يتحول التحدي من الإدارة إلى الحوكمة.

وهذا يتطلب من مديري المدارس الابتكار وتحسين قدراتهم ورؤيتهم ومسؤوليتهم لتلبية المتطلبات الجديدة.

ضغط القيادة.

أوضحت السيدة تران ثي دا، مديرة مدرسة نهان ثانه الابتدائية (ين ثانه، نغي آن)، أن التعليم شهد في السنوات الأخيرة العديد من التغييرات الجذرية. إلى جانب ذلك، تم تطبيق نظام الحكم المحلي ذي المستويين، حيث تخضع مدارس ما قبل المدرسة والابتدائية والثانوية لإدارة الدولة على مستوى البلديات. أما الشؤون المهنية، فتخضع للإشراف المباشر من قبل وزارة التعليم والتدريب. في هذا السياق، سيواجه مديرو المدارس العديد من المهام والمسؤوليات والأدوار الجديدة. فمن جهة، سيقدمون المشورة للحكومة المحلية بشأن القضايا المتعلقة بالتعليم.

من جهة أخرى، يؤدون واجباتهم المهنية مباشرةً، ويرفعون تقاريرهم إلى وزارة التعليم والتدريب، ويخضعون للمساءلة أمامها عن جودة التعليم. لذا، يكمن التحدي الأكبر في تحقيق ذلك في ضرورة تطوير مديري المدارس لقدراتهم على مواكبة التطورات التعليمية الحديثة. ويشمل ذلك تهيئة بيئة عمل ديمقراطية وشفافة، وتعيين الأشخاص المناسبين في الوظائف المناسبة، وتحديد الأدوار والمسؤوليات والمزايا بوضوح للمديرين والمعلمين والموظفين. وفي الوقت نفسه، من الضروري تطبيق التكنولوجيا بفعالية، وتشجيع استخدامها في إدارة جميع أنشطة المدرسة، بدءًا من شؤون الطلاب والتعليم وصولًا إلى الشؤون المالية والموارد البشرية.

السيدة تران هو لي، نائبة مديرة مدرسة نغوين تراي الثانوية (بلدية تان كي، مقاطعة نغي آن )، تعمل في الإدارة منذ ما يقارب العشرين عامًا، لكنها لم تتقاعد قط من دورها كمعلمة أساسية. ورغم أنها لا تُدرّس بقدر ما يُدرّس غيرها من المعلمين، إلا أنها تُدرّس بانتظام صفوف المرحلة التاسعة، وهي على استعداد لتدريس حصص إضافية وجلسات تدريبية إضافية لدعم زملائها وتوجيه الطلاب خلال عامهم الأخير الحاسم في المرحلة الثانوية.

تضم مدرسة نغوين تراي الثانوية حاليًا 22 فصلًا دراسيًا وأكثر من 900 طالب. وتُعد هذه المدرسة مؤسسة تعليمية عامة لطلاب المنطقة، بالإضافة إلى كونها مدرسة رئيسية مكلفة بتحسين جودة التعليم العالي في البلدة ومجموعة البلديات الجبلية المجاورة.

"في تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018، يجب أن يكون المعلمون سبّاقين في التغيير، بدءًا من طريقة تفكيرهم ووعيهم وصولًا إلى أفعالهم الملموسة، من خلال ابتكار أساليب التدريس وتقييم الطلاب. وبصفتي نائبة المدير المسؤولة عن التطوير المهني، أؤمن بضرورة أن أكون رائدة في هذا المجال وأن أسعى باستمرار إلى تطوير التعليم والتعلم. فالتعليم هو أيضًا وسيلة للتعلم، والتعلم هو وسيلة لتحسين التدريس. ومن هنا، أسعى إلى تحفيز المعلمين وإلهامهم للمضي قدمًا معًا"، هذا ما صرّحت به السيدة تران هو لي.

وقد تم تكريم السيدة تران هو لي نفسها كمعلمة ممتازة على مستوى المقاطعة في نغي آن ثلاث مرات، وهي المعلمة الوحيدة في مدرسة نغوين تراي الثانوية التي تم تكريمها بلقب المعلمة المتميزة.

في امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام 2025، احتلت مدرسة هوانغ ماي الثانوية المرتبة الثالثة في مقاطعة نغي آن، حيث حقق أربعة طلاب درجات عالية ونالوا إشادة من اللجنة الشعبية للمقاطعة. أما التقييم العام لجودة المدرسة فقد احتل المرتبة الحادية عشرة على مستوى المقاطعة، بزيادة قدرها ثمانية مراكز مقارنة بعام 2024.

صرح السيد هو ترونغ سون، مدير المدرسة، قائلاً: "نؤمن بأن جودة التعليم مسألة أساسية للمدارس. نتائج الامتحان ليست مجرد أرقام، بل هي أيضاً التزام وحافز قوي يدفع كل معلم إلى السعي المستمر نحو التحسين."

في ظل الإصلاحات التعليمية الهامة، يواجه مديرو المدارس ضغوطًا كبيرة من مصادر متعددة، تشمل الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع. وتؤكد إدارة المدرسة، طوال عملية الإدارة، على أن الابتكار هو المحرك الأساسي. ويرتبط تطبيق مبادرات المحاكاة ارتباطًا وثيقًا بالحاجة المُلحة إلى تطوير أساليب التدريس، وتعزيز الإبداع داخل كل مجموعة من المواد الدراسية لتطوير نماذج مراجعة فعّالة وعملية.

السيدة نغوين ثي كيو هوا - مديرة مدرسة نغي آن الإقليمية الداخلية للأقليات العرقية (أقصى اليسار) ترافق الطلاب في أنشطة التبادل الثقافي والكتابة. الصورة: NTCC

تعزيز القدرات الإدارية

على الرغم من شروط القبول الميسرة، حافظت مدرسة نغي آن الثانوية الداخلية للأقليات العرقية على مكانتها بين أفضل مدارس المقاطعة من حيث الجودة التعليمية لسنوات عديدة. لم يقتصر تميز طلابها على تحقيق نتائج باهرة في امتحانات المقاطعة وامتحانات التخرج من الثانوية العامة، بل إن العديد منهم انطلقوا بثقة نحو الساحة الفكرية الدولية وحققوا نتائج مشجعة.

أوضحت السيدة نغوين ثي كيو هوا، مديرة مدرسة نغي آن الثانوية الداخلية للأقليات العرقية، أن تحقيق هذه النتائج تطلب من مجلس إدارة المدرسة تحديد وتخطيط استراتيجيات مناسبة. فإلى جانب التدريس وفقًا للمناهج الدراسية العامة، ابتكرت المدرسة أساليبها الخاصة لدعم الطلاب المقيمين من الأقليات العرقية، وشمل ذلك التركيز على تحسين مهارات اللغة الإنجليزية وتطبيق المعرفة لحل المشكلات التي تواجههم في حياتهم. علاوة على ذلك، سعت المدرسة جاهدةً إلى الحصول على موارد اجتماعية، داعيةً الشركات والجهات الراعية إلى توفير فرص للطلاب للمشاركة في أنشطة أكاديمية ومهنية على الصعيدين المحلي والدولي.

بحسب السيدة نغوين ثي كيو هوا، فإنه عند تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018، يحق للمؤسسات التعليمية، بل وتتحمل مسؤولية، وضع خطط تعليمية وتدريسية استباقية وتنظيم تنفيذها. ويضطلع مديرو المدارس ونوابهم بدور محوري في تحديد الرؤية والاستراتيجية والأهداف وبرامج العمل المناسبة للهيئة التدريسية والخصائص المحددة للطلاب.

على مدى السنوات الخمس الماضية، شهدت مدرسة ثانه تشونغ 3 الثانوية (كات نغان، نغي آن)، التي كانت في السابق مدرسة تقع في منطقة محرومة ذات مرافق متهالكة، تحولاً شاملاً تدريجياً. فمن خلال التعبئة المجتمعية للتعليم، جمعت المدرسة عشرات المليارات من عملة الدونغ الفيتنامي لبناء مرافق مثل الملاعب الرياضية ، والفصول الدراسية الجديدة، وغرف التدريب/المختبرات، والفصول الدراسية المتخصصة، بالإضافة إلى المعدات التعليمية، وأجهزة الحاسوب، وأجهزة التكييف، وغيرها. وقد ساهم ذلك في تحسين جودة التعليم بشكل عام.

المعلمون والطلاب في مدرسة ثانه تشونج 3 الثانوية (كات نجان، نغي آن). الصورة: هو لاي

بحسب مدير المدرسة، لي فان كوين، في ظلّ السياق التعليمي الجديد، يتعيّن على إدارات المدارس تغيير رؤيتها لبناء استراتيجية تطوير شاملة للمدرسة. ومع دخولنا الفترة 2025-2035، حدّدت مدرسة ثانه تشونغ 3 الثانوية رؤيتها للتنمية الحديثة والمتكاملة والمبتكرة، مع التركيز على جودة التعليم كأساس، والإنسان في صميمها، والثقافة كجوهرها.

تركز المدرسة على تعزيز التحول الرقمي في التعليم والإدارة، وتهدف إلى بناء فريق من المهنيين المؤهلين تأهيلاً عالياً والقادرين على الاندماج دولياً. كما تعمل على ابتكار أساليب تدريس جديدة، وتنمية مواهب الطلاب وقدراتهم وإبداعاتهم، وبناء بيئة مدرسية ودية وديمقراطية وداعمة. وتزيد المدرسة من استثماراتها في المرافق الحديثة، ساعيةً إلى تحقيق نموذج "مدرسة سعيدة - طلاب فاعلون - معلمون مبدعون".

"ما أُقدّره بشدة كمدير مدرسة هو أن أكون قدوة، وأن أطبّق ما أقوله، وأن أجعل المسؤولية والتفاني والنزاهة معايير في كل عملي. وأحرص دائماً على أن أكون ودوداً، وأن أستمع إلى زملائي وطلابي وأتفهمهم، وأن أخلق بيئة يستطيع فيها الجميع تنمية قدراتهم وإبداعهم"، هذا ما صرّح به السيد لي فان كوين.

أكد السيد تاي فان ثانه، مدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، أن دور المديرين ونوابهم في الفترة الحالية من الإصلاح التعليمي الكبير لا يقتصر على إدارة المدرسة فحسب، بل يشمل أيضاً الإدارة الفعالة للمدرسة، بما في ذلك شؤون الموظفين والمالية والمرافق وتنفيذ المناهج الدراسية وضمان الجودة.

في سياق تطبيق برنامج التعليم العام، اكتسبت المدارس تدريجياً استقلالية في تطوير مناهجها وخططها التنفيذية، بما يتناسب مع المرافق المتاحة، والكادر التدريسي، والطلاب، والظروف الاجتماعية والاقتصادية المحلية. مع ذلك، لا يزال فهم بعض مديري المدارس قاصراً عن تلبية متطلبات إصلاح حوكمة المدارس، إذ يفتقرون إلى المبادرة اللازمة للانتقال من الإدارة التقليدية إلى حوكمة المدارس.

قامت إدارة التعليم والتدريب في نغي آن بتنظيم العديد من الدورات التدريبية لمديري المدارس بشكل استباقي لتلبية متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018. ركزت هذه الدورات على مجالات مثل: تحديد الرؤية والرسالة والأهداف والبرامج واللوائح وخطط الأنشطة للمدارس؛ ثم على التنظيم والإدارة والإشراف والتقييم.

يتلقى مديرو المدارس تدريباً في إدارة الموارد البشرية والمالية وإدارة أصول المدرسة. إضافةً إلى ذلك، يتلقون تدريباً في التواصل والتنسيق بين المدرسة والأسر والمجتمع في المجال التعليمي. ومؤخراً، تم توفير تدريب حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في الإدارة التعليمية. يُعزز هذا التدريب قدرات مديري المدارس ونوابهم في إدارة المدارس، بما يلبي متطلبات نظام تعليمي حديث ومتطور.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/thach-thuc-tu-quan-ly-sang-quan-tri-post760928.html