الآباء الذين يركزون على الإنجازات والتدريس والتعلم الإضافي لا يزالون موجودين في منظور سلبي

يحظى التعميم رقم ٢٩، المُنظِّم للأنشطة اللامنهجية، باهتمامٍ كبيرٍ من الرأي العام. فإلى جانب مشاركة المعلمين والخبراء، أبدى أولياء الأمور آراءهم حول هذه القضية.

النشرة رقم 29 بشأن التعليم والتعلم الإضافي: "إذا ركز الآباء على الإنجازات، فسيظل التعليم والتعلم الإضافي موجودًا بطريقة سلبية"

سيتم تطبيق التعميم رقم 29 لوزارة التربية والتعليم والتدريب رسميًا اعتبارًا من 14 فبراير، والذي ينص على 3 مواد للتدريس والتعلم الإضافي في المدارس ولكن لا يجوز تحصيل الأموال من الطلاب، بما في ذلك: الطلاب الذين لديهم نتائج تعلم غير مرضية في المواد؛ الطلاب الذين تختارهم المدرسة لرعاية الطلاب المتفوقين؛ الطلاب الذين يراجعون امتحانات التخرج وامتحانات القبول.

يقدم العديد من الآباء أسبابًا لاحتياج أطفالهم إلى دروس إضافية، مثل الخوف من أن يكون أطفالهم في وضع غير مؤاتٍ مقارنة بأصدقائهم، أو رغبتهم في وجود شخص يعتني بأطفالهم، أو رغبتهم في إرضاء المعلم، أو الخوف من أن "ينتقم" المعلم، كما يضع البعض أيضًا الكثير من التركيز على الإنجازات.

شاركت السيدة لي ثو هوين، وهي أم لأطفال في الصفين الخامس والعاشر في هانوي، مع بي في دان فيت ، رأيها قائلةً: "بعد قراءة التعميم رقم ٢٩، أشعر بقلق بالغ. حتى لو كان المعلمون جيدين، لكن ابني طالب ضعيف، فمن الطبيعي أن يأخذ دروسًا إضافية. إذا كان الطالب ضعيفًا، فعليه أخذ دروس إضافية ليتمكن المعلم من تعليمه وتوجيهه. أما إذا كان الطالب متفوقًا، فعليه أيضًا أن يدرس ليصبح أفضل، لينافس على هذه الجائزة وتلك."

يبدأ طلاب هانوي الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ٢٠٢٤-٢٠٢٥. صورة توضيحية: تاو نغا

السيدة نغوين تو نغان، التي يدرس طفلها في مدرسة ابتدائية، تفاجأت أيضًا عندما مُنع طفلها من حضور حصص إضافية: "عملي مُرهق للغاية، وليس لديّ ما يكفي من المعرفة والوقت لتعليم طفلي. بدلًا من تركه يتخبط في المنزل، أُرسله إلى حصة إضافية مع المعلم. إنها مُكلفة ومُرهقة بعض الشيء، لكن في المقابل، يُمكنني الاطمئنان على معرفة طفلي. إنه أفضل من البقاء في المنزل مع طفلي يصرخان على بعضهما البعض، ومع ذلك لا يرغبان في الدراسة."

في العاشر من فبراير، ناقش نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، مسألة التعليم والتعلم الإضافي. ووفقًا لنائب وزير التعليم والتدريب، فإن جهود قطاع التعليم وحدها لا تكفي لقطاع التعليم عمومًا، وللتعليم والتعلم الإضافي خصوصًا، بل تحتاج أيضًا إلى تفهم ومشاركة وإشراف من أولياء الأمور والمجتمع.

عندما يظل الآباء والأمهات مثقلين بأداء أبنائهم الأكاديمي، وغير راضين لمجرد عدم حضور أبنائهم للحصص الإضافية، ولا يدركون تمامًا دور التربية الأسرية بالإضافة إلى التعليم المدرسي، فإن التعليم والتعلم الإضافي يظلان في منظور سلبي. كما أن الإشراف الاجتماعي على تنفيذ التعميم المنظم للتعليم والتعلم الإضافي بالغ الأهمية لضمان فعالية تطبيق اللوائح.

وأكد نائب الوزير أن إصدار التعميم الخاص بتنظيم التدريس والتعلم الإضافي يأتي متوافقاً مع العديد من السياسات واللوائح والمتطلبات العملية الحالية.

في الأيام الأخيرة، ومن خلال رصد الرأي العام، تبيّن أن أحكام التعميم قد حظيت بإجماع المجتمع. ولكي يدخل التعميم رقم 29 حيز التنفيذ، من المهم أن تفهم جميع الأطراف مسؤولياتها وتؤديها على النحو الصحيح. وتحديدًا: بعد صدور التعميم رقم 29، وبعد الرسالة الرسمية لرئيس الوزراء بتاريخ 7 فبراير 2025 بشأن تعزيز إدارة الالتحاق بالمدارس الثانوية والإعدادية وإدارة أنشطة التعليم والتعلم الإضافية، ستواصل وزارة التعليم والتدريب إصدار المزيد من الوثائق التي تحثّ وتُوجّه إدارات التعليم والتدريب لتقديم المشورة وإصدار التعليمات اللازمة للتنفيذ على المستوى المحلي.

على اللجان الشعبية في المحافظات توجيه التنفيذ الفعال لأعمال التواصل، وتنظيم مؤتمرات متخصصة لنشرها، وتوجيه المعنيين لتوحيد الجهود في تنظيم اللوائح وتطبيقها بشكل صحيح. وتطلب وزارة التربية والتعليم من إدارات التربية والتعليم مواصلة الاهتمام بهذا الأمر، وإصدار تعليمات ونصائح مناسبة للمناطق في أقرب وقت. وتشير الوزارة إلى ضرورة دعم المدارس للطلاب ذوي الدرجات الضعيفة، والتحضير لامتحان النقل، وضرورة تحديد المسؤولية الملقاة على عاتقها... ويهدف ما ينص عليه التعميم بشأن التدريس والتعلم الإضافي إلى بناء تعليم ذي قيم حميدة. لذلك، ورغم صعوبة الخطوة الأولى، يُؤمل أن يكون هناك توافق وإصرار من المعلمين على التنفيذ. وستتعاون وزارة التربية والتعليم والتدريب بشكل وثيق مع المناطق والمدارس والمعلمين في عملية التنفيذ، كما صرّح نائب الوزير.

الدكتور نجوين تونغ لام: هدف التعميم 29 إنساني للغاية.

بالنظر إلى التعميم رقم 29 ككل، قال الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس الجمعية الفيتنامية لعلم النفس والتربية، إن هناك قضيتين مختلفتين بشأن التعميم رقم 29 تحتاجان إلى فهم شامل. يهدف التعميم رقم 29 إلى القضاء على ظاهرة التدريس والتعلم الإضافي في المدارس. وهذا هدف إنساني للغاية، يُشبه ما هو موجود في الدول ذات الأنظمة التعليمية الحديثة في العالم.

في بلدنا، تنغمس أجيال عديدة في التعليم والتعلم الإضافي. وهذا لا يتماشى مع تطور الإنسان المعاصر. والسبب هو أن كل طالب يركز على الدراسة استعدادًا لامتحانات النقل، واختيار المدارس، واختيار المواد الدراسية التي تحمل شهادات مصاحبة. نحن نهتم فقط بالمعرفة والشهادات، لكننا لم نولي اهتمامًا كافيًا للتطوير الذاتي بما يناسب كل طالب على حدة. لذلك، يمكن القول إن هدف التعميم 29 جيد جدًا وإنساني للغاية، وهو تغيير العادات والتقاليد القديمة التي أصبحت عادة لدى الناس، كما قال الدكتور نغوين تونغ لام.

ومع ذلك، وفقًا للدكتور نجوين تونغ لام، فإنّ التعميم رقم ٢٩ ليس سوى حل مؤقت، ومن الصعب حلّ مشكلة التعليم والتعلّم الإضافي من جذورها. إنّ تغيير العادة، وتكوين أسلوب تفكير وفعل، يتطلّب عمليةً تُمكّن كلّ شخص من استيعابها وتطبيقها، ولا يُمكن تغييرها فورًا بمجرد قولها والطلب منها فورًا.

للقضاء على انتشار ممارسة التدريس والتعلم الإضافي، وفقًا للدكتور نجوين تونغ لام، هناك ثلاثة شروط وثلاثة عوامل. أولًا، يجب أن يكون هناك عدد كافٍ من المدارس، ومدارس ذات جودة متساوية نسبيًا. عندها فقط، لن تكون هناك حالات يضطر فيها الطلاب إلى بذل جهد كبير لحضور دروس إضافية لاجتياز امتحانات القبول في المدارس الرئيسية. ثانيًا، يجب أن يكون لدى المعلمين سبل لتدريب الطلاب على القدرة على الدراسة الذاتية. ثالثًا، يجب على الدولة ضمان حقوق المعلمين. يجب أن يتمتع المعلمون الذين يساعدون الطلاب بمزايا ويتقاضون رواتب.

ينص التعميم رقم 29 على السماح لثلاث مجموعات من الأشخاص بتدريس حصص إضافية في المدرسة دون رسوم. وفي حال عدم فرض المدرسة رسومًا، يجب على المنطقة تخصيص ميزانية لتعويض المدرسة عن التكاليف لضمان حقوق المعلمين. حاليًا، يقتصر التعميم على ذكر عدم السماح بتدريس حصص إضافية دون إيلاء اهتمام كافٍ لحقوق المعلمين، كما قال الدكتور نجوين تونغ لام.

المصدر: https://danviet.vn/thong-tu-29-phu-huynh-con-nang-thanh-tich-thi-day-them-hoc-them-con-ton-tai-tieu-cuc-20250211074134792.htm