطق الحضرية والريفية تُمثل مشكلة رئيسية: ففي العديد من المناطق الريفية والجبلية، يفتقر الطلاب إلى المعدات والإنترنت، بينما يتمتع الطلاب في المناطق الحضرية بسهولة الوصول إلى المعرفة العالمية. وبدون سياسات دعم قوية، تُصبح ثقافة المعرفة الرقمية مُعرّضة لخطر أن تصبح امتيازًا بدلًا من كونها ثروة عامة. وعلى الرغم من الجهود الكبيرة التي يبذلها المعلمون، لا تزال هناك فجوة في المهارات الرقمية، مما يجعل تطبيق التعليم والتعلم عبر الإنترنت والتعلم الذكي أقل فعالية من المتوقع.

يُثير الفضاء الرقمي أيضًا مخاطر الانحراف: إذ يُمكن للطلاب الوصول إلى كمٍّ هائل من المعرفة، لكنهم ينجذبون بسهولة إلى تدفق المعلومات الضارة والأخبار الكاذبة والمحتوى المُخالف للثقافة. فبدون أساسٍ للشخصية والمهارات الرقمية، قد يقع جيل الشباب في حالة من "المعلومات المُفرطة ونقص المعرفة"، أو ينساق وراء اتجاهاتٍ مُنحرفة.

لذلك، إلى جانب بناء ثقافة المعرفة الرقمية، من الضروري ترسيخ ثقافة المسؤولية في الفضاء الإلكتروني. يجب أن يتقن المتعلمون كيفية اختيار المعلومات، واستخدام التكنولوجيا بطريقة حضارية وإبداعية ومفيدة للمجتمع. وهذا مطلبٌ ليس للطلاب فحسب، بل للنظام التعليمي والمجتمع ككل. وعندما تصبح التكنولوجيا بيئةً معيشيةً ثانية، يجب احترام ثقافة السلوك في الفضاء الرقمي بقدر احترام ثقافة الحياة الواقعية.

رغم الصعوبات الكثيرة، تبقى الفرص حاضرة في التحديات. وقد أثبتت فيتنام قدرتها العالية على التكيف خلال جائحة كوفيد-19، حيث انتشر التعليم والتعلم عبر الإنترنت على نطاق واسع، مما كفل حق التعليم لعشرات الملايين من الطلاب. ومن هذا المنطلق، يُمكننا أن نؤمن بأنه باتباع سياسات سليمة وإجراءات حاسمة، لن تقتصر ثقافة المعرفة الرقمية على المستوى التعليمي فحسب، بل ستصبح أيضًا ركيزة أساسية من ركائز الثقافة الفيتنامية الحديثة.

في الصورة العامة، حدد القرار 71 رؤية استراتيجية: بناء مجتمع تعليمي حديث ومنفتح، عادل، تتاح فيه لجميع المواطنين فرصة التعلم مدى الحياة، وتصبح المعرفة الرقمية ملكية مشتركة للمجتمع. هذا ليس مجرد توجه تعليمي، بل هو أيضًا خطوة مهمة لإحياء الثقافة الوطنية من جذورها - بناء جيل من المواطنين الفيتناميين يتمتعون بالمعرفة والشخصية القوية والشجاعة للاندماج. عندما يرتبط التعليم بالثقافة، وعندما ترتبط المعرفة الرقمية بالإبداع، يكون لدينا أساس للإيمان بفيتنام متقدمة، مشبعة بالهوية الوطنية، وقادرة على النهوض في العصر الجديد.

المصدر: https://vietnamnet.vn/nghi-quyet-71-va-van-hoa-tri-thuc-so-mo-khong-gian-hoc-tap-khoi-nguon-sang-tao-2441469.html