المعلمون يخلقون "جاذبيتهم" الخاصة

لا أستطيع إلا أن أشعر بالحزن

بعد ما يقرب من 10 سنوات من تدريس الأدب في مدرسة ماك دين تشي الثانوية (المنطقة 6، مدينة هوشي منه)، أدرك المعلم لي دو بانج أن الذكاء الاصطناعي يساعد الطلاب على الوصول إلى المعلومات بسهولة. ومع ذلك، فهو يشعر بالقلق أيضًا: "أشعر بالحزن إذا استخف الطلاب بمحاضراتي لأنهم يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي يساعد، وفي الوقت نفسه، أخشى أنه إذا لم أقم بتحديث التكنولوجيا في الوقت المناسب، فسوف أتخلف عن الركب".

وهذا هو مصدر قلق مشترك للمعلمين القدامى عندما يكون من الصعب الوصول إلى التكنولوجيا الحديثة ومعدات التدريس، وفقًا للمعلم فيين توان آنه، مدرس الفيزياء في مدرسة نجوين ثين ثانه الثانوية للموهوبين (مقاطعة ترا فينه ).

ونادرا ما يطبق المعلمون الأكبر سنا أساليب تدريس جديدة، ولكن غالبا ما يحافظون على الأساليب التقليدية التي اتبعوها لفترة طويلة.

لن يحل الذكاء الاصطناعي محل دور المعلمين بشكل كامل، لكنه سيكون أداة لدعم المعلمين.

وقد أثار نجوين هو هونج (طالب بكلية الآداب، جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية، مدينة هوشي منه) مخاوف من أن الذكاء الاصطناعي سوف ينفي دور المعلمين في نقل المعرفة، وذلك في مناقشة حول التحديات والفرص للطلاب في العصر الرقمي التي عقدت الأسبوع الماضي. ومن خلال خبرته في التدريس، قال هونغ إن الطلاب اليوم يستطيعون البحث عن أي شيء باستخدام الذكاء الاصطناعي دون الحاجة إلى سؤال المعلمين.

ولحل هذا الارتباك، أكد السيد نجو هوو ثونج، نائب المدير الدائم لمعهد البحوث التطبيقية والابتكار التجاري (3AI)، أن الذكاء الاصطناعي لا ينفي دور المعلمين، ولكن طريقة نقل المعرفة والتعامل مع المتعلمين تحتاج إلى التغيير من تقديم المعرفة إلى توجيه الطلاب في اختيار المعلومات وأدوات الذكاء الاصطناعي.

على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي لا يحل محل المعلمين، إلا أن السيدة تران ثي كيم هوانج، وهي معلمة اللغة الإنجليزية في مدرسة نجوين تات ثانه الثانوية (المنطقة السادسة، مدينة هوشي منه) تتوقع أن المعلمين قد يتم إقصاؤهم من قبل أولئك العاملين في الصناعة الذين يتقنون استخدام الذكاء الاصطناعي لحل المشكلات.

من ناحية أخرى، يعتقد بعض الطلاب الذين يقومون بالتدريس أن الذكاء الاصطناعي يحل محل المعلمين إلى حد ما فقط. على سبيل المثال، قال هوينه نجوين جيا هوي (طالب متخصص في تعليم العلوم الطبيعية في جامعة مدينة هوشي منه للتعليم) إن الذكاء الاصطناعي قادر على تصحيح اختبارات الاختيار من متعدد، وإنشاء خطط الدروس، وتصميم المحاضرات، وما إلى ذلك لتحسين الوقت والجهد. يستخدم نجوين لام نهات مينه (طالب إدارة أعمال دولية، جامعة مدينة هوشي منه للتعليم التقني) الذكاء الاصطناعي في كثير من الأحيان لمحاكاة التجارب عبر الإنترنت في برنامج الفيزياء في الصف التاسع.

من غير المرجح أن يحل الذكاء الاصطناعي محل "المعلم الحقيقي"

يطبق قطاع التعليم الذكاء الاصطناعي في التدريس تدريجيًا، لكنه لا يستطيع أن يحل محل دور المعلمين بشكل كامل في "مهنة تربية الناس". يقول المعلمون وطلاب التعليم على حد سواء إن الجانب العاطفي هو شيء لا تستطيع الذكاء الاصطناعي أن يضاهيه المعلم "الحقيقي". قال المعلم فيان توان آنه: "الذكاء الاصطناعي لا يمكنه أن يحل محل المعلمين إلا من حيث البحث عن المعرفة وتوفيرها، لكنه لا يمكنه أن يحل محل الارتباط الروحي أو علاقة المعلم بالطالب أو الإبداع غير المحدود للمعلمين".

وشاطرت الأستاذة تران ثي كيم هوانغ الرأي نفسه، مؤكدةً: "الأفكار النابعة من القلب تصل إلى القلب بسهولة أكبر من ملايين النتائج بعد كل نقرة ماوس. علاوة على ذلك، لا يمتلك الذكاء الاصطناعي القدرة على التحفيز أو الإلهام أو التنوير، مما يقود الطلاب إلى الاستكشاف في الاتجاه الصحيح".

بفضل الذكاء الاصطناعي، أصبح بإمكان الطلاب ممارسة التجارب من خلال تطبيقات المحاكاة.

وفيما يتعلق بالأدب، قال نجوين تران آنه ثو (طالب متخصص في تدريس الأدب في جامعة مدينة هوشي منه للتربية) إن الذكاء الاصطناعي لا يستطيع حتى الآن "لمس" الأدب الفيتنامي من حيث العاطفة والمعرفة، لذلك لا يزال للمدرسين في هذا الموضوع مكان. لكل معلم أسلوبه الخاص في التدريس وجاذبيته الخاصة. الذكاء الاصطناعي يُقدم المعرفة فقط، والمعلمون هم من يُضفون الإثارة على المحاضرة ويُلهمون الطلاب حب الأدب، كما شارك ثو.

من منظور آخر، تعتقد السيدة دونج ثي هوينه، معلمة علم الأحياء في مدرسة نجوين ثين ثانه الثانوية للموهوبين (مقاطعة ترا فينه)، أنه على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي لا يمتلك مشاعر ولا يجلب المشاعر مثل البشر، إلا أنه يمكنه دعم المعلمين من حيث المهارات، مثل توفير طرق لضبط المشاعر عند التدريس، وطرق لفهم مشاعر الطلاب، وما إلى ذلك.

بالإضافة إلى العامل العاطفي، فإن الذكاء الاصطناعي ليس "عصا سحرية" توفر كل شيء بدقة، لذا يحتاج الطلاب إلى المعلمين لدعمهم في التحقق من المعلومات. على سبيل المثال، من خلال عملية تدريس الفيزياء، قام نجوين لام نهات مينه بتقييم أن معظم الأدوات لا تفهم المنهج الفيتنامي بشكل كامل، وبالتالي فإن المعلومات ستكون غير صحيحة. ويستمتع طلاب مينه أيضًا بالتجارب الحقيقية أكثر من التجارب الافتراضية المحاكاة بواسطة البرامج.

الاهتمام هو القوة الدافعة للابتكار

إن المخاوف بشأن دور المعلمين في عصر الذكاء الاصطناعي يمكن أن تكون القوة الدافعة وراء مبادرات التدريس الجيدة. ويرى المعلمون أن الابتكار في أساليب التدريس يتطلب وقتاً للمعلمين والطلاب للتكيف، فضلاً عن التنسيق السلس بين المعلمين والطلاب وتوجه المدرسة والبرامج التعليمية المحلية.

وبحسب المعلمة تران ثي كيم هوانج، فبدعم من الذكاء الاصطناعي، سيتمكن المعلمون من استبدال طريقة تلقين المعرفة بأساليب متفوقة، وتحسين وإتقان الأساليب لتحسين جودة المحاضرات.

السيدة تران ثي كيم هوانغ والمنتجات الإبداعية لطلابها

وقالت السيدة هوانج: "من المهم فهم قدرات كل طالب واهتماماته لبناء الأنشطة المناسبة ومساعدة كل طالب على تطوير قدراته ودعم الطلاب الآخرين".

"إدخال هواء جديد" إلى الدروس

وأكد السيد لي دو بانج، المعلم في مدرسة ماك دين تشي الثانوية (المنطقة السادسة، مدينة هوشي منه)، أن كل درس يجب أن يثير اهتمام الطلاب ويعزز روح اكتساب المعرفة بشكل استباقي.

"يشرح المعلمون للطلاب دور الذكاء الاصطناعي بدلاً من حظر استخدامه. وبصفتي معلمًا مستقبليًا، أُحدِّث مهاراتي الرقمية باستمرار لأكون واثقًا من توجيه الطلاب، وأتعاون مع الذكاء الاصطناعي لتخفيف عبء تحضير الدروس وإضفاء أجواء جديدة على الدروس"، هذا ما قاله نغوين تران آنه ثو (طالب في جامعة مدينة هو تشي منه للتعليم).

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/day-hoc-thoi-ai-nha-giao-tu-tao-suc-hut-rieng-185231117091512123.htm