تسعى اليابان إلى تحسين تعليم اللغة الإنجليزية

في ظل العولمة المتزايدة، أصبحت إتقان اللغة الإنجليزية أحد العوامل الرئيسية التي تدفع الدول للتنافس على الموارد البشرية. في اليابان، تُكثّف الحكومة جهودها لتحسين مهارات الطلاب في اللغات الأجنبية، من خلال إصلاح المناهج الدراسية، ووضع أهداف واضحة، والاستثمار بكثافة في الاختبارات.

أظهرت دراسة حديثة أجرتها وزارة التعليم اليابانية أن أكثر من 50% من طلاب المدارس الإعدادية والثانوية الحكومية حققوا إتقانًا أساسيًا للغة الإنجليزية، وفقًا لإطار تقييم إجادة اللغة الإنجليزية "إيكين"، المعترف به على نطاق واسع في اليابان. وتحديدًا، حقق 52.4% من طلاب المرحلة الإعدادية المستوى الثالث أو أعلى، بينما حقق 51.6% من طلاب المرحلة الثانوية المستوى ما قبل الثاني أو أعلى.

يُظهر الاستطلاع أن هذه إشارة إيجابية، إذ يُظهر أن التغييرات في سياسة التعليم باللغة الإنجليزية قد أثمرت نتائج أولية. وعلى وجه الخصوص، سجّلت بعض المناطق، مثل سايتاما وفوكوي وفوكوكا، نسبةً عاليةً جدًا من الطلاب الذين استوفوا المعايير. ويعكس هذا جزئيًا فعالية تطبيق التعليم في اتجاه أكثر محليةً ومرونة.

وبالمثل، حقق ما يقرب من 46% من معلمي المدارس الثانوية وأكثر من 82% من معلمي المدارس الثانوية كفاءة في اللغة الإنجليزية تعادل مستوى ما قبل السنة الدراسية الأولى أو أعلى، وهو المستوى المتوقع للقدرة على التدريس بشكل احترافي باللغة الإنجليزية.

مع ذلك، للإحصاءات بعض القيود. فمن بين أكثر من 50% من الطلاب المُصنَّفين "مؤهلين"، لا يجتاز اختبار "إيكن" سوى جزء منهم. أما البقية، فيتم تأكيد كفاءتهم من خلال تقييمات ذاتية للمعلمين.

ناهيك عن أن مؤشر EF لإتقان اللغة الإنجليزية لعام 2024 صنّف اليابان في المرتبة 92 من بين 116 دولة ومنطقة، متأخرةً عن العديد من الدول الآسيوية مثل كوريا والصين. ويعكس هذا التأخر جزئيًا نهجًا في تعلم اللغة الإنجليزية لا يزال رسميًا للغاية، ولم يواكب اتجاه تعلم اللغات المرتبطة بالمهارات العملية.

من الأسباب الرئيسية أن تعلم اللغة الإنجليزية في اليابان لا يزال مقيدًا بضغوط الامتحانات. يُجبر الأطفال على حفظ المفردات وأنماط الجمل للاختبارات، بدلًا من تشجيعهم على استخدامها في سياقاتها الطبيعية. هذا لا يقلل من اهتمامهم بالتعلم فحسب، بل يجعل الطلاب ينظرون إلى اللغة الإنجليزية كمادة دراسية للنجاح فيها، بدلًا من كونها أداة تواصل.

أظهر استطلاع للرأي أُجري عام 2021 أن ما يقرب من ثلث طلاب المدارس الابتدائية يكرهون تعلم اللغة الإنجليزية، وهي زيادة قدرها 8% مقارنة بعام 2013. وهذا رقم مثير للقلق، خاصة عندما تم توسيع منهج اللغة الإنجليزية من الصف الثالث.

علاوة على ذلك، يُفاقم التفاوت في الفرص التعليمية بين المناطق والطبقات الاجتماعية من عدم المساواة. فغالبًا ما تتاح لأطفال العائلات الثرية فرصة الالتحاق بدورات تحضيرية للامتحانات، أو حضور دروس إضافية، أو الدراسة في الخارج. في الوقت نفسه، تُعاني جودة تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب في المدارس الحكومية من محدودية الموارد البشرية والمالية والمرافق.

لا يستمتع الكثير من الطلاب باللغة الإنجليزية إلا بعد حصولهم على فرصة السفر إلى الخارج، مما يعكس فجوةً كبيرةً في تجارب تعلم اللغة في الموقع. تُثبت أساليب التعلم التجريبي، مثل لعب الأدوار والدراما ونوادي التحدث باللغة الإنجليزية ومسابقات المناظرة، فعاليتها، إلا أنها لا تزال تُهمَل لصالح الاختبارات المعيارية.

أكد السيد جيسون بور، مؤسس منظمة "مغامرات طوكيو للأطفال الناطقين باللغة الإنجليزية"، أن "التجارب الغامرة تُساعد الأطفال على اكتساب الثقة، وزيادة مفرداتهم، والتفاعل بشكل طبيعي أكثر عند استخدام اللغة الإنجليزية. لقد أشعلت بيئة التعلم الممتعة، والتواصل الفعال، وضغط الامتحانات المنخفض، شغفًا حقيقيًا باللغة لدى الأطفال".

وفقًا لصحيفة جابان تايمز

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nhat-ban-no-luc-nang-cao-giao-duc-tieng-anh-post741234.html