موسيقى إنجليزية جميلة: لماذا هي غير مستقرة ومثيرة للقلق؟

عدم الاستقرار؟

علّق الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني بوزارة التعليم والتدريب، قائلاً إن توزيع درجات مادة اللغة الإنجليزية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 يبدو متوازناً ظاهرياً، ولكنه يخفي العديد من أوجه عدم الاستقرار، حيث يبلغ متوسط الدرجات 5.38 فقط، والوسيط 5.25، ونحو 50% من المرشحين يحصلون على درجات أقل من المتوسط.

في الوقت نفسه، بلغ متوسط الدرجات في الفيزياء 6.99، حيث حصل 9.8% فقط من المرشحين على درجات أقل من 5؛ كما بلغ متوسط الدرجات في الكيمياء 6.06، وهو أقل بكثير من اللغة الإنجليزية.

يُثير هذا الأمر مفارقةً: فالمرشحون الذين يختارون اللغة الإنجليزية يواجهون عائقًا واضحًا في القبول الجامعي، ببساطة بسبب انخفاض مستوى صعوبة اللغة الإنجليزية وتوزيع النقاط. قد يصل الفرق بين المرشحين ذوي القدرات الأكاديمية نفسها والذين يختارون تخصصًا مختلفًا إلى نقطة أو نقطة ونصف، وهو أمرٌ غير عادل في بيئة القبول التنافسية.

الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني

بحسب السيد فينه، لا يمكننا أن نشيد بتوزيع الدرجات باعتباره "جيدًا" إذا لم نجب على السؤال التالي: في أي منطقة يحصل المرشحون على نسبة مئوية من الدرجات أقل من المتوسط؟

إذا كانت غالبية الطلاب من المناطق المحرومة - شمال غرب فيتنام، والمرتفعات الوسطى، وجنوب غرب فيتنام - فإن توزيع الدرجات في هذه المناطق أو المحافظات المحددة سيؤدي بوضوح إلى تفاقم عدم المساواة.

"ربما من السابق لأوانه الإشادة بتوزيع الدرجات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام دون بيانات واضحة عن المناطق وأنواع المدارس ومجموعات الطلاب. إن أي إشادة بـ "أسئلة الامتحان الموحدة" أو "التوزيع المعقول" تفتقر إلى أساس للتقييم العادل"، هذا ما قاله السيد فينه.

أكد السيد فينه على ضرورة أن لا يقتصر الامتحان الوطني على التمييز بين المتقدمين فحسب، بل يجب أن يضمن أيضاً العدالة بين المناطق ومجموعات المتقدمين وخيارات المواد الدراسية. فبدون آلية لتوحيد الدرجات أو ابتكار أساليب تقييم جديدة، سيستمر التفاوت الناتج عن خيارات المواد الدراسية، مما يجعل تحسين كفاءة واضعي أسئلة الامتحان ضرورة ملحة.

لماذا نشعر بالقلق حيال ارتفاع درجات الامتحانات؟

قال السيد لي هوانغ فونغ، المدير الأكاديمي لمنظمة YOUREORG للاستشارات التعليمية والتدريبية، إنه على الرغم من أن توزيع درجات اللغة الإنجليزية هذا العام جيد، إلا أنه لا يزال قلقاً.

أوضح السيد فونغ، من الناحية الفنية، أن توزيع درجات اللغة الإنجليزية في عام 2025 يمثل خطوة واضحة إلى الأمام. فبدلاً من استمرار الاتجاه المائل نحو اليمين الذي ساد في السنوات السابقة، اتخذ توزيع الدرجات هذا العام شكلاً طبيعياً يشبه الجرس، حيث بلغ متوسط الدرجات 5.38، وهو قريب جداً من الوسيط البالغ 5.25، مع انحراف معياري لا يتجاوز 1.45.

من وجهة نظر الامتحانات، يعتقد السيد فونغ أن هذا توزيع مثالي للدرجات، خالٍ من الاختلالات الشديدة، ولا يعاني من كثرة الدرجات الكاملة، ولا ينحدر إلى أدنى المستويات بسبب الأسئلة الصعبة. حصل اثنان فقط من الطلاب على درجة صفر، وحقق 141 طالبًا فقط الدرجة الكاملة (10) من أصل أكثر من 351,000 ورقة امتحانية، أي ما يعادل 0.04%، وهو أدنى مستوى مسجل منذ سنوات عديدة.

"وبعبارة أخرى، تم تصميم امتحان عام 2025 بدقة متناهية، مع تحكم جيد في التمايز، وخاصة بين المجموعات ذات الدرجات العالية"، أكد السيد فونغ.

ومع ذلك، من منظور تعليمي، وخاصة فيما يتعلق بالإنصاف التعليمي، يجادل السيد فونغ بأن هذا التوحيد المثالي المفرط يثير تساؤلاً هاماً.

عندما ينضغط نطاق الدرجات بشدة حول المتوسط ويضيق الانحراف المعياري إلى 1.45، فإن إمكانات النمو للطلاب على طرفي طيف الكفاءة، وخاصة أولئك الذين يتبعون المنهج الدراسي بشكل صحيح وكامل، تتضاءل بشكل مثير للقلق.

بالمقارنة مع عام 2024 - وهو عام يتميز بتوزيع درجات منحرف قليلاً نحو اليمين ولكنه لا يزال مصنفًا - فقد تقلصت مساحة الدرجات العالية هذا العام بشكل ملحوظ.

على الرغم من أن العدد الإجمالي للمرشحين الذين سيخضعون لامتحان اللغة الإنجليزية في عام 2025 سينخفض بشكل حاد (إلى حوالي 39٪ فقط مقارنة بعام 2024)، وذلك بسبب تحول اللغة الإنجليزية إلى مادة اختيارية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، إلا أن التقلبات في توزيع الدرجات لا تزال تكشف عن العديد من الإشارات الجديرة بالملاحظة حول تصميم الامتحان وفلسفة التمايز.

انخفض متوسط الدرجات انخفاضًا طفيفًا من 5.51 إلى 5.38، مما يشير إلى زيادة معتدلة في مستوى صعوبة الامتحان. ومع ذلك، فإن هذا التغيير ليس كبيرًا بما يكفي لإثارة جدل، عند النظر إليه بشكل عام.

انخفض الانحراف المعياري انخفاضًا حادًا، من 1.88 إلى 1.45، مما يشير إلى أن توزيع الدرجات قد تقارب نحو المتوسط. وتعكس هذه الظاهرة بوضوح أمرًا واحدًا: أن الامتحان قد قيّد بشكل دقيق التمايز في العمق، مما حدّ من قدرة الطلاب المتفوقين على التميز.

انخفضت نسبة الطلاب الحاصلين على 7 نقاط أو أكثر من 25.2% إلى 15.1%، أي بانخفاض مطلق يقارب 40%، على الرغم من انخفاض العدد الإجمالي للامتحانات. وبالنظر إلى هذه النسبة، كان هناك حوالي 228,450 طالبًا في عام 2024 حاصلين على 7 نقاط أو أكثر؛ بينما سينخفض هذا العدد إلى 53,114 طالبًا فقط في عام 2025، أي بانخفاض يزيد عن 175,000 طالب ممن حققوا درجات جيدة أو ممتازة، وهو تراجع مقلق في القدرة على التمييز بين الطلاب المتفوقين.

انخفض عدد الطلاب الذين حققوا درجة كاملة (10 نقاط) من 565 إلى 141، أي بانخفاض قدره 75%، ولكن إذا تم حسابها كنسبة مئوية من إجمالي عدد المرشحين، فإنها تبلغ 0.062% في عام 2024 و0.04% في عام 2025 - وهي نسبة ضئيلة للغاية، مما يشير إلى أن الامتحان قد "أغلق" الباب تقريبًا أمام الحصول على درجة كاملة.

في غضون ذلك، انخفضت نسبة الطلاب الحاصلين على درجات أقل من المتوسط انخفاضًا طفيفًا فقط، من 42.7% إلى 38.2%، ما يعني أن أكثر من 134 ألف مرشح في عام 2025 لن يحققوا درجة متوسطة، أي ما يقارب نصف إجمالي عدد الامتحانات. وهذا يدل على أن امتحان عام 2025 لم يُسهم فعليًا في تحسين أداء الطلاب ذوي الأداء الضعيف، على الرغم من تعديل توزيع الدرجات تقنيًا.

أبرز امتحان هذا العام مفارقةً مثيرةً للتفكير: فالعديد من الطلاب الذين بلغوا مستوى B1، أي أنهم درسوا المنهج الدراسي بشكل صحيح وكافٍ واستوفوا معايير مخرجات برنامج المرحلة الثانوية، لم يتمكنوا من تحقيق الدرجات العالية التي كانوا يتوقعونها. لم يكن ذلك بسبب افتقارهم للمهارات اللازمة، بل لأن أسئلة الامتحان قد تحولت تدريجيًا إلى مستوى B2، بل ووصلت إلى عتبة C1، مع كثافة عالية من المفردات الأكاديمية، وأسلوب الكتابة الصحفية، وتراكيب لغوية تتجاوز المنهج الرسمي.

حتى الطلاب الذين يمتلكون أساسًا أكاديميًا متينًا في الكتب الدراسية، والذين لم يسبق لهم التعرّف على نمط امتحان IELTS الأكاديمي، قد يواجهون صعوبة في القسم الأخير. فهذه الأسئلة لا تتطلب فقط مهارات لغوية تتجاوز مستوى B1، بل تتطلب أيضًا مهارات تحليلية ومقارنة معلوماتية، وهي صفات لا يُدرّسها المنهج الدراسي للمرحلة الثانوية بشكل منهجي وشامل.

ونتيجة لذلك، فإن مجموعة الطلاب الجادين في تحقيق معايير الإنتاج المطلوبة تفتقر إلى مساحة كافية لعرض قدراتهم الحقيقية، وقد يتم حرمانهم من فرص التفوق.

إن جوهر الامتحان الوطني مثل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لا يتعلق باختيار الطلاب الموهوبين بناءً على معايير خارج المنهج الدراسي، بل يتعلق بضمان حصول جميع الطلاب، سواء من المراكز الحضرية أو المناطق النائية، على الفرصة لإظهار قدراتهم الحقيقية.

من الواضح أن توزيع درجات اللغة الإنجليزية لعام 2025 يُمثل رسمًا بيانيًا جميلًا ومتوازنًا، مع تحكم جيد في الانحرافات والقيم المتطرفة. لكن العدالة التعليمية لا تتجلى في شكل توزيع الدرجات.

"أعتقد أن جوهر الامتحان الوطني لا يكمن في اختيار الطلاب الموهوبين بناءً على معايير خارج المنهج الدراسي. فالامتحان الجيد لا يُقاس بتوزيع الدرجات "الجميل"، بل بقدرته على إتاحة فرص التطوير لجميع المتعلمين على اختلاف مستوياتهم"، هذا ما صرّح به السيد فونغ.

"تجدر الإشارة إلى أن هذا امتحان التخرج من المرحلة الثانوية، أي أنه يقيس إتمام التعليم الثانوي، وليس بالضرورة امتحان قبول جامعي لجامعة أو أكثر. إذا درس الطلاب المنهج الدراسي بشكل صحيح وأتقنوا المعارف الأساسية، لكنهم مع ذلك لم يتمكنوا من الحصول على درجة جيدة، فإن الخلل لا يكمن فيهم، بل في طريقة تصميم النظام للاختبار، والتي تتجاوز نطاق الكفاءات المُدرَّسة"، هذا ما قاله السيد فونغ.