تدريب مكثف لمعلمي اللغة الإنجليزية

وبحسب الخبراء وقادة العديد من مؤسسات التعليم العام، فإن المشكلة الأصعب التي يتعين حلها لجعل اللغة الإنجليزية إلزامية من الصف الأول هي نقص المعلمين.

لقد وقع رئيس الوزراء للتو وأصدر القرار رقم 2371/2025، بالموافقة على مشروع "جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس للفترة 2025 - 2035، مع رؤية حتى عام 2045" (المختصر باسم مشروع اللغة الإنجليزية).

تدريب ورعاية 200 ألف معلم

يهدف مشروع اللغة الإنجليزية إلى استخدام هذه اللغة على نطاق واسع وبانتظام وفعالية في التدريس والتواصل والإدارة والأنشطة التعليمية للمدارس؛ وتشكيل نظام بيئي لاستخدام اللغة الإنجليزية في المؤسسات التعليمية من المستوى 1 إلى المستوى 3.

وتقدر وزارة التعليم والتدريب أن مشروع اللغة الإنجليزية سيؤثر على حوالي 50 ألف مؤسسة تعليمية تضم ما يقرب من 30 مليون طالب وحوالي مليون مدير ومعلم في جميع المستويات ومجالات الدراسة وقطاعات التدريب.

لتنفيذ مشروع تعليم ما قبل المدرسة بنجاح، يلزم توفير وظيفة واحدة لمعلم لغة إنجليزية في كل مؤسسة تعليمية. وبالتالي، من المتوقع توفير 12,000 وظيفة لمعلمي اللغة الإنجليزية في مؤسسات تعليم ما قبل المدرسة الحكومية على مستوى البلاد.

لضمان بناء أساس متين للمدارس الابتدائية وتحقيق أهداف المشروع بنجاح، اقترحت وزارة التعليم والتدريب تطبيق تدريس اللغة الإنجليزية إلزاميًا بدءًا من الصف الأول الابتدائي في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ (وهو إلزامي حاليًا بدءًا من الصف الثالث الابتدائي). سيؤدي ذلك إلى توفير ما يقرب من ١٠ آلاف وظيفة لمعلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الابتدائية في جميع أنحاء البلاد.

وبالإضافة إلى ذلك، ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، من الضروري تدريب وتعزيز المهارات الإنجليزية والمهنية والتربوية لما لا يقل عن 200 ألف معلم لغة إنجليزية من الآن وحتى عام 2035 لتلبية احتياجات وأهداف المشروع.

طلاب برنامج اللغة الإنجليزية المتكامل في مدينة هو تشي منه. الصورة: دانج ترينه

لا ينبغي للمعلمين أن يكونوا جيدين في اللغة الإنجليزية فحسب

وبحسب الخبراء، فإن تحويل اللغة الإنجليزية إلى مادة إلزامية من الآن وحتى عام 2030 يتطلب من قطاع التعليم والمحليات التغلب على العديد من التحديات، وخاصة نقص المعلمين ومصادر التوظيف.

تُعدّ اللغة الإنجليزية مادةً إلزاميةً منذ الصف الثالث الابتدائي، إلا أن إحصاءات وزارة التربية والتعليم والتدريب تُظهر أن هذه المادة تُواجه حاليًا أكبر نقصٍ في المعلمين في المرحلة الابتدائية. ففي العام الدراسي 2024-2025، ستظل المدارس الابتدائية تفتقر إلى 6621 معلمًا في تكنولوجيا المعلومات و5780 معلمًا للغات الأجنبية.

من أسباب عدم قيام المحليات حتى الآن بتوظيف جميع الموظفين الإضافيين المُكلفين هو نقص مصادر التوظيف. في الواقع، عدد خريجي تدريب معلمي اللغة الإنجليزية منخفض، ويختار العديد من المرشحين العمل في مراكز اللغات الأجنبية أو الشركات ذات الدخل المرتفع.

أكد محاضر في جامعة هانوي الوطنية أن إتقان اللغة عامل أساسي للمعلمين. ومع ذلك، عندما تكون اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية، فإن إتقان اللغة وحده لا يكفي، بل يجب على المعلمين أيضًا أن يمتلكوا فهمًا شاملًا للمواضيع التي تُدرّس في الصف. في هذه المرحلة، تكون اللغة مجرد وسيلة للتواصل، بينما ينصبّ التركيز على مساعدة الطلاب على اكتساب المعرفة بالموضوع. وهذا فرق مهم.

يعتقد البروفيسور نجوين كوي ثانه، مدير جامعة التربية - جامعة فيتنام الوطنية في هانوي، أن جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية يعني تدريب التفكير والتعلم عن الثقافة، وليس فقط مهارات التحدث والاستماع والقراءة والكتابة. وعندما تصبح اللغة الإنجليزية لغة ثانية، يجب استخدامها في جميع المواد الدراسية، وليس فقط الإنجليزية. يختلف تدريس الثقافة باللغة الإنجليزية اختلافًا كبيرًا عن تدريسها. لذلك، وفقًا للسيد ثانه، يلزم إعدادٌ لمدة عشر سنوات على الأقل.

يجب أن تكون هناك سياسات لجذب ومعالجة

لتطوير الكادر التعليمي وتحسين جودة التدريب، تقترح وزارة التعليم والتدريب إجراء مسح وتقييم لكفاءة اللغة الإنجليزية لدى المعلمين والمحاضرين في اللغة الإنجليزية، ومعلمي المواد الأخرى في اللغة الإنجليزية، على جميع المستويات والتخصصات ومستويات التدريب. وبناءً على ذلك، يتم بناء واستكمال ونشر إطار عمل مناسب لكفاءة اللغة الإنجليزية لكل مادة، كأساس لتوجيه التدريب، وتعزيزه، وتطويره المهني.

بالإضافة إلى ذلك، تطوير فريق من المعلمين والمحاضرين لضمان الالتزام بتوجه تنفيذ اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس؛ تنظيم برامج التدريب والتطوير المهني للمعلمين والمحاضرين في اللغة الإنجليزية، والتدريس باللغة الإنجليزية.

أكدت وزارة التعليم والتدريب على ضرورة تحسين وتوحيد قدرات مؤسسات تدريب معلمي ومحاضري اللغة الإنجليزية، والمعلمين والمحاضرين الذين يُدرِّسون مواد وتخصصات أخرى باللغة الإنجليزية. وتشجيع تطوير نموذج ربط بين الجامعات التربوية، وجامعات اللغات المتخصصة، ومؤسسات التعليم ما قبل المدرسي، والتعليم العام، والتعليم المهني، والتعليم المستمر، في مجال التدريب وتقديم الدعم المهني للمعلمين، وخاصةً معلمي اللغة الإنجليزية ومعلمي المواد الأخرى باللغة الإنجليزية.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي وضع آلية لاكتشاف الطلاب المتميزين في اللغة الإنجليزية ومكافأتهم؛ ووضع سياسات لجذب الخريجين الجدد ذوي المهارات الجيدة في اللغة الإنجليزية، ودعم معلمي اللغة الإنجليزية للعمل في المناطق الأقل حظًا. وفي الوقت نفسه، ينبغي دراسة آليات وسياسات توظيف الأجانب ذوي المهارات الجيدة في اللغة الإنجليزية للتدريس في المؤسسات التعليمية الحكومية.

ثلاث مراحل للتنفيذ

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن فترة تنفيذ مشروع اللغة الإنجليزية هي 20 عامًا (من 2025 إلى 2045)، ويتم تنفيذها في 3 مراحل رئيسية.

المرحلة الأولى (2025-2030) - بناء الأساس وتوحيد المعايير: تُستخدم اللغة الإنجليزية بانتظام ومنهجية في البيئة التعليمية. الهدف الرئيسي في هذه المرحلة هو أن تُدرّس اللغة الإنجليزية إلزاميًا في جميع مؤسسات التعليم العام على مستوى البلاد بدءًا من الصف الأول الابتدائي (ويُطبّق حاليًا ابتداءً من الصف الثالث الابتدائي)؛ وأن تُوفّر جميع مؤسسات التعليم ما قبل المدرسي في المدن والمناطق الحضرية في المناطق المُلائمة ظروفًا تطبيقية تُمكّن الأطفال من التعرّف على اللغة الإنجليزية.

المرحلة الثانية (2030 - 2035) - التوسع والتحسين: تعزيز الاستخدام الأكثر تكرارًا للغة الإنجليزية.

المرحلة الثالثة (2035 - 2045) - الاستكمال والتحسين: استخدام اللغة الإنجليزية بشكل طبيعي؛ تطوير نظام بيئي لاستخدام اللغة الإنجليزية في البيئة التعليمية والتواصل والإدارة المدرسية.

المصدر: https://nld.com.vn/rao-riet-dao-tao-doi-ngu-giao-vien-tieng-anh-196251030205758831.htm